[摘要]魏书生作为当代著名的教育改革家，在长期的语文教育教学活动中，勇于实践、勤于探索，在语文教学改革中取得了一定成绩。魏书生的语文教学思想主要包括民主与科学，即教学过程民主化与教学管理科学化。魏书生语文教学改革实践的途径与方法主要有两点：一是语文知识的系列化、系统化；二是创造性实施“六步课堂教学法”。魏书生的中学语文教学改革思想对广大语文教师有借鉴价值，实施其改革思想，能让学生成为学习的主人，切实提高学生的语文能力，同时促进广大语文教师提升职业道德、专业、教学等素养。
[关键词]魏书生；中学语文；教学改革
[中图分类号]G632[文献标识码]A[文章编号]1674－5450（2015）06－0152－03
教育必须改革，只有改革才能进步。当下，我国的语文教学改革取得了一定的成果，涌现出优秀的语文教育改革者，管理派的代表———魏书生就是其中代表之一。他科学的语文教学改革思想是提升学生语文能力的法宝，他成功的语文教学改革实践成果值得广大语文教师借鉴。
一、民主与科学的语文教学思想
魏书生认为，“人人生而平等”，谁都有当家做主的民主权利。因而，他创造性地把民主的思想渗透于语文教学之中，对学生进行民主语文教育。学生学会主动学习，热爱学习，这样的语文教学才是成功的，这是魏书生语文教学改革的一大特色。魏书生认为，教育不仅需要民主化，而且也要科学化。因为语文教学科学化，可以教会学生科学的学习方法。教师让学生按照语文学科的性质规律去学习，这样能够提高教与学的效率。
（一）语文教学过程民主化
魏书生认为，所谓民主就是使学生成为学习的主人，主要从以下几方面入手：第一，语文教师应该树立服务于学生的意识。魏书生认为，教师与学生的地位是平等的，教师不是课堂上的指挥官，不应该对学生随意发号施令。教师应该是为学生服务的，不可以强迫学生去适应自己，应该深入了解学生的接受能力和现有的知识水平，使自己的教学适应学生的需要。第二，教师与学生应该建立互助的学习关系。教与学应该是互助平等的关系，而不应该是教师一人做主，学生只能听从教师的讲授和管理。在教学过程中，教师在帮助学生学习的情况下，学生也帮助老师教学。魏书生认为，在学习的过程中“，帮助”二字特别重要，帮助就不应该强迫学生学习，而是应该帮助学生去寻找他们能够主动学习的因素。同时，教师的教学水平也会得到提高，达到师生共同进步，构建和谐的师生关系。第三，教师应该注重学生人性与个性的发展。魏书生认为，学生应养成自主学习的习惯，认识到自己是学习的主人。成为学习主人的首要条件应该挖掘学生自己内心深处真善美的成分，使自己人性的成分得到充分的发展，由不能掌握语文学习客观规律、不能自觉学习的人，变成能够遵循语文学习客观规律、自觉学习的人。第四，教学过程中决策要民主，让学生参与到语文教学管理中来。魏书生认为，学生多参与语文教学过程会增强学习积极性。所以，在教学过程中学生不仅要学而且要参与教，这样才能增强主人翁意识。魏书生认为，学生如果成为学习的主人就可以解决语文教学中的许多难题。所以，魏书生在语文教学过程中注重民主思想的运用。魏书生的语文教学民主的思想，培养了学生的自主意识，最大地释放了学生的自身能量，调动了学生学习的积极性。
（二）语文教学管理科学化
魏书生十分重视语文教学管理的科学化。所谓科学，就是在语文教学过程中运用管理学的一些知识帮助学生成为语文教学与学习的管理者，减少无效教学，提高学习效率。魏书生通过建立计划、监督检查、反馈三个系统，帮助学生成为学习的管理者。第一，建立计划系统。魏书生建立了三项计划来保证语文学习的效率。第一项，按时间范畴来制定的计划。魏书生总结出34件事，并把“这34件事分为六类，按日、周、月制定常规，让学生能够按照计划常规进行学习和活动”[1]。第二项，按照空间范畴制订计划，让每一个学生都有事情可干，并使学生明确分工。第三项，对不是常规的学习任务制订计划，提升学生语文素养，提高学习效率。第二，建立监督检查系统。魏书生制订了自检、学生互检、班干部检查、班集体检查、语文教师检查五项监督检查方式，掌握学生的学习情况。第三，建立反馈系统。反馈系统对计划制度定期进行评议，根据计划制度的实施情况补充不完整语文学习计划，取消不合理的语文学习安排。有了反馈系统才是一个完整的语文教学管理系统，以保证学习的有效性，提高学习效率。
