一、对留守学生表现突出的心理问题的思考
（一）留守学生行为自由懒散，生活无规矩、无目标，学习态度不端正，逃学、厌学、自暴自弃从留守学生的学习情况调查来看，大部分学生的学习情况不容乐观。其中只有16%的成绩优秀或中上，中等或偏下的占84%。调查中有高达55%的留守学生明确表明自己有厌学、逃学的行为。有46%的认为“读书没有意义”，生活无乐趣。可见，厌学心理在留守学生身上存在较为普遍。他们往往表现为对学习毫无兴趣，甚至还直接和教师作对，扰乱上课纪律。（二）留守儿童缺少亲人朋友间的情感交流，人际关系萎缩，性格孤僻内向，自卑、自闭留守学生因为亲人保护的缺失而变得胆小懦弱、孤僻内向、缺乏与同伴和师友间积极的交流、缺乏自信。他们在行为上，经常表现出办事独来独往，目中无人，我行我素，与别人格格不入。
（三）生活中言行逆反，态度对立，对周围人和事漠不关心，缺乏信任，没有安全感逆反心理在当今中小学生中普遍存在，但在留守学生身上表现得尤为突出。长期生活在特殊的环境中，他们往往对人很冷淡，缺乏安全感。如果遇到不良刺激，会长时间淤积于心，表现出情绪冲动、行为粗暴、语言敌对具有挑衅性、具有强烈的攻击性等反社会的心理特征。
（四）隔代教育过分溺爱，产生极端的个人主义心理由于祖辈们的无端溺爱，使一部分留守学生产生了狭隘的自私心理，生活满意度较低。具有这种不良心理的学生在言行上往往表现为凡事以自我为中心，不管有没有道理，只要不顺我意，就会乱发脾气，甚至暴力相向。初中留守学生正处在人生的起步阶段，他们中许多人都逃学、旷课、打架，任性、冷漠、自卑、孤独，我行我素、目中无人、乱发脾气。而留守学生又是初中生中一个重要的组成部分，对他们的思想品德教育尤为重要和迫切。
二、对留守学生心理健康问题教育的策略思考
（一）在思想品德课中，用明确的目标给学生希望，用诚挚的关注激励留守学生教育是师生心灵相互影响的过程，他们毕竟还是未成年人，生活中总会有迷失方向的时候，教师应该用爱心、耐心给他们提出明确、可操作的目标任务，并期待他们的变化。教师的期待效应是师生间真挚感情的重要体现，我们要做的，就是成为他们的良师益友。
（二）在思想品德课中，建立畅通的沟通渠道，用真诚的爱感化留守学生留守学生，他们常常有自卑心理，平常很少和同学沟通。为此，教师要对的精神需求给予高度关注，让学生愿意将心中的喜怒哀乐向你倾诉，与你分享。教师要在课堂上鼓励留守学生大胆地发表自己的见解，尊重他们的思路，珍惜他们思维中的合理因素，让他们说出真实的想法，消除留守学生的自卑心理，提高他们的自信力和辨别是非的能力，重塑完美自我。
（三）以学习小组为单位建立一对一的帮扶制度在教学过程中，教师可让品学兼优的学生和“留守学生”结成帮学对子，让他们共同学习、共同进步，让他们不因家庭管理真空，而沾染上一些不良习气。
（四）建立健全跟踪机制，关爱留守学生每一天跟踪掌握留守学生情况，有助于有的放矢地对留守学生进行持之以恒的教育。特殊的年龄赋予了学生叛逆的心理特点，教师应该尝试改变教法，在这方面，跟踪机制不失为有力的一招。
（五）做好“六个落实”主题实践活动，把关爱“留守学生”工作落到实处1.落实“我的偶像目标”：开展自强之星评选活动，让“自强之星”成为留守学生的偶像。教师要引导学生做一个自立自强的留守学生，从小培养留守学生自我管理能力。2.落实“我的谈心园地”：品德教师要与“留守学生”定期谈心，交流感情，进而培养他们良好的心态和健康的心理。3.落实好“我爱我的家”：教师要把班级建成留守学生温暖的家，在轻松、自由、温馨的家庭氛围中管理好“留守学生”的思想、学习、生活和日常行为。4.落实“我的快乐birthday”：教师要建好留守学生的生日档案，让每一位留守学生都过上一个快乐的生日。5.落实“我的亲情连线”：免费开通几部亲情电话，让“留守学生”与家长保持畅通联系，以此增进家长与孩子之间的感情。6.落实“我的学习小组”：每个留守学生都是班集体中最重要的一员，集体活动对学生的思想、品德有着重大的影响，其影响力在一定程度上大于教师的作用。
总之，“留守学生”问题是一个复杂的重要的社会问题，需要我们坚持不懈、持之以恒地做下去。关爱留守学生是一项长期的具有深远意义的工作，我们只有不断反思工作中存在国家经济论文的问题，不断探索新方法，才能更好地服务于学生。
作者：党喜平 单位：甘肃省定西市安定区中华路中学
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