第一篇：少儿阅读推广的新方向
【摘要】文章从少年儿童的阅读推广着手，分析了如何让少儿更有效地阅读，提升少儿阅读品味，从而引导推进全民阅读。
【关键词】阅读推广；少儿；全民阅读
一、少儿阅读的现状及阅读的多元化
（一）少儿阅读的多元化。随着信息技术的高速发展，纸质阅读已不是唯一表现形式，阅读呈现出多样化发展趋势。电视、手机、电脑进入我们日常生活中，让很多成年人缺乏必要的阅读量，所以阅读成为人们刻不容缓的需要。少年儿童是祖国的未来，他们的阅读不仅关系到个人的成长也关系到国家的富兴，如何能指导和陪伴孩子阅读，使孩子爱上阅读？是需要我们认真学习的。现在许多小学开设经典课程，利用孩子早上到校时间吟诵经典古诗词，让他们感悟传统文化的经典。现在有的学校每周`让孩子在家至少背诵一课经典阅读，每天除了完成作业外，阅读课外书至少20分钟，这是小学教育工作者坚持不懈地推广阅读，值得称赞，把阅读和教育完美结合起来，是一种易于普及的全民阅读运动路径，也许将改变中国孩子的未来。（二）改革教育方案。中国的教育方式有它的弊端，严苛的应试教育遏制了少年儿童自己动手获取知识的能力，扼杀了儿童的创新型思维及想象力，随着我国推进素质教育，既要巩固少儿的基础知识又要训练他们的动手能力，为此近两年郑州市许多小学进行教改方案，针对这些问题，学校制定了一些措施，除了平时作业及课堂表现，还附加了针对实际能力的测试，其中包括课文阅读能力。
二、探析儿童阅读推广如何开展
许多孩子大部分时间是在校园里度过的，儿童阅读推广工作的开展不仅仅从校园生活中，而且要从课外与假期中获得。绘本阅读的推广应从小学开始的。阅读推广也在各地校园里如火如荼地展开。据统计，纵观全世界的各个领域，比如在科学领域还是文化艺术领域或是在商业金融领域都有杰出的犹太人。什么原因呢？其中的奥秘在于犹太人勤于读书，善于学习。犹太民族在学校教育方面投入大量资金鼓励学生读书。据一项调查报告表明，在犹太人为主的以色列人为主的以色列，公共图书馆和大学图书馆有1000多座，而我国在公共图书馆无论在藏书量等基础设施方面，远远不能满足中国广大地区的文化需要，少儿图书馆更是凤毛麟角，少年儿童的阅读更是无法满足。所以近几年来绘本馆开始在各大城市雨后春笋般展开了，慢慢受到广大家长的欢迎。公共阅读资源丰富的西方国家图书馆为读者提供丰富的文献与服务职能，绘本馆作为中国近年来的中式产物，一方面说明政府对推进少儿阅读的重视。而公共图书馆作为孩子们的课外场所，良好的阅读习惯应从小养成，利用图书馆，培养阅读兴趣，引导孩子们养成良好的阅读习惯，对一个人的一生受益非浅。历史上，为促进阅读各国制定立法，比如美国于2002年制定的《不让一个儿童落后》法案，日本在2001年发布的《关于推进儿童读书活动》的法律。这说明发达国家对少儿阅读的重视度，认识到阅读关系到一个国家的未来发展的方向。
三、解析少儿阅读的心理以及举例说明各国如何提高阅读品位
