教师可以要求学生结合提示的问题和自己设想的情形，写出一篇描写自己暑假活动安排的作文，要求语句通顺，用词准确。如：教师可以用以下问题引导学生写作：(1)Whatareyoudoingforvacation?(2)Whenareyougoing?(3)Whoareyougoingwith?(4)Whatareyoudoingthere?(5)Howlongareyoustayingthere?C.挑战性教学目标教师可以让学生自愿在讲台上向其他同学描述自己设想的暑假活动安排，并回答同学和教师的问题。比如你为什么想这么做？你在这些活动中学到了什么？你对自己的暑假安排满意吗？等等。教师设计不同的教学目标让学生完成，可以不对学生提出具体的要求，只需要让学生尽自己的能力完成就好。教师将教学目标设计的层次性和详尽性，可以维护学生的自尊心，树立学生学习英语的自信心，激发学生学习的兴趣和动力，帮助学生切实地掌握和挖掘教学内容，使学生充分的感受到英语教学的魅力。
在具体的初中英语课堂教学实践中，教师要根据制定的层次化的教学目标，采用互动式的教学手段，引导和启发学生掌握教学内容。教师可以采用多种互动形式，如教师可以采用让学生自学交流、师生交流、分组讨论交流和集体讨论交流等形式。既让学生感觉课堂教学情境的轻松活泼，又让学生有充分发挥的空间和余地。例如教师在讲授新目标八年级下期Unit10Itisaniceday,isn’tit?内容的时候，就可以运用互动交流的教学手段让学生掌握教学内容。在课堂教学开始前，教师要结合教学内容，让学生明白教学目标和要求，引导学生展开自学活动。如：教师可以让学生查阅有关天气的英语词汇sun和sunny、rain和rainy、wind和windy、snow和snowy的用法；让学生查阅英语国家smalltalk（闲聊）的方式和习惯；让学生总结中国人闲聊开始的语言和内容等。然后，教师可以和学生就中英文化的smalltalk（闲聊）的方式和习惯，展开讨论和交流。如教师可以问学生：“如果你在路上遇到熟人，你会如何与他打招呼？”学生的回答五花八门，如“你吃饭了吗？”“你干嘛去？”“你的作业写完了吗？”等。教师再问“：你们觉得英语国家的人们会怎么打招呼？”学生的回答仍然是各种各样，如“Howareyou?”“Hi”“Whatareyoudoing?”等。教师又问：“那你们觉得中国和英语国家的不同在哪儿？”学生仍然是众说纷纭，比如“中国人闲聊时间比外国长”、“中国人比外国人聊得话题内容多”等。通过教师和学生的交流，课堂气氛充分被调动起来，学生发言也积极踊跃。
教师顺势将学生合理分组，让学生就提问的问题和查阅的资料，展开讨论，并将讨论结果进行进行总结记录。同时，教师可以让小组之间就教学内容进行交流和互动，便于学生之间资源共享，优势互补，互相启发彼此的灵感，开拓彼此的思路。最后，教师再引领学生总结出中西方smalltalk（闲聊）的方式和内容的不同：中国人喜欢以别人的活动作为开始交流的话题，聊一些工作计划、婚姻状况和收入情况的内容，增加彼此的好感和熟悉程度，拉近彼此之间的距离；英语国家的人喜欢聊些天气方面的内容作为开场白，不喜欢问询别人关于工作、收入、婚姻等私密的问题，觉得那样不礼貌。经过这一系列的教学活动，学生很好地掌握了教学内容，教学效果明显提高。
教师在初中英语课堂教学中，采用差异教学的模式，制定层次化的教学目标，运用互动交流的教学手段，满足了教学大纲的要求和学生学习的需要，符合学生自身的实际情况，对提高学生的英语水平和教师的教学质量有显著的作用，值得在初中英语教学中普及和推广。
影像医学论文作者：李艳君 单位：山东省夏津县第三实验中学
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