摘要：高校体育游戏既指具体的体育游戏活动项目,又指的与游戏有关联的体育活动,大学体育教学中所用的体育游戏具有趣味性、思维性、情感性以及群众性的特点。在大学体育教学中运用体育游戏,能够有效促进学生体、智、德的全面发展,提升学生的情商和体育课程的趣味性,体育游戏充分发挥了学生的主观能动性,增强了学生的综合竞争力。
关键词：体育游戏；大学；体育教学
中图分类号：G8文献标识码：A文章编号：2095-2813(2015)11(a)-0156-02
众所周知,趣味性是体育教学和学习的重点关注的因素,在大学的体育教学中,体育游戏能够有效的提升教学的趣味性,同时还具有促进学生在德、智、体方面全面的发展。在学生个性化日益显现的时代背景下,大学生在一个相对自由的空间和时间里,其学习行为与趣味性具有直接的正相关的联系。为有效提升大学体育的教学质量,促进大学生的全面发展,为以后步入社会打下坚实基础,有必要就体育游戏在大学体育教学中的作用进行探究。以此来对体育游戏进行全面的认识,让体育游戏在教学中发挥出重要的作用。
1教学中所用体育游戏的内容
在大学体育课程的教学中,体育游戏是一项主要的教学内容,它包含了很多方面,既指具体的体育游戏活动项目,又指的与游戏有关联的体育活动。广义上讲,大学体育教学中的体育游戏的内容包括：需要参与者有体力的输出,同时还需要参与者在运动中充分的进行思考,最后还能对参与者的情绪产生较大的影响。也就说,体育游戏是一项“耗力、耗脑、耗情”的教学活动。体育游戏在其原始之初是在民间范围内创造的一种以娱乐为主的业余活动,这些活动被人们不断的进行修改和完善之后逐渐演变成为具有多项功用的教学方式。在目前的大学体育教学中,体育游戏的运用已经相当之广。除此之外,在一些专业运动员的训练中同样会采取体育游戏的方式来进行,而大众在饭后的时间里也积极通过体育游戏来达到放松身心,锻炼身体的目的。总的来说,体育游戏是以体育运动为主干,结合人体的跑、跳等一些形体动作为辅助,在满足教学需求以及健身需求的基础上,进行定制性的具有情节性以及竞技性的游戏,同时还要与之相匹配的规则来保证游戏的和谐性和正面性。
2教学中所用体育游戏的特点
在大学体育教学中所用的体育游戏具有趣味性、思维性、情感性以及群众性的特点,这与体育游戏教学本身以及授课群体的特点密切相关。首先,体育游戏具有趣味性。体育游戏、例如,篮球、足球等就具有满满的趣味性。这类体育游戏需要参与者充分的调动全身的能量,通过这些能量的投入而获取进攻或是防守的胜利。正是这种全面的付出只为让一个球进入篮筐或是将之拦住的过程,引起参与者的兴趣。其次,体育游戏具有思维性。无论是篮球或是足球等其他体育游戏,只要你参与到其中。为了取得游戏的胜利,参与者就需要不断的对场上的形势做出准备的判断,并迅速制定出有效的进攻或是防守战术,这期间就不然自的将参与者的思维充分的调动了起来。再次,体育游戏具有情感性。在体育游戏中,离不开与人合作,在一起游戏的过程中,参与者的喜怒哀乐随着游戏的情况此起彼伏,其情感受到了队友的影响和分享。最后,体育游戏具有群众性。体育游戏对参与者没有特别严格的限制,其受众群体贯穿了小孩到老年人,男人和女人整个群体。体育游戏是一项非常接地气的游戏,其对场地的要求也不会特别的严格,使其成为了一项适合全民参与的体育活动。
3体育游戏在大学体育教学中的作用
在大学的体育教学中体育游戏能够发挥出多方面作用,例如,能够有效促进学生德智体的全面发展,能够有效的提升学生的情商,能够有效提高对体育课的趣味性,提升教学效率。
3.1有效促进学生体、智、德的全面发展
首先,在大学的体育教学中运用体育游戏可以有效增强学生的身体情况。通过调查研究还发现我国大学生的身体素质普遍在水平线以下。进入大学之后,部分学生由于在高中阶段被束缚和压抑的太多,在得到一定的自由之后开始放纵自己,整天在宿舍或是网吧上网打游戏。部分学生则由于自身不喜欢上体育,甚至于害怕上体育,一提到800m、1000m的测试就脸色刷白,体育测验让其留下了较大的阴影。然而,大学生的体育课程则以体育游戏为主,并让学生选取其各自感兴趣的课程来学习。这就大大增添了学生参与体育锻炼的时间和机会,甚而在课后时间,学生就会利用大学里便利的场地设施进行积极的运动,以增强体质。其次,体育游戏可以促进学生的智力发展。在一项研究中曾表明,适量的运动可以增强脑部活力,促进大脑发育。与此同时,由于体育游戏的思维性,学生在参与体育游戏的过程中,就会通过观察别人,或是搜索网上资料以及教师讲授等多种途径,来增强自身的游戏熟悉度和技能。特别是在游戏中需要学生具备的临时机变能力以及战术能力,这些都能够直接促进学生的智力发展。最后,体育游戏可以促进学生的德育发展。在体育游戏的过程中,常常需要分为两个不同的阵营来进行。在双方的游戏较量中,难免会发生一些摩擦和冲突。而此时的体育精神,“友谊第一,比赛第二”,能够让学生逐渐的拓宽胸怀。而在比赛中队友之间的相互帮助和鼓励同样能够让学生在助人为乐方面得到提升,使其能够对这个社会怀有爱心。在大学生的体育游戏实践中甚至能够看到这样的画面：当一名队员受到伤害时,比赛的双方都会放下比赛,都来对这名学生表示关怀。因此,即使是直接参与体育游戏的学生,在一旁观看也会受到这种氛围的熏陶,在德育方面得到提升。