如何阅读，怎样阅读成为家长及孩子首要的解决方法之一。家长在引导孩子阅读中存在一些不恰当的方法。尤其是学龄前儿童，在阅读兴趣上没有自由权，依赖家长的选择，当今中国许多家庭没有营造良好的家庭读书氛围，家长比较偏重孩子的学习成绩及特长培养，对少儿阅读特别是课外阅读重视不够。殊不知优秀的儿童文学会滋养孩子的心灵，孩子从小在读书的熏陶下，学习能力，理解力会不断增强。部分家长认为少儿阅读的主要作用在于提高学习成绩与语言能力，忽略了早期孩子在情商和想象能力方面的培养。家长在指导孩子选择图书上更偏于历史科普等功利性强的书籍。忽略了对纯真、欢愉、质朴的审美特质培养。很多家长在给孩子选课外书时也会遇见这种情况，会不自觉选这些带有功利性的较强的书，孩子显然表示不喜欢。阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还坏，我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。适合儿童读物的图书如浓厚的兴趣使孩子从阅读中收获颇丰，从而养成良好的阅读习惯。而《神奇的校车》将带你进入一个神秘惊险之旅，《弗洛络历险记》中小青蛙弗洛洛的历险让孩子有快乐的感觉，能学到乐观的精神，激发想象力和创造力。回忆童年时代的读书兴趣，那时候没有现在的儿童书多，那时看的最多的是小画书，古今都有。记忆犹深的《三毛流浪记》《三毛爱科学》，回味无穷，百看不厌，那个年代在没有现代传媒的电视、电脑、手机情况下，读到一本喜爱的书也是无比享受。虽然现代的孩子有意识选择自己喜好的图书，但还需家长正确地引导青年。青少年尽管有阅读课本的习惯，但在业余时间上，主要表现不集中，现代信息时代中手机、电脑、电视充斥着现代生活，课外书的阅读排在之后。而在阅读内容上，近半孩子不知道如何读好一本书。在当下非纸质资源阅读较盛行，在现代信息时代的冲击下，上网阅读，浅阅读，如何提升少儿的阅读品位，制定合理阅读计划，让阅读真正成为生活中必不可少的一部分，只要坚持不懈，持之以恒，让优秀的文学作品滋养着少儿的心灵，提高孩子们的阅读能力，理解力与创造力，需要我们家长的支持与帮助。这就需要青少年阅读推广活动的传播者组织发动者。英国的“阅读起跑线”计划是世界上第一个专为学龄前儿童量身定做，以享受阅读乐趣为前题，培养阅读兴趣为宗旨的指导性计划。美国的“青少年阅读周”活动的总主题是“为快乐阅读”，日本推行“晨读”活动后，青少年阅读量有所提高，同时以培养孩子对生活积极的心态与感恩的心。韩国阅读文化运动倡导者办起了阅读兴趣指导班，很多孩子从中受到心灵的感化和做人的道理。
四、如何有效地阅读
犹太人格言中“鼓励孩子活泼地习”犹太人全身读书法是使用眼、鼻、口、耳和手的方法。同时刺激五感的读书法，会刺激到脑部，是很好的读书法，听、讲、尝、动等动员身体各种感官，可以扩大思考的范围。尤其是当五感中的几个部分同时使用时，效果会比只用一种感官来得更大。如果子女读书读到半途感到不耐烦，烦闷，就表示他们的心没有打开，这时最好让他们起来轻松走动，做一个伸展动作，如此可以恢复大脑的活力。随着现代高速发展的时代，阅读的形式也随之多元化，伴随着电视、电脑、手机长大的新一代成长起来的少儿，他们阅读习惯也随着发生，纸质读物不只是获取知识信息的唯一途径。有效的阅读是给孩子高质量的亲子阅读，影响世界的许多伟人都非常注重阅读，他们从小养成的一种阅读习惯不是一朝一夕形成的，所以只要有了很好的阅读能力，阅读理解方面就有优势，成绩自然也较好。亲子阅读中作为一个妈妈，应该是家长先读书，然后再跟孩子一起分享阅读感受，让孩子看到你被故事感动到流泪。流泪先让自己阅读，这样阅读教育就成功了一半，然后再将自己的感受告诉孩子，也不时对故事做一些解释，这样的阅读指导方法才会有最佳的阅读效果。