一、有助于培养学生的创新意识
在小学体育小组合作探究学习过程中，广大学生置身一个民主宽松的学习氛围，既可以对教师提出的运动技能学习内容、学习方式方法提出大胆质疑，也可以摆脱教师、教材的束缚进行再创造；既可以对运动基本动作及规律提出新的见解，也可以在教师的引导下自编自创体育游戏和锻炼项目，尽情地发挥出学生学习的主观能动性和创造性。
二、小学体育小组合作探究学习中存在的问题
小组合作探究学习作为一个新的模式，在小学体育教学中得到了广泛运用。调查显示，许多学校在具体实施过程，或多或少地存在一些问题。概括起来，主要体现在以下几个方面：（一）小组合作探究学习流于形式。有的小学体育教师在实施小组合作探究学习过程中，只是简单地把学生分成几个小组，既没有制定明确的教学目标，也没有明确组员之间的分工；既没有选择合适的时机，也没有课后的反馈与总结，致使学生形式上分了组，但实质上缺乏合作。（二）学生参与小组合作的机会不均衡在小学体育小组合作探究学习中，体育成绩较好的学生往往参与的机会比成绩差的学生机会多，好学生扮演的是一个指导者、帮助者的角色，差学生总是扮演一个观众的角色，听得多、动得少。（三）学生之间合作缺乏主动性。小学生年纪较小，加上大多是独生子女，家长比较娇惯宠溺，其中有很多具有一种排他性，同学之间经常出现不合作、不友好、不分享的现象，使得难以形成一种良性的互帮互助互动互谅的氛围。（四）学生个体发展容易被忽视。教师在评价小组合作探究学习时，往往是以团体成绩作为评价标准，这固然有其合理性，但也容易产生重集体、轻个体的不良倾向，从而走向忽视个体发展的误区，这与教育为了每一位孩子健康成长的宗旨相违背。
三、小学体育小组合作探究学习中应把握的原则
（一）必须抓住学生自主学习和自主管理这个根本。在小学体育小组合作探究学习过程中，要充分相信学生有能力管好自己的事情，尽量把学生的积极性和主观能动性调动起来，把学生的潜能充分发掘出来，给学生一个“支点”，得到意想不到的收获。（二）必须抓住发挥教师主导作用这个关键。实施小学体育小组探究学习，教师并不是一放了之、完全不管，而是实现一种角色的转换，由一个事无巨细、事必躬亲的管理者转变为充分放权的引导者，让每个学生实现当主角的梦想，让每个学生在分组管理中得到关注。教师应达到的教学境界是，既放手让学生自主学习与管理，又要让学生觉得教师如影随形、无处不在。（三）必须抓住制度设计这个保障。“没有规矩，不成方圆”。学生自主学习、自主管理都必须在设定好的框框内进行，这个框框就是教师精心引导、学生自行设计的各种制度，包括小组量化评分细则、加分扣分制度、奖惩兑现制度，等等。只有制度设计合理，才能使小组管理重心下移，教师负担有效减轻，学生能力得到锻炼和提升。
四、小学体育加强小组合作探究能力培养的途径
这个途径概括起来主要是“一核三化”。所谓“一核”，就是以学生自主学习、自主管理为核心。所谓“三化”，就是小组构建合理化、小组管理规范化、小组评价科学化。实现“一核三化”的主要做法是：（一）合理分组。一是坚持组间同质、组内异质的分组原则。充分考虑小组将来在各中体育竞赛、游戏活动中竞争的公平性，尽量兼顾各小组的体育成绩差异、男女比例和性格不同，组与组之间力求均衡，组员兼容并蓄，确保今后各类竞争评比中具有可比性。二是实行自主组合。按照学生的体育成绩、男女结构等分成不同的组合单元，单元与单元之间，单元内部自由组合，前提是在教师的引导下，确保每个小组优生与差生、男生与女生比例适当。三是民主选拔组长。集中全体学生的智慧，确定组长标准，即工作有热情有朝气、团结同学、成绩优秀、有较强的组织协调和沟通能力、有很强的责任心与集体荣誉感，按照这样的标准，选出每组组长，为每组第一责任人，直接对体育老师负责。四是进行小组合理分工。由组长牵头分工，教师适当引导，确保各司其职、各负其责。（二）规范管理。一是建立合作机制。每组采取轮流坐庄的办法，按照“教、学、练、评”四个环节，自主确定1名同学主讲所学体育知识和技能，再经过集体讨论，梳理共性问题和难题向老师反馈，以合作攻关的方式调动每位组员的积极性，促使每个小组成为一个“学习共同体”。二是建立竞争机制。重点是推动组与组之间的竞争。通过制订组规、积分管理办法等规章制度，将每组学生在上体育课时的表现做好记载、比较，相应进行加分、扣分，竞赛和游戏成绩按照团体和个人分别计分，推动组与组之间形成比学赶超的良好氛围。三是建立反馈机制。在课程内容结束后，由每组推选代表汇报本组合作学习情况，组与组之间相互点评，教师最后总结，形成一种公开反馈———改进的良性循环。（三）科学评价。广泛征求学生意见，确定小组量化评分标准，由学生表决决定量化分值，然后由体育老师指派几名学生对小组表现进行打分，评出最佳小组和进步最大小组等，培养同学们的集体荣誉感和创社会医学论文优争先积极性。对于学生个体，则评选体育之星、进步之星等，激发他们的学习动力。
作者：张勇明
