1随着年龄的增长学生对于体育课的喜爱程度随之下降
据查阅相关资料,小学阶段对于体育课的喜爱程度还是很高的,这是符合小学生心理发展特点的,然而,到了中学阶段,本该朝气蓬勃,富有活力的学生对于体育课却存在着一种逃避的态度,有相当一部分的学生,在属于体育课的时间里,坐在教室里聊天、看书、玩手机,尤其中学女生对于体育课更是排斥。
2影响学生参与体育课的因素分析
2.1小学体育的启蒙影响
小学生天性活泼好动,思维活跃、好奇心强、喜模仿,大脑的形象思维能力较强。对于学生身心发展的萌芽期,教师如何抓住这关键时期很重要。小学阶段的学生如同一张白纸,老师教什么,就学什么,简单直接。根据笔者观察,小学低年级的孩子,喜欢类似追逐的速度性体育项目,而对于这个阶段所需要发展的灵敏、柔韧等素质却兴趣索然。对于小学低年级学生来说更愿意接受相对简单纯粹的东西胜过教课书安排的利于他们身体发展柔韧、灵敏等项目。
2.2学生对于基础体育项目的认识
中小学阶段学生充满好奇心,对于任何有趣的事物总是充满了新鲜感,因此,对于单一乏味的体育课内容,学生多半是不愿意接受的,而传统田径项目对学生身体发展虽能起到很好的作用,却不受学生欢迎,如:又累又晒的田径场上,学生多半是不会理解自身参加锻炼的目的,这势必将会导致体育课的质量不高,中小学阶段身心发展尚不成熟,教师在进行体育教学时,学生本身也是一种情景体会,因此,为学生营造良好的学习氛围,使其重新认识在他们眼里枯燥无味的体育项目意义重大。
2.3体育课对于学生心理成长的影响
中学时代,是一个人从孩童走向成熟的过渡期,学生的生理、心理各方面都发生了巨大的变化,据笔者观察,这个时期也是学生心理最敏感的时期,他们具备一定辨别是非的能力,且有具有自己的一套尚不成熟的价值观,他们心思细腻而敏感,与小学不同的是,他不再向儿童一样向成人敞开的心扉,其内心变化丰富多彩,但不轻易表露出来,心理发展呈闭锁式状态。而体育课则是一门活动性很强的学科,授课形式的开放性,这在很大程度上与中学生阶段的心理发展有所冲突,且影响了中学生对于体育课的兴趣。
3抓住时代发展契机,让体育课真正具有人性化
3.1从基础教育工作入手,做好学生的引路人
小学阶段的启蒙教学很重要。如何培养学生终身体育的意识,如何使学生爱上体育运动,这些理念至关重要。学生对于体育课堂的期待程度与体育课程的安排有着最直接的联系,在现实的教学过程中,没有哪个学生是不愿意上体育课的,我们只看到了学生生理发展的黄金时期,却忽视其自身求得发展的微弱变化,有悖于体育身心合一的教学目标。因此,合理安排小学体育教学内容,也是培养学生终身亲近体育资质的有效手段之一。对于任何形式的学校教育往往引导比教导更重要。
3.2关注青少年心理健康,使体育教学真正实现身心合一
心理健康教育是素质教育不可或缺的重要内容,是健康第一指导思想的具体体现,也是当前青少年教育面临的新任务和新要求。新体育与健康课程标准在课程总目标中明确提出了增进学生心理健康与社会适应能力的要求[3]。而对于正处在青春叛逆期的中学生,心理健康教育更是不容忽视。因此,体育教师在进行体育与健康教学的实践活动中除了要教会学生某一运动技能外,也应意识地加强对学生心理健康的教育和渗透,塑造和发掘学生健康的心理,使体育课是学习真正做到身心合一。
3.3重视传统运动项目的基础性作用,开展形式多样的体育活动
传统体育项目作为发展学生体育素质的基础,由于其枯燥、乏味的运动特点,已经越来失去自身原有的地位,根据成功教学的理论,结合体育学科自身的特点,有意识的给学生以成功感,让其在活动中体验到田径课带给他的欢乐,这种在活动中情绪的体验,是伴随学生进行锻炼的保障。同时,提高传统项目的教学趣味性,使其更加贴近于学生的日常生活,通过创新、改造高规格的体育器材,让尽可能多的学生参与其中。通过观察,对于学生来说,最直观、最真实摆在眼前的成功,才是他们发自内心的接受体育课的一种有效途径。
4结语
青少年是国家未来的希望,一个国家强大的标志就是拥有一支充满活力的“少年军”。因此学校教育即是担此重任的主力军。对于学校体育它贯穿于小学、初中、高中的全过程,是学生拥有健康体魄的引路人,设置更为合理的教学内容,找到兴趣与技能之间的契合点这是我们教育工作者要深入研究的课题,体育做为我国素质教育的一部分,它并不是单一存在的,成才最基本的条件就是拥有一个健康的身体作为保障,因此关注青少年健康,中小学体育不容忽视。
作者：杨晓敏 单位：河南大学体育学院