并且能调动他们主动阅读。一个完整的亲子阅读过程，离不开家长与孩子的互动。一部优秀的作品能硬化孩子的心灵，完善人格，感悟人生的意义，能改变孩子的一生。同样，家长也会受到启发，和孩子一起学习，共同成长吧!。每一位孩子的妈妈能跟孩子一起读书，不要每天看电视与手机，多关心一下孩子的阅读，他们的未来就会完全不同。言传不如身教，从妈妈开始读书吧，让更多的孩子们也从小爱上读书，“亲子阅读”的方法可以增进亲子阅读的感情。使孩子爱上阅读，愉快地阅读。由于阅读推动全民阅读，想要改变我们自己的人生，从小做起，坚持阅读，热爱生活，成为快乐的阅读者，我们整个民族便有了希望。
作者：高克君 单位：中州大学图书馆
第二篇：少儿阅读推广的有效途径
摘要：国内公共图书馆在少儿阅读推广方面做了许多工作，但少儿阅读推广仍处于探索阶段。论文总结云南省图书馆“伯格理读书会”的实践经验，提出公共图书馆少儿阅读推广应寻找合适的切入点、按年龄分段开展活动、活动的设计要丰富多彩、合作或者外包、阅读推广绩效不以人数论成败、建立活动档案，兼顾数字阅读推广七个有效途径，让更多的少年儿童爱上阅读。
关键词：公共图书馆；少儿阅读；阅读推广
“伯格理读书会”阅读是从视觉材料中获得信息、传播信息、增加知识的活动，是少年儿童增长知识，拓宽视野的重要途径。一个人阅读得越多，能力及适应性也越强。信息时代，阅读的手段和方式呈多元化趋势，可人们阅读的时间却越来越少，很多国家如欧美和日本等发达国家已经意识到阅读的重要性，政府出台专门的政策促进儿童阅读。近年来，由于国内少儿阅读的不足，少儿阅读推广开始受到社会的重视，公共图书馆亦纷纷开展少儿阅读推广活动。
1公共图书馆少儿阅读推广的困境
国内公共图书馆在少儿阅读推广方面做了许多工作，一定程度上促进了少儿阅读的发展。但公共图书馆的少儿阅读推广工作仍处于探索期，面临着一些困难和挑战。
1.1家长不重视少儿阅读
当前我国少儿阅读状况不容乐观，许多家长对少儿阅读不重视，或是对少儿阅读存在认识上的误区。现在的家长在幼儿时期就让孩子学习各种知识（识字、数数、计算等）和特长（乐器、舞蹈、绘画、武术等），却不知道儿童早期学习能力尚未形成，应该以培养阅读兴趣和阅读习惯为主，使幼儿能充分享受阅读带来的快乐。家长对阅读重要性的认识缺失，影响了少儿阅读习惯的养成，错过了少儿阅读启蒙教育的最佳时机，致使很多孩子没有从小养成良好的阅读品质。1.2社会环境导致少儿阅读时间少，缺乏阅读热情现实社会中影响少儿阅读的因素很多，如现行的教育体制导致学校教师、家长只关注少儿的学习成绩，忽略课外阅读；应试教育占据了学龄儿童大量课外阅读时间，升学压力又导致少儿的阅读具有功利性，使少儿丧失阅读兴趣；此外，电视、网络、手机、平板电脑等给传统纸本图书阅读带来冲击，“快餐式阅读”“浅阅读”降低了少儿阅读的质量和品味。
1.3图书馆少儿阅读推广理论研究滞后，少儿阅读推广活动有待改进
引导广大少年儿童优质阅读，作为社会教育机构的公共图书馆有义不容辞的责任，但图书馆少儿阅读推广理论研究滞后，缺乏专业的少儿阅读推广馆员，各馆的少儿阅读推广工作处于探索阶段，在阅读推广实践中缺乏科学的理论指导，没有良好的阅读方法和阅读手段作为支撑。许多图书馆少儿阅读推广活动虽然开展得有声有色，活动目的却不明确，有的只追求活动形式而不注重活动效果；有的只强调活动场面和参与活动的人数，却忽略活动对少儿个体产生的影响，对于培养少儿的阅读兴趣和阅读动机效果并不明显。少儿阅读推广活动形式单一，缺乏趣味性；节日、纪念日活动多，日常活动少，实践少；未将少儿阅读推广纳入图书馆日常工作中，阅读推广缺乏实效性与长效性，效果却不尽如人意。