3.2有效提升学生的情商
体育游戏能够有效的提升学生的情商。在大学阶段,学生不仅仅要提升智商,情商也需要进行全面的提升,这样学生在毕业后才能够较好的融入到社会中。而体育游戏是一项多人参与的活动,这就需要学生与人打交道,其交际能力自然就会得到提升,其主要表现在以下两方面：第一,能够有效扩展交际圈。体育游戏是大学生扩展交际圈的一个有效方式。进入大学之后,学生之间的交际关系不在局限于本班同学,而是从大一到大四,甚至到研究生之间全范围来进行。在大学里,常常会有以某一体育游戏而成立一些社团,一些具有共同爱好的学生就可以通过这个平台而认识。甚而有时候,学生都不用加入社团,在课后的游戏时就能认识其他学生,并因在一个队而建立起一定程度的“战友”情谊。而如果是在社团中,就可能需要与其他社团的联系或是组织比赛等等,都会进一步的增加学生的交际圈。而那些不参加社团的学生则由于每天一起打篮球或踢足球的人不同而能认识更多的人。第二,能够对情商进行有效的锻炼。大学生在体育游戏中,常常需要通过观察对手的言行举止来判断对手的下一步行动,以此来做出正确的应对。在这个过程中,学生就能够不断提升对别人行为的了解,进而提高自己的情商。同时,在游戏中的为人处事,一言一行都会受到别人的影响。在与人沟通的过程,就能够自动的修正自己的行为,一点点的沉淀自身的气质,增强与人沟通的效率。而在课堂上的教学中,学生能够在轻松的氛围中收获一些情感上的感受。学生在体育游戏中的展现的竞争意识,能够锤炼学生的意志,使学生充满正能量,为学生以后激烈的岗位竞争做好铺垫。在学生烦闷的时候体育游戏还是一条有效的发泄途径,例如,通过一场酣畅淋漓的比赛,学生就能够放下一些事情,想开一些事情,有效的调节情绪,并逐步的学会控制自己的情绪。
3.3有效提高体育课程的趣味性
在大学之前的体育课程中,学生大部分的时间都要在教师的监控范围内,严格按照教师的要求进行运动。而这些运动多为一些单调的跑、跳等简单的运动,或是学校要求的广播体操的学习,如有组织广播体操比赛的就一直的进行练习。在不断的重复运动中,学生逐渐的失去了兴趣。有时候还要进行一些枯燥的理论课程的学习,这无疑加重了学生对此门课程不良的印象。此外,由于在应试教育的背景下,体育课由于不参与高考而不被重视,常常被借用做其他学科的教学,如此更是加剧了学生对体育课程的恶感。偶尔有部分学校在体育课上让学生打篮球或是踢足球,却忽略了一个不是每个学生都喜欢这两项体育游戏。总的说来,就显得体育教学较为被动,教学质量不高而在进入大学之后,由于体育游戏的丰富性以及强有力的执行性,使得这些情况大有改观,慢慢的趣味性使得学生开始重新认识体育课程。在大学的宿舍里,总会有几个酷爱篮球和足球的,即使对运动不感兴趣的学生,在遇到NBA,世界杯这类赛事时也会被吸引到其中,最终难免就想亲身参与到其中。另一方面,篮球和足球这类运动在大学里是阳光帅气的最佳表现途径,正处于青春期的大学生都愿意积极的参与其中。如此就能有效的提升学生对体育的自主学习能力,增强教学质量。
4结语
总而言之,在大学的体育教学中积极开展体育游戏,具有提升学生综合素质,改善教学现状的良好功效。与此同时,体育游戏在教学中的运用更是契合了我国教育改革的纲领,充分的发挥了学生的主观能动性,提升学生的自主学习能力,增强了学生的综合竞争力,赋予了学生冲闯社会的身体本钱,为学生的将来发展奠定了坚实的基础。
参考文献
[1]石庆福.谈大学体育课中体育游戏教学法的合理运用[J].体育世界(下旬刊),2013(6)：133-134.
[2]丁雪,刘瑶,石馨成,等.体育游戏在大学体育教学中的运用分析[J].考试周刊,2014(44)：140.
[3]宁姝.体育游戏对提高大学体育课程效能的实践研究[J].中外企业家,2014(27)：218.
作者：李立峰 蔺红伟 单位：沈阳体育学院 长春工业大学人文信息学院体育教研部
相关专题：美国如何应对金融危机 理论学刊
