一、转变教学观念和方式
新课改政策的实施要求教师要不断更新自身教学理念和单一的教学方式，以及自身的专业素质，从而能够更好地适应新的教学要求。教师要充分发挥自身在教学中的主导作用，积极组织学生开展教学活动，还要对教学内容进行更加深入的钻研，从而探索出更多新颖先进的教学方式，提高教学水平。同时，还要引导学生正确认识到学习思想品德课程的重要性，意识到自身在学习中的主体地位，充分发挥学生的自主学习、探究能力，也通过教师的正确指导，使学生更加灵活地掌握和应用所学知识。
二、科学设置教学情境
教学情境的设置除了要符合教学内容和要求外，还要充分考虑到学生的身心发展特点，要尽量选择学生比较感兴趣和关注度较高的情境话题。同时还要充分掌握学生的认知能力、知识结构、生活环境等方面的实际情况，并制订出有针对性的教学方案和计划。另外，在开展情境教学时，对于学生独特的见解和个性发展，教师要给予充分的尊重，公平对待每位学生，使每位学生都能够有发言和表现的机会，从而构建出和谐、平等、高效的教学情境。
同时情境教学内容的设置，还要紧扣思想品德教学目标，在教学过程中，引导学生不断对教学内容进行深入思考和探究，在充分调动学生学习兴趣和积极性的同时，有促进学生思想素质得到不断的发展和提高。
三、正确把握传统和情境教学的关系
在教学过程中，教师要准确地掌握传统和情境教学间的区别和联系，并不是所有的思想品德教学内容都需要开展情境教学。情境教学只是将传统教学内容引入某一教学情境中，从而将知识呈现得更加生动、具体、直观。
而有些教学内容是需要教师利用传统教学模式积累的经验去讲解的，两种教学模式之间是相辅相成、相互弥补的关系。因此，教师应该准确掌握两种教学模式之间的联系，在思想品德教学中，通过将两种模式科学有效的结合，从而提升课堂教学质量和效率。总之，情境教学模式的运用不仅能够激发学生参与思想品德教学活动的积极性，也能够在学生参与过程中开发学生智力，提升其思想素质，井下机电论文为学生今后的学习发展奠定良好的基础。
作者：陈义 单位：吉林省白城市通榆县第六中学