2云南省图书馆“伯格理读书会”少儿阅读推广活动实践
读书会是一群人按事先约定的主题聚在一起，共同学习和讨论，阅读什么主题的图书依兴趣和共同爱好而定。读书会在少儿阅读推广中发挥着重要作用，少儿读书会一般由馆员组织，家长、孩子共同参与，采用听、读、说、学、唱、游戏等多元方式让少儿增强对阅读、朗诵、提问和讨论等方面的兴趣，从而达到阅读推广的目的。云南省图书馆自2013年开始开展“伯格理读书会”系列少儿阅读推广活动，通过两年的实践与探索，不断创新，已经成为云南省图书馆的一个品牌阅读活动。2013年，云南省图书馆外文借阅室陆续购入一批英文原版儿童分级读物。由于外文借阅室的主要读者为成人，少儿读者对这批图书不太了解，借阅率很低，为了宣传推广这批童书，外文借阅室决定尝试举办少儿英文读书会。读书会由外文借阅室的工作人员负责策划，邀请了一名在昆明工作的美籍读者志愿主持，这名读者是两个孩子的母亲，在美国时从事研究工作，曾作为图书馆志愿者组织过儿童读书会，她听说我们要举办读书会后，立即自告奋勇担当活动主持人。经外文借阅室馆员与主持活动的外籍读者沟通，精心挑选了馆内所藏适合学龄前儿童阅读的外文绘本图书作为阅读的主题材料，活动时间定于暑假期间每周四上午，时长不超过一个小时。活动主题定好以后，外文阅览室的工作人员利用QQ群、微信和馆内海报、单页等对读书会进行宣传并接受报名，参加活动的儿童限制在25人以内，由家长陪同参加。为了宣传图书馆新购入的儿童外文分级读物，活动的地点选择在外文图书借阅室，并且将新购入的外文分级读物陈列在最显眼的位置，便于家长和儿童取阅。同时，为吸引少儿参加读书活动，还专门购买了色彩鲜艳的地垫，区别于成人阅读区,便于孩子们在此区域看书、游戏和互动。原计划在暑假期间只举办四期读书会，应家长和孩子的要求，增加至六期，而且每次读书会后，都有家长主动带孩子办理借书证借阅分级读物。暑假结束后，家长和孩子们希望读书会继续举办，为此，云南省图书馆与昆明伯格理学校开展合作，将英文少儿读书会命名为“伯格理读书会”，并且一直持续至今。可以说，英文少儿读书会的收效大大超过了我们的预期。
3从“伯格理读书会”实践看图书馆少儿阅读推广活动的有效途径
3.1寻找合适的切入点，调动家长的积极性
“伯格理读书会”以英语为切入点，而且读书会的主持人是外籍人士，所以吸引了一批热衷于孩子外语学习的家长参加。有了家长的热情参与，读书会就有了长期举办的读者基础。儿童阅读的起点始于家庭，家长是儿童阅读最好的老师，“伯格理读书会”要求家长与孩子一同参加，家长和馆员要对孩子们的积极表现给以鼓励，家长也得到了有效的亲子阅读培训，学会了引导孩子阅读的方法和技巧。可见图书馆在设计阅读推广活动时切入点非常重要，只有得到家长的认可，才能吸引更多的少儿读者长期参加活动，引发儿童阅读兴趣，培养阅读习惯。读书会也对家长起到了潜移默化作用，帮助家长在少儿的阅读学习过程中扮演好一个引导者的角色，最终达到家长与图书馆共同努力，重视少儿阅读，使少儿爱上书籍爱上阅读。
