摘要：随着互联网的高速发展，中国现代远程教育开启了新的篇章，同时也遇到前所未有的发展瓶颈，其中远程教育教师师资队伍与现代远程教育之间的矛盾尤为显著。本文通过对远程教育的发展历程的梳理，提出了现代远程教育教师的角色定位。
关键词：现代远程教育；教师角色；定位
作者简介：谢楠（1983-），女，湖南洞口人，湖南广播电视大学，讲师，博士生，研究方向：远程教育管理、就业管理、金融机构风险管理
随着互联网的高速发展，中国现代远程教育开启了新的篇章。中国现代远程教育在实现跨越式发展的同时，也遭遇到了规模效应与质量发展之间的矛盾，而教师师资队伍与教育之间的矛盾尤为显著。现代远程教育是一种基于互联网和依托现代教育技术媒体为教学手段，教师与学生在时空上的分离（丁兴富，2005）。那么，现代远程教育教师这一特殊教师群体的角色该如何定位？
一远程教育的发展历程
中国远程教育开始于20世纪初，比世界其他国家起步要晚，分别经历了函授教育、广播电视教育和网络教育。
（一）函授教育
函授教育最早的鼻祖是蔡元培开办的商务印书馆（1902年），而电化教育起源于20世纪初，开始应用各种视听技术媒体开展以成人为对象的社会电化教学和以在校学生为教育主体的教育，开始利用无线电收音机和活动电影教学。1949年社会对各种人才的急切需求使得各大学开始开设函授部。到1965年，全国有北京大学等123所普通高等院校开办了函授教育，并且开设了理工、艺术、财经等138种专业，注册的学生达到了189000名，其比例达到了当时普通高等院校在校生的28%，函授教育成为了当时高等教育的重要补充和组成部分。
（二)广播电视大学教育
“文革”结束后，中国进入了一个新的教育发展时期。1978年2月6日，中央广播电视大学和28所省、自治区和直辖市广播电视大学同时开学，广播电视教育飞速发展。到1985年，广播电视大学注册人数达到了67.4万人，已经占全国普通高等教育学校注册人数的一半以上。经过37年的发展，中国广播电视大学形成了一个覆盖省、市、县、教学点的多级办学网络，现有1所中央广播电视大学，44所省级广播电视大学，945所地市级广播电视大学、1842所县级广播电视大学和46724所教学点。
（三）网络教育
随着互联网技术的发展，信息技术的广泛应用，依托网络教育的现代远程教育发展迅猛。1998年12月24日颁布的《面向21世纪教育振兴行动计划》，明确表明“实施现代远程教育工程，形成开放式教育网络，构建终身教育学习体系”。2010年颁布的《国际中期长期改革和发展纲要（2010-2010年）》，提出了“大力发展现代远程教育，建设以卫星、电视和互联网等为载体的远程开放继续教育及公共服务平台，为学习者提供方便、灵活、个性化的学习条件。搭建终身学习立交桥”。除了广播电视大学系统开办远程教育，各高等院校纷纷成立远程教育部，启动现代远程教育。
二现代远程教育教师角色功能定位分析
在教育系统中，主要分为教育者、受教育者以及教育中介。一方面来说教育者泛指教师，受教育者主要为学生，而这里所讲的教育中介则是教师与学生在进行教学活动的规程中所采用的事物，其中及包含了教学方法与教学环境等。而对于现代远程教育系统来说，是在教育的长期发展下产生的，但是也是由这三种因素构成的。且在这些要素的内涵与相互作用的影响下，使得现代远程教育又与传统教育有所区别。
（一）教师与学生
对于远程教育来说，其根本就是在于教师与学生，这是因为教师与学生之间、学生与学习之间都是处于永久性分离状态的，但是也并不是说学生要完全依靠自主学习。可以看出，远程教育学习依然需要依靠教师的正确引导，且在远程教育中，主要强调了要做好师生之间的交流。而从另一角度上出发，可以看出远程教育具有一定的开放性，因此也就要求在远程教育中要坚持以学生为中心，促使每一个学生都可以实现发展。所以为了实现这一教学目标，就要求教师要有针对性的控制好局面，根据制定的教学方法来实现教学目标。同时对于学生来说，也可以从教师的引导下找到学习的目标与未来的发展方向，因此可以说，在远程教育系统中，教师的正确引导有着极为重要的作用。在现代远程教学系统中，教师与学生之间的作用关系已经从传统教育关系上实现了转变，且这种转变又是体现在了教师上，从实际上来讲，就是在传统的课堂教学中，教师往往占据着课堂中的主体，而在新形势下，教师成为了帮助学生完善知识结构的引导者，这样的变化并没有减小在现代远程教育中教师的作用与地位，反而还对教师提出了更为严格的要求。
