[摘要]在构建语言环境的过程中，信息技术是不可缺少的手段，教师在教学的过程中可以依托信息技术构建英语语言环境。本文根据现有的研究资料阐述了信息技术在大学英语语言环境构建中的作用，且认为是其构建不可缺少的一个因素，并针对具体的运用提出应用多媒体进行课程导入，使用投影仪、网络素材来构建特殊的语言情境等建议，希望能够对信息技术在大学英语语言环境构建中的应用提供一些帮助和启示。
[关键词]英语；大学生；信息技术
语言的学习与一般课程学习有明显的不同，对学习环境的要求比较高，因为语言的运用需要特定的环境，在一个良好的情境中学习，可能会事半功倍。英语语言的学习也是如此，如果教师能够利用信息化手段，构建起一个良好的英语学习习惯，不仅能够激发学生的兴趣与积极性，还能有效地提高语言学习的效率，使大学生能够更好地掌握和使用英语这门语言。
1信息技术在大学英语语言环境构建中的作用
1.1信息技术是现代语言环境的重要组成部分
信息技术应用于大学英语语言环境的构建，可以让学生在信息技术构建的语言环境中，熟练地运用各种语言知识进行交流，从而为今后的工作和生活创造良好的条件。比如利用信息技术进行远程对话交流，学生可以通过视频和国外友人进行在线交流。学生在英语语言学习时，教师要有意识地利用信息技术进行语言交流练习，让学生掌握这种交流方式的特点和方法，以及在交流的过程中应该注意的问题，则会很快地融入这种交流环境中，无论对学生知识面的扩展还是口语表达能力都能起到良好的促进作用。（郭小平、张文兰，2011）
1.2信息技术是大学英语语言环境构建中必需的途径
构建大学英语语言环境的目的是为学生的学习创造更好的条件。因为语言产生在特定的环境当中，语言的学习也最好在特定的环境中进行。在构建英语语言环境的过程中，单靠老师是不够的，需要学生自己主动构建，根据自己的学习经验寻找素材，自主学习，在构建过程中，除了咨询教师之外，丰富的网络资源也是其必需的途径。比如，要设计一个英语小品片段，但是不知道如何设计其中的内容与情节时，可以在网上寻找相关的小品素材，然后对小品的情节与内容进行改造，达到预期的设计目的，再根据小品情节设计与之对应的语言环境，在这种语言环境中彩排、表演小品，以达到锻炼语言能力的目的。再比如在学习影视英语时，需要模仿某个经典电影中的片段，可以寻找与这一桥段相关的背景音乐作衬托，并在这种环境中练习对话等。
2基于信息化的大学英语语言环境构建策略
2.1利用信息技术构建知识导入背景
教师可以利用信息技术构建一个良好的课堂导入环境，为学生接受、学习新知识创造条件。（张莹、张秀琦、刘东芝，2011）比如在学习有关动物的文章时，教师可以在网上找几个比较经典的动物世界的片段，尤其是赵忠祥老师播音的经典片段，很多学生对赵老师富有磁性的声音耳熟能详、兴趣盎然，接着导出本节课要学习的内容，比如有关南非Wildlife的文章，当学生听到赵忠祥老师声音的时候，就知道这节课所要学习的内容，他们自然会对所学的内容有更多的期待。利用信息技术进行课堂教学背景导入的关键是要将信息技术与所学的内容结合起来，这样才能更好地接受和理解所学的新知识，通过教师导入的背景对所学内容有初步的预测和认识。
2.2利用信息技术构建简单的特定语言练习环境
（1）利用信息技术构建语言学习环境大学英语教材的内容普遍偏长，很多词汇和句子都有特定的语言环境，一些词汇的涵义在字面上看不出来，只有将其置于特定的语言环境当中，学生才能知道其具体的含义，比如precious和expensive都有昂贵的意思，但precious在特定的语言环境当中还有珍贵的、宝贝的意思，这一层意思只有在特定的语言环境中才能理解。在课堂教学的过程中，教师如果能够利用信息技术构建一个简单的特定语言环境，让学生在这种语言环境中去认识和学习，对更准确地理解句子、词汇的含义能够起到良好的帮助作用。在构建的时候，可以将其设计成为电影的一个桥段，让学生分别扮演不同的角色，还可以将其排练成小品、电影式对话桥段，利用计算机、投影仪等，构建一个比较简单的环境背景，让学生在仿真的背景环境当中融入到文章的情节中，这样才能更好地理解和掌握所学的内容，并能够为其熟练应用于工作和生活创造良好的条件。（2）利用互联网感受最真实的英美语言环境互联网的快速应用与发展，极大地缩短了各个国家、各个民族交往的距离，这一点是传统的人际交往方式所不能具备的。利用互联网可以与世界上任何一个有互联网的地方的人进行交流，可以语音、观察视频等，无论是哪一种形式，都可以应用到大学英语教学当中，为构建良好的语言环境服务。（张雁玲、郑新民，2011）教师也可以在课下自己录制一些教学视频，针对一些英语语言的应用、发音、不同英语国家的语言习惯等进行讲解，多针对语言本身进行教学，而不是针对大学英语课本内容进行讲解，将英语语言学习的重心放在语言本身上，学生只要登录相关网站，使用老师预留的密码，就可以观察这些视频。当然，这些在线课堂、视频需要教师本着对学生负责的态度进行，如果教师自身的责任心不强，也很难做好这一项工作。
2.3利用信息技术实现语言环境的迁移
越来越多的即时交流工具被广大学生所接受，并成为其日常生活交流、学习的重要工具，而这些工具也构成了语言交流的一个重要环境因素，教师也可以利用这些工具，为学生创造一个即时交流环境，引导学生使用英语进行语言交流。（殷和素，2011）比如使用微信创造一个微信学习群，在群里使用英语进行语音交流，每个人都可以在群里阐述自己的意见，也能避免面对面交流的尴尬。此外，即时交流工具中的语音交流需要一段段的听，听不懂的时候可以反复地听，而在现实生活中交流只能听一遍，除非说话的人刻意复述一遍，学生可能存在不理解、听不懂的问题。这种即时语音交流工具，则可以为学生充分地理解别人所说的话创造条件，逐渐增强他们的语言能力。当然，除了语音交流之外，文字交流也是可以的，这种交流方式比较随意，交流的内容也比较广泛，学生可以不受限制，气氛也比较活跃，利于语言的学习与锻炼。总之，当前大学英语教学中还存在明显的不足，依靠传统的教学方式很难达到理想的效果，信息技术的发展能够为大学英语教学提供更好的条件。利用各种信息技术手段，教师可以为学生创造一个良好的课堂学习环境、课下学习环境，让学生在更好的环境当中学习、接受新知识，逐步掌握英语语言学习的要领，不断提高英语学习水平与效率。
参考文献
[1]郭小平，张文兰.从教师心理探析信息技术与课程整合的“高原期”现象[J].中国电化教育，2011(9).
[2]殷和素.信息技术与大学英语课程整合内涵诠释[J].外国语文，2011(3).
[3]张雁玲，郑新民.课程与信息技术整合环境下外语教师信念探究[J].外语教学，2011(4).
[4]张莹，张秀琦，刘东芝.信息技术环境下教师教学信念的现状及影响因素分析[J].中国电化教育，2011(8).
作者：张婷 戴敏 单位：石家庄医学高等专科学校