3.2针对少儿生理、心理特征，按年龄段分级开展活动
读书活动的设计和实施要符合不同年龄段儿童的生理、心理特征，要了解少儿阅读心理的发展变化，根据儿童的心理特点来开展组织活动。“伯格理读书会”采取的是分级阅读活动，每次读书会将孩子按年龄分为学前组(3-7岁)和学龄组（8-13岁），每组参加人数限制在25人以内，按报名先后顺序获得参加资格。分级阅读是从儿童的年龄特征、思维特征、社会化特征出发，选择适合于不同年龄阶段儿童阅读需要的读物，并指导他们阅读的一种阅读方法与策略。按年龄分段组织阅读活动能较好地满足不同年龄段孩子的需求，使阅读推广活动收到事半功倍的效果[1]。少儿的阅读爱好和阅读能力是随年龄变化而变化的，不同年龄的少儿读书需求各有不同，公共图书馆开展阅读推广活动，要根据少儿不同年龄段的生理特征及阅读兴趣，选择读物，设计活动内容，激起他们的阅读欲望。即使是同一主题活动，由于不同年龄段孩子的知识积累和经验不同，他们的兴趣和需要也不同，要采取不同的活动形式[2]。“伯格理读书会”针对学前组和学龄组的孩子分别推荐不同的阅读书目，读书会活动内容的设计也有区别。学前组儿童好动，不会对某件事物抱有较长时间的兴趣，活动会制作一些道具，采用具体的形象，通过互动游戏、营造生动的情景来吸引小朋友阅读绘本；学龄组的活动则选取学龄儿童熟悉的生活情景为主题，带领孩子朗读或家长孩子轮流讲述、表演等方式帮助孩子理解书本内容。为适应少儿多动的生理特征，每次活动的时间都控制在一个小时之内。
3.3多元化设计活动形式，激发少儿阅读兴趣
少儿阅读推广活动的对象是少年儿童，无论是从活动的选题还是活动的形式、活动的内容都要从儿童的角度去思考，去组织，做到“少儿需要什么，图书馆提供什么”。读书活动形式可以是多元化的，如说、学、唱、演，也可以是眼看、手记、耳听(有声书)、实践，以多种形式吸引少儿用心投入，引发思考，延伸学习。“伯格理读书会”在组织活动时采用“听、读、唱、玩、说”多种形式，学前组活动结合阅读主题，融入道具、英文儿歌、手工活动等趣味内容；学龄组的孩子对新鲜事物充满好奇心，活动就充分利用现代技术和多媒体平台，利用投影仪演绎相关主题的动画，并要求分享交流阅读感受，为每个孩子们创造表达的机会。此外，为了鼓励少儿持续阅读，读书会还对活动后阅读做得好的孩子提供一些小小的奖励，激发更多的孩子认真阅读。可见，图书馆员在设计和组织少儿阅读推广活动时只有站在孩子的角度，并结合现代化的手段，在阅读活动中融入新元素，不断突破创新，拓展新的活动内容和形式，少儿阅读推广才会有长久的生命力，收到满意的效果。
3.4重视与社会各方合作，提高活动的举办水平
少儿阅读推广活动是全民阅读的重要组成部分，涉及社会、家庭各方面，公共图书馆因缺少专门的活动策划组织人才，对组织阅读推广活动感到力不从心，因此要重视与各方合作，发挥合力。（1）努力得到教委、宣传部、共青团、关工委、少工委等政府机构的支持，并加强与幼儿园、中小学、妇幼保健机构以及一些公益组织的合作，共同开展少儿阅读推广活动。一方面，与这些机构合作开展家长阅读培训，发放少儿阅读书单；另一方面，从这些机构邀请相关专家策划、共同组织开展少儿阅读活动，提升图书馆阅读推广活动的水平和社会影响力。