摘要：创业教育是一种新型人才培养模式，以创业教育为契机促进高校创新创业人才的培养是适应社会发展的需要，是提高大学生群体素质和能力、推动国家经济发展的需要，是转变大学生就业观念、调解就业压力的需要。以创业教育为契机促进高校创新创业人才的培养，应从转变教育理念，注重学生创新意识、创新能力培养；改革教学内容，完善课程体系；改进教学模式，灵活运用教学方法；加强师资队伍建设，建设一支高素质的师资队伍；建构多元化的人才培养评价体系，加强对质量的监控；营造创业文化氛围，健全支持体系等六个方面加强培养。
关键词：创业教育；创新创业人才；人才培养模式
我国的创业教育始于20世纪八九十年代，起步晚，发展慢，成绩也不显著。伴随着2015年“大众创业、万众创新”成为国家战略之后，中共中央、国务院、教育部、各省市相继出台了多份文件促进创新创业，对于高校加强创新创业教育起到了指导性作用。2015年国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（下面简称《实施意见》）（国办发〔2015〕36号），明确提出了高校创新创业教育的总体目标：到2020年建立健全课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的高校创新创业教育体系，人才培养质量显著提升，学生的创新精神、创业意识和创新创业能力明显增强，投身创业实践的学生显著增加。因此，以创业教育为契机促进高校创新创业人才培养模式改革，是未来高等教育改革的方向，是高校人才培养模式改革的目标。
1以创业教育为契机促进高校创新创业人才培养的必要性
1．1以创业教育为契机促进高校
创新创业人才的培养是适应社会发展的需要当前社会已经进入知识经济时代。知识经济时代呼唤具备创业精神和创业意识的创业型人才，不仅需要开创企业的企业家，也需要能在各自的工作岗位上进行创造性劳动的工作者。而人才培养是高校的基本职能。当前，我国高校是把研究型、应用型人才培养放在了一个核心的位置，而忽略了对创业型人才的培养。随着社会发展和进步，高校必须不断改革和探索人才培养模式，逐渐把对创业型人才培养模式纳入到我国高等教育人才培养模式整个体系之中。
1．2以创业教育为契机促进高校
创新创业人才的培养是提高大学生群体素质和能力、推动国家经济发展的需要近年来的我国创业观察报告显示，在参与创业的人员体系中，受教育程度为初、中等文化程度者占大部分。与我国这样一个现状构成强大反差的是，在西方经济发达的国家中参与创业实践的人群高学历居多。由此可以看出，高学历人员创业愿望不强，创业动力不足。高校构建创业型人才培养模式，可以不断强化大学生创业主体意识，督促他们不断提升自身创业素质，从而实现部分大学生走上创业之路或者在自身工作岗位上更加积极创新这样一个结果。而先行动起来的大学生创业创新精神势必影响其他大学生，从而使其他大学生也慢慢走上创业之路或者在本职工作岗位上敢于创新、勇于突科技创业月刊2017年第3期破，这将推动整个大学生群体素质和能力的提升，最终受益的将是国家经济的大发展。
1．3以创业教育为契机促进高校
创新创业人才的培养是转变大学生就业观念、调解就业压力的需要随着高校毕业生人数的日趋增加，大学生就业形势越来越严峻，就业压力不断加大。在这种情况下，如果所有需要就业的人群都是消极等待，也许就会影响到高等教育的正常发展、社会的和谐与稳定。这时，社会就呼唤出来一部分高素质人群改变这种现状，希望他们能通过自身的努力不仅解决个人的就业问题，同时还能创造就业机会，还能解决其他人的就业问题。大学生作为就业市场中素质较高，并具备一定的专业知识和技术的群体，如果能找到合适定位，并能依托自身的专业或者技术优势去创业的话，成功几率应该还是挺高的。然而，当前大学生创业成功几率很低，是因为目前的人才培养模式突出培养的是研究型、应用型人才，而没有侧重培养大学生创业和创新的素质，并且在校期间没有接受过系统的创业培训。所以说，高校开展创业型人才培养模式，可以改变大学生就业观念，为社会创造更多的就业机会，缓解就业压力，为维护社会稳定做出应有贡献。
2以创业教育为契机促进高校创新创业人才培养的策略
2．1转变教育理念，注重学生创新意识、创新能力培养
创业教育是一种新型人才培养模式，它是高校为培养具有创业型人才而构建的包括培养目标、专业设置、课程体系、培养方式、教学运行以及人才培养评价等几大因素在内的运行模式。这种模式的指导思想是坚持以学生为本，以社会的需要为导向，注重培养大学生的创新精神、创业素质和创业实践活动能力。根据这一指导思想，可建构“两个平台（课堂教学平台与课外实践平台），两模块（普及创业教育与创业精英教育），知识、能力、素质（传授知识、培养能力、提升素质）三位一体”人才培养模式，推动高校教育教学改革，提升学生素质，培养社会需要的人才。
2．2改革教学内容，完善课程体系
