摘要：实践课程的设置是动漫专业人才培养方案的核心，只有解决如何提高学生的实践能力和综合职业素质等深层次问题，才能从真正意义上构建一套符合高职院校特色的动画实践课程教学模式和课程体系，即专业课程项目化、文化课程兼容化。
关键词：动漫专业；实践课程；专业课程项目化；文化课程兼容化
自21世纪以来，随着动漫行业的快速发展，各大高职院校的动漫专业也应运而生。根据近年来动漫专业毕业生的就业情况和市场反馈，动漫专业教学还存在一些问题，其中最核心的问题是动漫专业毕业生的职业能力与公司的要求脱节。动漫专业毕业生的实践能力较差，难以直接胜任工作岗位，造成这一现象的根本原因在于现有高职动漫专业的人才培养方案与用人单位的要求脱节，“课程设计与企业实际操作技术、流程、环境相差甚远”①。要解决上述问题，需要进行一系列的教学改革。
一、高职动漫专业实践课程的改革思路
1.专业课程项目化通过项目实施教学，比孤立地练习某一款软件的效果要好得多。动漫专业的学生在做商业动画项目的过程中，不仅能够清楚掌握该动画项目的制作流程，更能将平时学到的分散的知识点系统、综合地加以运用，这样学生将来在工作时需要用到的知识和技能，与平时做项目时学到的别无二致，进入用人单位后可以直接上岗，增强了就业竞争力。2.文化课程兼容化在动漫专业课程实行项目化教学的同时，文化课程教学也要把握高职教育的根本方向，高职学生“不是来泛泛地接受知识、积累知识的，而是来学习实用就业能力的，他要能在未来职业岗位上，解决实际的问题”②。学习文化课程不能毫无目的地泛泛而学，而要有目的性，为提高职业能力服务，真正实现文化课程与专业实践的兼顾、融合。
二、高职动漫专业实践课程改革的具体措施
1.针对高职教育的目标——为工学项目而破格“以就业为导向，以服务为宗旨”的职业教育人才培养目标，决定了高职教育与本科教育有着本质的不同。现有的高职动漫专业的教学进度基本是在本科四年进度中删减几门课程变为三年制，这样的安排其实只是强调了时间上的不同，却忽略了两者本质上的差异。高职无论是课程设置还是教学进度都不应是仅仅对本科模式的简单降级化处理，而应该为工学结合的教学模式及其具体呈现的项目流程制订可行的教学计划，确定一套符合高职教育规律的人才培养方案。如今，各高职院校动漫专业的教学计划几乎采用的是同一种模式：一年级学习公共文化课和专业基础课，二年级学习专业核心课，三年级做毕业设计与顶岗实习。这样的模式培养的是“具有系统化理论知识的人才”，是本科化的，而非高职化的。要切实做到为工学项目而破格，必须大幅度地调整专业计划。如，将一年级的公共基础课整体调整至三年级，然后将原来二年级和三年级的专业核心课程重新优化、整合，挪至一年级。这样学生在一年级就可将动漫专业的核心课程全部学完，整个二年级的时间就可以用于项目实践。这一举措可以有效解决工学时间矛盾的问题：在工学结合的教学模式中，企业的工作时间主要是根据市场的情况，以用户需求为主，项目一旦上马，就要求参与合作的学生立即进入工作状态，集中赶工，工作时间非常集中，如果还是采用老一套的培养方式，学生就会面临学期课程学习与项目实践不能兼顾的两难境地。新的方案则从根本上解决了这一矛盾，学生在整个二年级期间只进行真实的商业项目实践，原有的教学时间与企业的工作时间趋于同步，学生免去了后顾之忧，可以全身心地投入项目实践，也有利于企业的商业化项目按时并保质保量地完成。这样也最大化确保了企业的经济利益，有利于学校与企业形成长期、稳定、规范的合作关系，并最终形成完善、有效的校企合作机制，以保证实践教学真正做到理实一体、工学结合。2.