“伯格理读书会”与伯格理外语培训机构开展合作，由伯格理培训学校安排外籍教师主持读书会，外教为读书会的内容、形式设计提出许多有用的建议，深受孩子们的喜爱。（2）积极吸收志愿者参加阅读推广活动的各项事务，发挥志愿者的智慧和专长，为少儿开展形式多样的阅读活动。如重庆图书馆开办的“周末故事会”及“少儿英语角”阅读活动，就是以来自重庆师范大学从事少儿教育的专家和学生作为志愿者，他们拥有专业的知识积淀和热情的服务态度[3]。（3）利用免费开放的经费，尝试将部分少儿阅读推广活动外包给一些专业机构。图书馆确定阅读推广活动的数量和质量标准后向社会招标，将少儿阅读活动的策划和组织实施交给专业机构。图书馆负责提出活动绩效目标及对全程进行监督，既可以弥补图书馆少儿阅读推广活动组织和策划能力的不足，又可以提高阅读推广活动的效果。这一做法可多渠道开门引智，邀聘高端专业人才参与活动的创意、策划，以提高活动的创意水平，力争推出一些精彩的少儿阅读推广活动。
3.5注重阅读推广活动绩效评估，确保活动的持续性、影响力
开展阅读推广活动评估是为了促使图书馆思考活动要达到的目标，产生的影响，鼓励何种阅读理念和实践，并明确何种推广活动能达到上述目标，哪些活动环节需要改进[4]。公共图书馆举办的阅读推广活动中，参与人数的多少、举办活动的次数、媒体记者报道的频率等通常被用作判断或衡量阅读活动成败的关键，于是活动参与人数、举办次数成为图书馆阅读推广活动片面追求的目标。但读书会等阅读推广活动并不能单纯以参加的人越多寡衡量效果。“伯格理读书会”规定参加活动需要提前分组报名，每组活动人数以25人为限。限制活动人数就是为了保证参加读书会的少儿都有机会参与互动或游戏，确保活动举办的持续性、影响力和少儿的满意度。
3.6收集活动反馈意见，不断提高活动组织经验
图书馆每次举办少儿阅读推广活动都应该建立完整的活动档案，并通过现场问卷调查，或是通过微信、QQ等社交平台收集家长和少儿读者的意见、建议，了解他们的需求，为下一次更好地策划活动提供依据，不断改进活动举办水平。建立活动档案，有利于积累经验、提高效率、便于活动的衔接和连续，有助于培养阅读推广活动策划馆员。“伯格理读书会”通过家长在微信群填写读书会反馈表了解家长和少儿的意见、建议，不断改进活动流程，培养了一批固定的少儿和家长群体，这部分群体又带动身边的朋友加入读书会，使参加读书会的人群呈金字塔式增长。同时认真完整建立活动档案，对于活动持续开展，馆员总结学习提供了材料和经验。
3.7培养少儿数字阅读习惯，重视互动性多媒体阅读推广
各种新技术大量涌现并在阅读中得到应用，使阅读资源获取方便，检索、利用手段日新月异。数字化信息表现形式丰富，既有文本的，也有音频、视频的，内容丰富、及时、互动性强、更新快，比传统纸质图书更容易获得少年儿童的青睐。数字阅读有助于培养少儿阅读文字和其他互动内容的能力，这是现代社会最重要的能力之一。因此，图书馆要充分认识纸本阅读和数字阅读的相辅相成的作用，帮助不同的少儿读者按照各自的需求，进行多元化阅读，既汲取纸本阅读的丰富营养，又体验数字阅读的美妙感受，要重视少儿阅读推广数字资源建设，提供优秀的、具有权威的阅读推广网络资源整合或链接，如少儿文学网站、推荐书单网站、阅读指导网站及在线电子图书、电子期刊网站等。培养少年儿童掌握网络检索技巧,提高辨别、获取网络信息的能力。还可以通过网络向少儿推送读物、开展网络阅读活动，帮助少儿养成良好的数字阅读习惯。
