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小学语文自主创新课堂教学模式的实践

摘要:小学语文课堂的开设,旨在培养学生的人文修养、文学思维以及创新能力。但要想真正实现此教学目标,就要注重对自主性创新课堂教学模式的研究,以此打造高效的课堂。本文立足于小学语文课堂教学现状,主要分析了小学语文自主创新课堂教学模式。以期通过笔者努力,找到促进小学语文课堂教学质量不断提升的可靠途径。

关键词:小学语文;课堂教学;自主创新;

一、引言

在传统的教学过程中,过于重视教师的主导地位,让学生处于被动的接受知识的地位。这种教学方法让教学质量大打折扣,并且从某种程度上来讲这会打击学生学习语文的积极性。目前,自主创新课堂教学模式的提出为改进传统语文教学提供了可能。

二、审美性教学,提高学生探究能力

小学阶段学生的审美处于起步阶段,语文教学正是培养学生审美意识的有效方法。然而在以前的小学语文教学中,教师仅仅注重传授知识给学生,却忽视了语文这门学科所蕴藏的审美教育。现阶段,新课程标准中曾提出:语文教学要将侧重点放在提升学生审美能力这一方面上。为此,在小学语文教学中,教师要开展审美教育。所谓审美教育是指教师要将美引入到语文课堂中,然后传递给学生,让学生在无形之中就受到了美的熏陶。

三、情感性教学,发展学生创新思维

在传统语文教学过程中,教师把目光放在了语文知识的讲解上,却忽视了心理健康教育和道德教育。这种教学方法导致很多学生的心理素质越来越差,也导致有一部分学生缺乏责任感。在以前语文教学中,教师与学生之间的沟通比较少,学生所受到的情感熏陶也就比较少。当学生遇到问题时,他们会选择逃避。然而情感性教学能弥补传统语文教学中存在的不足,加强了教师与学生之间的沟通,保证小学生的身心健康发展。然而在小学语文教学中该如何开展情感性教学呢?小学语文教师要根据每篇文章所蕴藏的情感来营造教学情境,让学生在该情境下与作者产生共鸣。如:笔者在讲授《达尔文与小松鼠》一文时,首先向同学们介绍一些关于达尔文个人的信息:达尔文是一名伟大的科学家,善于思考、勤于思考;他特别喜欢小动物。然后把达尔文的喜好性格和课文有机的联系在一起,学生就不难理解小松鼠为什么会把达尔文当成木桩了,也会明白达尔文为什么不做出有害于小松鼠的动作,进而深化课文内容的理解。随后,在教学的过程中笔者想同学们提问:为什么松鼠妈妈这么害怕人,小松鼠却不害怕呢?然后向同学们讲述一些小动物被人类残害的实例,告诉小朋友动物是地球生物的一份子,大家要和谐相处。潜移默化下影响学生的行为举止,让他们养成爱护小动物、保护大自然的价值观念。最后,邀请同学们分角色扮演淡定的达尔文、悠闲、活泼的小松鼠以及着急、但有的松鼠妈妈,进一步升华学生对课本知识的记忆和理解。对教学方式灵活的运用以此来“激活”课堂教学的氛围,让学生的视野更开阔,进而培养学生积极、向上、健康的情感,为其今后的学习、生活打下坚实的基础。

四、趣味性教学,开启学生多向思维

趣味性教学具有非常明显的优势,即:激发学生的学习热情,开启学生的多向思维,让学生真正成为课堂的主人。在小学语文教学过程中,教师要利用故事等方法来将学生学习语文的积极性调动起来。如笔者在执教《虎门销烟》一文的时候,可是设置问题吸引学生的注意并主动的参与教学活动。课前笔者要求学生查找关于鸦片战争以及林则徐的生平进行预习。以这些资料为依托开展提问,如:有哪位同学知道鸦片的危害,为什么会爆发鸦片战争等。在这问题的驱使下,学生的求知欲被充分的激发。不仅如此,还可以组建学习小组,学生在小组内部开展广泛的讨论,发表自己对虎门销烟以及鸦片战争的认识。课后,留给学生作业:深入认识林则徐、毒品的危害、禁毒标语等,引导学生向更深入的层次思考:你如果是林则徐会怎么办。这不仅满足学生的求知欲,也让学生终生受益。

五、形象性教学,发展学生直观思维

所谓形象性教学指的是小学语文教师要借助直观、形象的教学来加深学生对语文知识的理解,提高整节语文课堂的效率。直观、形象的教学降低了学生理解语文知识的难度,加深了学生的记忆。在小学语文教学中,教师要借助实物等来创设形象、生动的教学情境,让学生能够真切感受到文字所描述的场景。笔者在教授《草原》的时候,在正式上课前,教师要求学生对该课进行阅读。通读课文后,组织学生进行深入的思考,对文章的大意做到心中有数,指出不理解的地方。在多媒体的帮助下,让学生阅读的同时观看多媒体,通过优美图片的展示让学生犹如徜徉在大草原中,激起学生学习的积极性,并敢于发问。教师提问:在对草原风貌进行展示的时候,作者为什么使用拟人。比喻等手法。问题提出后,进行问、想、答的师生、生生互动,让学生对文章的主旨进一步了解,这可以很好的锻炼学生发现并解决问题的能力。

六、结束语

总而言之,在社会发展过程中,创新型人才是非常重要的。然而培养创新型人才却离不开创新型教育模式。为此,小学语文教师要转变自身的教学思维,完善教学模式,发挥学生的主动性,在实践中探索自主创新教育模式,提高小学语文课堂的效率。

参考文献:

[1]张静.小学语文阅读“一主两翼”教学模式研究[D].延边大学,2014.

[2]王晓泳.小学语文教学运用默会知识的实践研究[D].杭州师范大学,2012.

[3]路秀美.小学语文教师课堂互动研究[D].陕西师范大学,2013.

作者:徐文革 单位:吉林省梨树县蔡家镇中心小学校


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