针对动漫行业的特点——具体课程更自主化动漫制作大多以计算机和网络作为工具和传播载体，因此受技术、设备更新的影响较大。软件的更新换代非常迅速，这就意味着软件的淘汰率很高，以Flash软件为例，该软件逐渐退出动漫行业，但现在部分高职院校的动漫专业还在开设该门课程。原因在于普通高职院校的人才培养计划基本是三年修订一次，而动漫行业的发展非常迅速，三年时间内连行业结构都有可能发生重大变化，更别提个别软件的更新换代了。如果动漫专业的教学内容始终参照三年前的行业标准，教学就会和行业脱节，更何况市场和行业的反馈也需要一定的时间，这样教学与行业脱节的时间可能已经不止三年，造成教学内容的严重滞后。针对此种情况，笔者提出的应对策略是：将以往较具体的技术课程名称改得更为包容，让教师讲授的具体技术更加自主化、多样化。如，将以往的Flash课程改为二维无纸动画技术，即教师既可以继续教授Flash这款已被开发公司宣布不再更新但目前尚未完全淘汰的软件，可以根据自己的能力向学生介绍TVP、AS等其他二维无纸动画软件，如果有新的替代软件发布，教学内容也能够不受方案的限制而迅速跟进，科学合理且富有弹性。这样既可以谨遵教学计划，规范管理，避免课程开设的随意性，又能使教学内容紧跟行业发展，确保教学效果。3.针对职业素质的培养——将文化课融合在专业中高职教育的培养目标不仅不同于本科教育，也不同于中职教育。“具有系统的应用知识和持续发展的能力”这一要求，使高职毕业生除了应该具有熟练的职业技能和良好的职业道德以胜任相应的工作岗位之外，还应该具备一定的可持续发展能力，这就需要有系统、扎实的专业应用知识做后盾。决定高职动漫专业毕业生能否最终胜任职业岗位的因素，除了在动漫项目化教学中体现出的团队协作、谨守坚持，还有对动画项目文案的理解、相关英语软件的操作等不能忽视的职业素质。只有将就业规划、语文、英语等文化课程有效地融入动漫专业教学，才能真正达到高职教育的培养目标。这些都需要文化课程进行配合、兼容，按照动漫行业要求进行培养。如果能在文化课与专业课之间找到一个良好的切入点，就能将二者很好地结合起来。如，在大学语文教学中着重培养学生的文学剧本写作能力；大学英语教学可以设计为动画短片进行英文配音，着重培养学生的听说能力；思想道德修养和法律基础教学则以培养学生的职业道德为主。总之，专业教学要真正实现学以致用，培养出具备实际工作能力的应用型人才。4.针对教学成果的催化——将参赛、项目纳入学生成绩考评为了推进项目化教学，也为了鼓励学生更早、更多地参加业界赛事和项目，对学生的评价机制可以相应调整，考核方式也可以多样化：既关注学生的学习结果，又关注学生在学习过程中表现出的职业操守、职业习惯、团队合作精神等，切实树立以能力测试为中心的考核观念。具体的实施方式可以通过在学生的考试方式、学分分配以及毕业标准等方面加入对学生参加动漫大赛和制片项目的相应要求，按照参加各类项目实践的次数、级别和具体表现给予成绩记录，以资鼓励。如，“结合各类比赛，以赛促教，以奖考绩。积极组织学生参加各类动漫作品创作大赛，充分调动学生学习动漫的积极性”③。参赛不仅可以作为加分项目纳入某个具体课程，个别优秀的获奖者甚至可以获得该门课程免试的待遇。与项目实践相关的课程甚至可以直接将考核权利交由与之合作的企业，由企业从客观的用人角度，根据项目的完成情况和学生在项目制作的过程中表现的职业能力，给出综合性的评分。学生在得到课程成绩的同时，也可以提前感受到企业的用人标准，对自身的学习、工作状态进行相应的调整，以适应未来的工作岗位，间接地挖掘了就业潜力。评价体系的多元化有助于培养学生多方面的实践能力，突破了理论教学的局限。
作者：徐亮 文静