4结语
阅读，不仅关系到少儿个人的成长，还关系到国家和民族的未来，李克强总理在2015年两会期间所作《政府工作报告》中“建设‘书香社会’，倡导全民阅读”的构想昭示着“全民阅读时代”的到来。公共图书馆作为承载文化、引领阅读的社会公益机构，在推动全民阅读的进程中扮演着重要角色，少儿时期是激发阅读兴趣、养成阅读习惯、提升阅读能力的黄金时期，公共图书馆应当继往开来、积极探索实践，深化创新地开展更加丰富多彩而又切实有效的少儿阅读推广活动，让有效的阅读始终伴随少年儿童健康成长。
作者：牛波
第三篇：少儿图书馆读者阅读服务内容分析
关键词:中国;日本;少儿图书馆;读者服务;比较分析
摘要:文章在概述中日少儿图书馆读者服务发展现状的基础上，采用比较分析法，以中日少儿图书馆的服务内容为对象，对读者借阅服务、馆际合作交流服务及特殊群体服务等三方面做出比较分析，进一步提出积极推广少儿阅读活动、重视多元化少儿图书馆合作与交流及加强特殊群体服务等建议。
1中日少儿图书馆读者服务的发展现状
中国少儿图书馆读者服务起步较晚，从1914年北京建立第一家少儿阅览室“京师通俗图书馆少儿阅览室”至今，到目前已有3，000多个少儿图书馆。而日本少儿图书馆读者服务起步相比中国较早，从1887年建立第一家少儿图书馆“东京神田教育会设立的小学部”至今，到目前已有4，000多家少儿图书馆。
目前，日本少儿图书馆服务发展方向在宏观上对县内各少儿图书馆服务进行了总体规划，市级以上的少儿图书馆则以借阅服务为主，向少儿群体提供个性化图书馆服务［1］。为了对中日两国少儿图书馆读者服务内容进行比较分析，笔者对日本国立国会国际少儿图书馆、京都市少儿图书馆、广岛市少儿图书馆及向岛少儿图书馆等多家日本少儿图书馆展开深入探究。以期发现中日少儿图书馆读者服务的异同。
2中日少儿图书馆读者服务内容的比较分析
中日少儿图书馆服务内容主要围绕“读者借阅服务、馆际合作交流服务及特殊群体服务”三方面进行比较分析，其主体框架见图1．
2．1中日少儿图书馆读者借阅服务的比较分析
中日少儿图书馆读者借阅服务在开馆时间与服务窗口方面具有不同之处，中日两国少儿图书馆读者借阅服务都有着自身的优势与不足(见表1)。由表1可以看出，中日两国在少儿图书馆读者借阅服务方面，开馆时间相差不大，而在少儿读者借阅服务窗口上存在一定程度的差异性。通过中日两国少儿图书馆读者借阅服务比较得出，我国的少儿图书馆更注重图书借阅服务，而日本图书馆则重视图书馆和读者之间的互动活动。所以，在注重我国少儿图书馆读者借阅服务的同时，还应借鉴日本的图书馆员与读者之间的互动活动。
2．2中日少儿图书馆馆际合作交流服务的比较分析
中日少儿图书馆馆际合作交流服务存在一定程度的差异性，其内容呈现多样化，需要进一步深入挖掘。我国少儿图书馆为少儿读者提供了多样化的图书服务，丰富了他们的课余文化生活。通过中日少儿图书馆馆际合作交流服务中的合作方与具体内容比较，日本少儿图书馆的馆际合作交流服务更加系统化，无论是学校图书馆、幼儿园还是其他少儿机构，甚至涉及保健中心，都与他们达成了相应的合作关系;而我国合作群体相对较少，大多数是与学校、少儿图书机构交流合作。因此，图书馆应当重视多元化馆际之间的交流合作，促进少儿图书信息资源知识共享，以满足现代读者个性化需求，提高服务效率(见表2)。