二、语文教学改革实践的途径与方法
魏书生作为一位优秀的语文教学改革家，他引起了语文教育界的一场深刻的变革。纵观魏书生的语文教学改革实践，其核心经验是认真研究语文学科的性质规律、学生的学习规律，按照规律来改革教学方法。
（一）语文知识的系列化、系统化
学生在学习的过程中，普遍认为语文学科的知识结构模糊，不像数学、物理等学科比较公式化。魏书生认为，要学好语文，就必须先弄清楚语文知识的内部结构，使语文知识系列化、系统化。如果一个人要去一个从未到过的地方，地图是少不了的，地图可以使人目标方向明确，能够按照地图选择最优的抵达路线，这样可以节省时间。魏书生觉得学习语文的时候，学生也应该有一张“知识地图”指导学生，提高学习的有效性。从1979年开始，魏书生指导学生画语文知识结构图，称为“语文知识树”。此图涵盖了初中阶段六本教材中所有的课文和知识点。学生有此图后，明确知识的层次结构，明白语文知识学习的先后顺序，弄清新旧知识之间的内在联系，语文学习不至于走弯路。
（二）独特的课堂教学方法———六步课堂教学法
美学家朱光潜先生主张，“教师放弃话语霸权，把课堂时间尽可能多地留给学生”[2]。魏书生不断创新，探索出独具特色的语文教学方法，引导学生掌控课堂。魏书生通过多年的教学实践，摸索出一条能够提高学生语文学习能力的教学新途径———六步课堂教学法，即：定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。1.定向。定向就是确定本节课的授课内容及学习重点。确定学习重点是语文教学过程中的一项重要内容，魏书生不是单纯地从课文内容去确定学习重点，而是多角度的去确定学习重点。如从本堂课授课内容的角度看，从本单元、整册书、语文总体知识的角度看，从语文知识树的角度看去确定每节课的语文学习重点。另外，还要从学生的实际出发确定重点。确定重点的方式，魏书生大多经过学生的讨论而确定。有时魏书生提出的被学生否定，那么就按学生提出的重点去做，然后把提出的重点写在黑板上。2.自学。自学是学生成为学习主人的一项重要环节，确立学习目标是自学的首要条件，学生们根据确立的学习目标，可以找到适合自己的学习方法去学习。这一环节是培养学生独立学习的步骤，可以增强学生做学习主人的劲头。3.讨论。“没有一本工具书能回答所有的问题”[3]，这一个环节是培养学生主动探究、合作学习的能力。《全日制义务教育语文课程标准》“所提倡的合作探究理念是很有益于学生独立精神、健全人格的发育和提升的”[4]。学生经过自学，大部分的问题都能够解决，不能自己解决的，记下来，然后与周围的同学，四个人组成讨论小组来研究各自在自学中遇到的学习难点。4.答疑。学生在经过自学、分组学习讨论之后，则可以将未解决的问题提交给全班同学。若全班同学都不会，则由老师解答。在答疑时，可提出教学重点所涉及的问题，学生们也可以提出自己在学习过程中发现的疑难问题，如果学生提出的这一疑难问题是大家普遍都不会的，那么老师可以给予解答。如果是非普遍性的问题，魏书生就不会在课堂上给予解答，目的是节省课堂时间。根据实际，可以下课与学生进行研究解决。5.自测。自测即自我测验。测验有很多种方式，有时学生根据所学内容和重点出题，自己解答。这种方式能够很好地检验学生对学习内容的掌握程度，是自测的常用方式。有时是请一名学生出题，大家解答；也有分组出题，大家抢答；有时是魏书生出题，或做书后习题。全班同学以竞技的状态去回答书面的问题，回答问题之后，用红笔纠正改错，改过之后，将错过的题再答一次，然后再次用红笔批改。这极大地加深了学生的记忆力。这样自测，学生既明确了自己有哪些知识点没有掌握，又能明确哪些知识可以经过课后努力得到进步。6.自结。自结即学生自我总结，学生对课堂教学内容的一种梳理。学生在老师完成课堂教学后，回忆总结课堂上学习的重点内容与教学过程中出现的重要环节，总结自己对知识的掌握的情况。自结的方式一般采取学生在座位上自己说或请一名同学站在自己的位置上总结，其他同学帮助更正。魏书生这一环节与录像机“倒带”的方式差不多，学生将自己头脑中的上课内容根据需要重新播放一遍。自结对学生学习新知识、掌握新知识都是有好处的。魏书生科学的“六步教学法”值得当下语文教育借鉴，其能够提高学生主动学习的积极性，教师以平等的身份参与到学生的学习、讨论、答疑过程之中，可以激发学生的思维，可以培养学生独立思考的习惯。自测、自结两个过程可以帮助学生巩固所学知识。