（二）教师与教学内容
在远程教育中，学生开始进行自主学习，但是也依然需要依靠教师的引导与帮助，而这种引导就是需要教师与学生之间进行双向交流来实现的。因此也就要求教师要把握好教学内容，维系好师生关系，随着信息技术的不断发展，教育内容也开始变得更加丰富，学生也可以从更多的渠道来获取学习资源，因此教师也就必须要具备相应的能力来面对这一挑战，转变传统的观念，及时调整教育方针，完善教学。
（三）教师与教学媒体
教学内容可以通过教学媒体来实现传播，因此对于现代远程教育来说，就必须要依靠教学媒体来实施。因此也就要求教师要具备一定的能力这样才能运用好教学媒体，才能促使教学媒体称为学生的学习工具。此外教师也要及时学习相关的理论知识，全面分析与掌握好运程教育的实施途径，这样才能掌握好学生的特点，满足教学内容的要求，同时还可以不断进行实践与总结，选择适宜的教学媒体，发挥出教学媒体的作用。
三现代远程教育教师角色定位与思考
远程教育是教师与学生在时空上分离的一种教育模式，随着终身教育与学习需求的增长，现代远程教育对象不仅仅是原来的在职成人，还有老年人、残疾人以及服刑人员。不仅学习者多样化，学习结构和需求也多样化了。这给教师带来了知识储备、能力、知识结构等方面的挑战。
（一）善于利用多媒体技术
现代远程教师应该善于利用多媒体手段实现教与学的整合，使得教师与学生在时空上分离，教师要善于建立与学生之间的双向交流，在远程学习环境中，教师在交互式学习中的角色尤为重要，面对技术和教学的挑战，教师要掌握现代信息技术手段，实现教师-教师交互、教师-内容交互和内容-内容交互三大类，使得学生可以独立学习、有步骤的学习，使用结构化的学习资源。
（二）高质量材料的设计者
现代远程教育是学习学习为主，教师的角色主要是引领作用，学习材料是远程教育者提供给学习者的一种资源，教师只有设计和开发出高质量的学校资料，才能吸引学生。由于远程教学活动是通过双向通信来实现的，高质量的学习资料包应该是模拟人际交互，以及提出各种策略。教师通过学习的交互，得到学生的学习情况反馈，然后改进自己的教学设计，这种教会相长的教学模式更好的指导学生的学习。
（三）学生学习的支持服务者
教师对学生的支持服务包括信息、资源、人员、设施服务以及实践教学环节的作业、测试等，这种支持不仅仅是学习上的支持，还包括了管理支持以及情感的支持。在网络日益普及的今天，现代远程教育是以大量的协作学习为主要特征的，教师不应该将学习支持服务视为支持和促进课程的材料，在现代远程教育中，课程材料和学习资源不是远程机构开发的，而是教师在教学活动中制作和完善的。师生之间在时空上分离的教学模式是一个复杂的过程，教师角色的定位对现代远程教育的发展有至关重要的作用，作为现代远程教育的教师，首先要克服现代远程教育发展和教师固有角色定位的惯性；其次是要成为学生学习的导航仪，引领学习的学习；最后，现代远程教育教师要适应现代互联网和掌握多媒体技术，更好的为教学服务。
参考文献：
[1]丁兴富.我国远程教育的萌芽、创建和起步——中国远程教育的历史发展与分期[J].现代远距离教育79.1(2001):6-10.
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[4]孔磊.远程教育教师的角色定位——第3次“中国远程教育青年论坛”综述[J].中国远程教育7(2011):5-17.
[5]胡勇.网络教学中的教师角色实证研究[J].开放教育研究15.2(2009):92-96.
作者：谢楠 单位：湖南广播电视大学
