1有利于增强物理实验的教学效果
实验教学在物理教学中占有重要的地位，但是由于受到种种原因的限度，物理实验不能顺利进行或者不能够取得理想的实验效果。因此，实验中涉及的知识点，就需要学生单单从理论的角度理解，为物理教学带来一定的困难。多媒体技术能够将一些实验的效果或者过程形象地展现给学生，从而让学生理解实验中蕴含的理论和知识。例如，在讲述电学中的短路、触电等现象的产生及其危害的时候，能够运用多媒体技术展示相应画面，从而在学生的大脑中留下深刻的印象。多媒体技术被运用到实验教学中，能够增强物理实验的效果，取得意想不到的教学效果。
2运用多媒体技术方面存在的误区
由于多媒体技术运用到物理教学中的时间还比较短，处于初级阶段，所以有部分教师还不能真正了解多媒体技术，不能够充分发挥多媒体技术的作用。在教学实践中，笔者发现运用多媒体技术过程中存在不少问题，如有的教师不能够正确处理与传统教学模式之间的关系；有的教师运用多媒体技术设计和制作的课件不具有科学性，不能抓住问题的关键；有的教师不能够充分发挥多媒体技术的作用；等等。因此，教师在教学中必须要认识到在运用多媒体教学方面的误区。
2.1教学理念与教学方式不同步
现在大多数学校已经能够给予多媒体技术以足够的重视，引进了比较先进的电化教育设施和多媒体教学的设备，且加大对教师的培训力度，使每位教师都不仅能够运用多媒体技术制作课件，还能够在课堂教学中运用课件。教学实践证明，学校虽然已经将现代多媒体技术运用到物理教学中，但是部分教师仍然运用的是传统的教学思想，在物理教学过程中，依然重视教师的“教”，忽视学生的“学”，学生在课堂活动中依然不能够发表自己的言论以及看法。运用多媒体教学的过程中，单单体现了多媒体技术是“辅助教”的工具，而多媒体技术“辅助学”的方面却体现不出来。另外，教师虽然运用了先进的教学手段，但是在设计教学中，往往会忽视“学生如何参与”的研究，不能够为学生营造一种积极主动的学习氛围，教学效果自然也不会理想。这样的教学中，根本就不能把学生信息素养的提高和创新能力的培养落实到实处，也就是说学生还是在被动地学习，还是不能真正摆脱“要我学”的被动局面。
2.2多媒体技术使用的泛滥化
教学实践证明，运用多媒体辅助教学有不少优点，如可以激发学生的学习兴趣，可以有效地突破教学的难点和重点，提高物理教学的效率等，因此有多数教师往往片面追求多媒体辅助教学，甚至出现不运用多媒体辅助教学就不能上课的情况。长此以往，有些教师过度依赖多媒体课件，不再注重教学基本功的训练，使用教具、板书的能力退化；有些教师只是对多媒体照本宣科，充当解说员的角色，语言表达缺乏艺术性，口头表达能力下降，课堂应变能力差。这就是为何课堂一旦遇到停电等突发事件，这些教师就变得无所适从，无法将教学继续下去的原因。另外，多媒体课件不是简单的文字加图片，就是临时请人帮助自己做上课时使用的教学软件，这样大材小用，造成大量资源浪费。同时使用多媒体辅助教学不仅没有解放教师，反而成了教师的一种负担，使得教师对使用多媒体辅助教学敬而远之，多媒体成了花架子。综上所述，运用多媒体技术进行教学时，必须要从实际出发，且教师运用的方式得当，同时遵循“教师是主导，学生是主体，多媒体是辅助”的原则，才规模经济论文能发挥其最大优势，才能更好地为教学服务。
作者：王颖 单位：乐亭县第二中学
