摘要以小学思想品德课教材里的诚信内容来对小学生开展诚信教育，需要新鲜不乏孩童趣，设题要切合小学生身边的诚信问题，引导要逻辑自然、顺理成章，举例要选取让小学生感受得到的例子，主题内容要有时代现实性。本文主要就此进行论述。
关键词诚信教育；思想品德；小学生
教材中设计选用的诚信教育的教学内容，都是经过选择的用于小学生诚信养成教育的教学材料。在思想品德教中对小学生开展诚信教育，教学内容要切合小学生的兴趣，要有现实生活的味道，真情实感要浓，要新鲜，不乏孩童趣，这样的教学才会受小学生欢迎，教学效果才能事半功倍。
一、设题要切近小学生身边的诚信问题
类似诚信这样的传统美德内容，教学处理不得当就比较枯燥，有的教师为使课堂精彩，煞费苦心地设计课堂活动，使得课堂上学生的参与度似乎不错，但热闹后留给学生回味的知识却不多。与其在课堂形式上下功夫，教师不如多做了解学生的工作，找到教学切入点，这样才能实现有效教学。如在浙教版四年级上册《品德与社会》中《诚实是金》一课的教学时，一教师首先用故事导入“诚实是金”主题，之后集中讲解“不吃无主之梨”的许衡的故事，期间讲解什么是诚实，最后强化诚实的重要性，带领小学生做一些关于诚信的判断题。授课诚然对诚实观念有所引导，然而小学生的认知不是概念到概念就能够提高的，尽管该教师煞费苦心，应用了很多资料，但教学效果还是不理想。最后一个环节展示的判断题，如“踢足球将邻居玻璃踢破，小伙伴们一哄而散”，学生大多表现为兴趣不足。但如果题目换成“没完成作业撒谎”“上课偷偷玩手机”“背着父母偷玩游戏”，讨论就立刻变得热烈起来，小学生兴趣十足。可见，在小学生诚信教育的课堂中，要选用切合小学生身边的诚信问题，联系小学生的身边事说诚信，才利于诚信走入小学生心里。
二、引导要逻辑自然、顺理成章
在小学生品德与社会教材里有“宋庆龄的故事”教学。围绕宋庆龄的故事引导学生讨论，教师提出了三个问题：一是宋奶奶为什么按时来看望孩子们；二是老师为什么说“天气不好，您就改日再来”；三是幼儿园和孩子们会怎么想的？如果你在场你会怎么想？这三个问题紧密相连，层层深入。首先铺垫，继而点题，最后深化，就是在这样的环环相扣中，使小学生感受到守信用是一种高尚的人品，是尊重别人的表现。第二个故事中，教师紧紧抓住为什么小庆铃说：“虽然没有等到，我的心里却非常坦然”。抓住“坦然”这个词展开探究，进一步促使学生体会守信用的重要性。可见，教学环节推进的逻辑合理，能够有效地集中小学生的注意力，调动小学生的好奇心，增强他们的诚信意识。
三、举例要选取让小学生感受得到的例子
在《中华老字号》一课的教学时，教师为了引导小学生体会“诚信谦和买卖经”的内涵，围绕“瑞蚨祥”故事，带领小学生体会诚信的重要性。可是不管教师怎么诱导，小学生们都一脸茫然。但是当教师把瑞蚨祥换成稻香村，场面立即活跃了起来，小学生们有的说稻香村点心的不同时令变化，有的说稻香村点心的不同样式，还有的说过年时稻香村人头攒动的景象，甚至还提到在稻香村里上班的妈妈，等等。总之，有了稻香村这个材料，课堂重新成为小学生的天地。热烈的气氛中，教师又播放了稻香村选取原材料的视频资料，其中播到“货源不好宁不做”“精挑细选有讲究”时，教师插话：“他们诚信讲究，人们吃着放心，同学们，你们说呢？”多媒体“揭露”故事背后的事情，不仅调动了小学生的学习兴趣，也不知不觉地渗透了诚信教育。
四、主题内容要有时代现实性
在教学六年级《早面对早适应》一课时，为了帮助小学生体会诚信的意义，教学中，在对教材上的内容分析完成后，教师引入了中学生徐砺寒的故事，骑车上学时，扬州学生徐砺寒不小心剐蹭了一辆汽车，在原地等待了车主２０多分钟。因为还要赶着去上学，等不及的他便在车窗上贴了道歉字条，上边留下自己的联系电话。学生们对这个故事非常感兴趣，分析的热情也被激发出来了。由此，教师引导小学生分析：无人值守的车，不小心碰到，有多种态度和处置选择，而徐砺寒同学似乎选取了最“不高明”的应对方法：等不到车主，就留下联系纸条。那么，究竟是什么促使他做出了这样的选择？小学生们一阵议论，之后老师引出徐砺寒同学的话：“自己做错了事，就应该负责。”随后，引导小学生分别从徐砺寒、车主的角度展开讨论，学生纷纷表达自己的想法并说明理由。从讨论中，学生们总结出：做事先做人，做人必诚信，徐砺寒同学是对的，大家要学习徐砺寒同学的诚信品质。总之，在思品教学中渗透诚信教育，教师要从学生的兴趣及日常生活出发，在小学生身边找例子，让渗透顺理成章，生动活泼，让渗透内容切合小学生熟悉的现实生活，这样才能收到理想的教学效果。
参考文献
［１］曾德林．教育好小学生是头等大事［Ｊ］．人民教育，２０１２（５）：１０７－１０９．
特色农业论文省级医学论文 ［２］段力佩．从课程教材谈小学生的思想品德教育［Ｊ］．课程教材教法，２０１４（１）：１８６．
作者：程琴 单位：贵州省习水县永安镇中心小学