三、魏书生语文教学改革对语文教师的启示
语文教学改革若要取到成效，需要语文教师有较高的素养，即语文教师首先要有终生献身教育事业的精神；关心政治，追求进步；热爱学生，诲人不倦。其次要有热爱专业、努力学习的进取精神；要有较高的语文专业的知识修养；教育学与心理学的知识修养；有自己独立的见解等。语文教师的素养如何，直接决定着语文教学改革的成败。魏书生之所以能在语文教学改革中取得卓越的成绩，主要得益于自身具备较高的素养。所以，广大语文教师应该注重职业道德、专业、教学等素养的提升，以保证语文教学改革的根本实施。
（一）提升职业道德素养
语文教学的根本目的不仅要求学生能够掌握基本的语文知识、具备治学的能力，还要培养学生具有爱国主义精神、健康的人格等。魏书生认为，一位负责任的教师，最重要的不仅要教给学生眼前的知识，更要培养学生成为爱祖国、爱人民、有科学精神和献身精神的人。语文教师只有自己具备了民族自尊、自信、自强的精神，才能把爱国主义精神作为对学生进行思想政治教育的主旋律；语文教师只有自己做到遵纪守法、一身正气，才能教育学生，使学生形成正确的人生观、道德观和价值观。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”[5]语文教师平时要注意言谈举止，老师的一言一行是学生的榜样，对学生来说起着潜移默化的作用。语文教师要注意生活细节，应时刻在一切方面检点自己，为人师表，做到衣冠整洁，言谈举止文明礼貌，是心灵美、语言美、行为美的表率。语文教师的职业道德修养蕴含于其工作与日常生活的各个方面。
（二）提升专业素养
语文教师的专业素养是指语文教师在文化基础、语文专业知识、语文教育能力等方面的综合水平。所以，作为一名语文教师，要想对学生进行语文知识传授，就必须使自己语文专业知识丰富；要想在课堂上能够讲授自如，就应该有丰厚的学识。所以，语文教师必须在语文专业知识领域有深厚的学养。从传统的知识观角度来看，语文专业知识，就是字、词、句、篇、语法、修辞、文学常识等。从现代知识观的角度来看，语文专业知识则包括言语行为知识、言语知识等。在社会不断变革、知识不断更新的今天，语文教师要不断地加深和提高语文专业知识，拓宽视域，跟上本专业的学术发展，要努力做到使自己的专业知识专而精。语文教师只有提高了自己的专业素养才能在教学的过程中指导学生，才能进行语文教学改革。
（三）提升教学素养
教学不仅仅是一门技术，而是技术的升华———艺术。所以，一名优秀的语文教师，不仅要熟练掌握语文教学内容，透彻地理解和领悟教育的本质，而且还需要熟悉学生的心理活动，懂得教学规律；能够创建良好的教学氛围、善于组织创造性的语文教学活动并且能够灵活把控整个语文教学过程。一堂好的语文课需要语文教师新颖独特的教学设计、适当有效的教学行为，学生能够积极主动地参与到教学活动中，通过师生间平等的合作与互动将语文知识与学习方法有效的传递给学生。而这些都需要语文教师有较高的教学素养。而学生的语文素养的形成是通过日常的学习生活中对老师的有意或无意的模仿及教师的感染熏陶，而不能通过教师的监督与纠正得到提高。所以，教师所做的最重要的工作是引导学生领悟学习的真谛，掌握学习的方法与技巧，形成良好的学习习惯与自学的能力。由此可见，语文教师更多的是扮演“导师”的角色，需要在掌握教学规律的前提下引导学生更好地学习。
[参考文献]
[1]魏书生.魏书生谈语文教学[M].南京：河海大学出版社，2005：91.
[2]肖川.教师，做反思的实践者[M].重庆:西南师范大学出版社,2009:118.
[3]莫提默•J.艾德勒，查尔斯•范多伦.如何阅读一本书[M].郝明义，朱衣，译.北京：商务印书馆，2013：154.英语医学论文
[4]董旭午.让语文回家[M].上海:华东师范大学出版社,2012:118.
[5]金池《.论语》新译[M].北京:人民日报出版社,2005:376.沈阳师范大学学报（社会科学版）2015年第6期(总第192期)
作者：王晓霞 李楠 赵悦彤 单位：沈阳师范大学