2．3中日少儿图书馆特殊群体服务的比较分析
1994年发布的《公共图书馆宣言》，倡导向所有人提供平等的服务，对于不能正常使用图书服务的人群，提供特殊的图书与文献服务。中日少儿图书馆特殊服务也呈现出差异化。从表1和表2得知，国家图书馆少儿图书馆、深圳少儿图书馆、上海少儿图书馆、厦门少儿图书馆、湖南少儿图书馆及杭州少儿图书馆等多家少儿图书馆，只有部分设置视障阅览室，而日本少儿图书馆比较重视特殊群体服务，如:日本国立国会国际少儿图书馆、京都市少儿图书馆、广岛市少儿图书馆及向岛少儿图书馆等多家少儿图书馆都制作了图书音译的录音与盲文资料、邮寄图书服务，配备有盲文资料及专用轮椅设施等［2］。
3完善我国少儿图书馆读者服务体系的建议
3．1积极推广少儿阅读活动
首先，制订可行性阅读计划。按照少儿不同年龄段及心智发育分级划分，制订可行性阅读计划，为其提供相应的图书服务。其次，开展亲子阅读。少儿处于未成年时期，让家长陪同孩子阅读，拉近父母与孩子之间的距离，开展家庭阅读教育工作，将其纳入少儿阅读推广计划中，提高少儿的阅读能力［3］。最后，加强合作。加强少儿图书馆与学校、社区及其他少儿机构的合作，开展有关少儿阅读的展览与讲座，通过一些少儿读物等阅读活动，提高少儿对阅读及使用图书馆的认知度。
3．2重视多元化少儿图书馆合作与交流
在实施多元化馆际合作与交流中，其合作单位可从四方面入手:①加强馆校合作。依托少儿图书馆的管理和资源平台，联合中小学图书馆，坚持公益原则，实现少儿图书馆与中小学图书馆文献资源互联共享、图书资料通借通还，有利于少儿图书馆与学校图书馆资源配置及管理服务水平的提高，也有利于学生学习阅读素养的提升。②与其他少儿图书馆资源共享。避免了图书文献的重复购买，降低图书馆的购书经费，满足现代少儿读者阅读的多样化需求［4］。③与医疗机构合作。可在医院设立少儿图书咨询室，解决有关少儿成长中阅读方面的问题，与少儿群体建立良好的沟通与交流关系，了解其对图书服务的真实需求。④与慈善机构合作。可与福利院、残疾人联合会、聋哑学校等单位合作，了解残疾少儿阅读的需要。
3．3加强少儿图书馆特殊群体服务
我国少儿图书馆提供的是平等的服务，而在日本，少儿图书馆针对的特殊群体以残智障者、行动障碍者、病人等为主。因此，我国应当加强少儿图书馆特殊群体服务。一方面，应重视低幼儿童服务，通过图书馆的空间设计、丰富的文献资料和多样的阅读活动吸引少儿或其家长到图书馆学习，从小培养他们的阅读兴趣，工程管理论文使少儿图书馆真正成为少儿学习的乐园［5］。另一方面，加强对弱势、残障少儿的服务，为他们提供特殊的阅读资料、设备与培训服务，帮助他们摆脱阅读困境，平等地使用图书馆馆藏资源，增强特殊群体对图书阅读的自信心，提高自身的阅读与学习能力。
4结语
少儿时期是培养阅读兴趣与习惯的关键时期，最能引发儿童读书欲，少儿图书馆若能抓住这一关键阶段，少儿就可能成为终身的阅读者。而我国少儿图书馆读者服务内容中的读者借阅服务、馆际合作交流服务及特殊群体服务三方面相比日本而言，亟待改善。因此，积极推广少儿阅读活动、重视多元化少儿图书馆合作与交流，加强少儿图书馆特殊群体服务，有利于完善我国少儿图书馆读者服务体系，真正满足现代少儿群体的需求，提高我国少儿读者服务效率。
相关专题：航海杂志 案外人执行异议起诉状