《实施意见》明确指出，各高校要根据人才培养定位和创新创业教育目标要求，促进专业教育与创新创业教育有机融合，调整专业课程设置，挖掘和充实各类专业课程的创新创业教育资源，在传授专业知识过程中加强创新创业教育。课堂教学是人才培养的主渠道，创业型人才必须具备的素质，比如创业意识、冒险精神、创新能力、竞争意识、耐挫能力和应变能力等，应在课程设置中体现出来，应开发提升综合素质的课程和培养学生创业人格的课程，应在专业教学内容中融入学生创业素质提升的内容。从目前各高校制定的人才培养方案来看，创业教育课程开始引起某些高校的重视，但只是起步，在实际教学中，创业课程没有引起足够的重视，并且没有达到预期的效果。由于创业教育课程具有很强综合性和实践性的特征，因此授课方式也应呈现出灵活性的特点。在具体授课方式上，可以采用课堂讲课、课外辅导和指导相结合的方式，即可以单独设置。在设置活动课程时，可以因实践项目、教学目标的不同而设置不同类型、不同单元的活动课程，比如举办各种类型的专题活动，如创业实践、参观考察、社会调查等等。
2．3改进教学模式，灵活运用教学方法
消除传统教学的弊端，改变以教师为中心，理论讲授为主导，学生动手操作不足等方面的现状，在教学过程中，要引入最新的教学方法，如角色扮演、案例分析、情境模拟等方法，让学生亲身体验，在寻求解决方案的过程中引发情感方面的触动，从而激发起学生参与创业实践的内在动力。要改变传统的师生关系，打造平等交流、双向互动的师生关系，教师要鼓励学生进行探究、去尝试解决问题，从而培养学生创造创新思维和解决问题的能力。另外教师还要充分利用和依托本地或者本校现有的创业园、孵化园和产学研基地等强化实践教学环节。扩充第二课堂在教学中的作用，给学生创造足够的实践空间，从而真正提高学生的综合素质。可以开设创业俱乐部、创业小组等活动，让学生在课余时间自愿参加，为有共同志向的同学提供交流平台和合作做事的机会。还可以结合学生专业开展创业实战大赛、“挑战杯”创业计划大赛、商业计划大赛，开展创业实习、成立创立协会、创业暑假学校等途径，让学生在实践过程中切实提高综合素质。
2．4加强师资队伍建设，建设一支
高素质的师资队伍要想真正把创业教育融入到人才培养之中，提供教育效果，必须要实现教育教学方法的多样性。而教学活动的设计者、参与者、引导者———教师是关键。能否安排既有扎实、系统、全面、深厚的创业理论知识，同时还有相当丰富创业实践经验的教师来指导学生的创业课程和创业实践，是决定创业教育教学效果好坏的重要因素。然而，在现实情况中，高校不缺高学历、高职称的师资，教师，但缺乏知识和实践均很强的教师队伍。要想解决这一难题，必须不断培养和优化师资队伍。首先，高校应建立创业教师认证体系，要把立志投身于创业实践的教师选拔进创业师资队伍之中，同时，要加强对他们的管理和培养，对他们进行系统创业理论的培训，并创造机会去真正了解创业实践，同时，还要特别重视进行创业教育先进理念和教学方法的培训。通过系统的培训，让教师领悟开展创业教育，学习创业知识只是其中一部分智能，更多是让学生在实践中真正提高创业素质，并具备创业人格，培养迎难而上、不屈不挠的心理素质。其次，高校要鼓励教师参与企业咨询、创办企业实践，增加其管理实践经验；同时，鼓励教师参加各种学术会议和各种研究活动，拓宽教师创业视野和思路，提高教师在创业指导中的针对性。再次，高校要加强与企业的交流与合作，从企业中请来专家指导学生创业实践，让他们为学生开设创业专题讲座或者亲自指导实践活动，以亲身的经历引导和鼓励学生，在面对面的交流和沟通过程中，让学生感受创业者的人格魅力、思维敏捷、前瞻性强等方面的特征，并且真正了解在现实层面创业实践到底是怎么一回事。这样就避免了学生空怀着创业的梦想，但一到现实层面无所适从的局面。
2．5建构多元化的人才培养评价
体系，加强对质量的监控在创业教育开展过程中，能否真正把创业教育进行到底，人才评价体系贯穿始终。从教材的选取，教学内容的安排，教学方法的选用，到最终的考核都离不开评价体系的指导。必须改变单纯以考试成绩好坏来评定学习是否到位的评价标准，让人才培养评价体系多元化。在评价时，要多角度、多主体、多元来进行。不仅关注结果，更要关注过程；学生本人、小组成员、实践指导老师、学生家长和实践企业都参与到对学生的评价中，关注多方意见，以促进学生更好地发展。
2．6营造创业文化氛围，健全支持体系
创新创业人才培养模式的构建离不开校园文化氛围的营造。创业文化是创业教育的不可或缺的组成部分。高校通过宣传栏、广播站、班会、团课等渠道逐渐形成正向的校园文化氛围，慢慢建检验医学论文立学校广内科医学论文大师生对创业文化的认同感。同时，通过创建创业平台、制定优惠政策、设立创业典型、开展创业大赛等途径为创业大造舆论，激发师生创业欲望，形成崇尚创业的浓厚氛围。
作者：程贵林 单位：黄河科技学院
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