一、网络教育的发展及其成功经验对高职教学改革的启示
从1998年9月教育部批准清华大学、浙江大学、湖南大学和北京邮电大学试点现代远程教育至今，全国已有69所普通高等院校建立了网络教育学院。随着终身学习的理念逐渐被人们所接受，网络教育以其随时、随地、随意、开放、动态、个性化、多样性及可重复性等特点吸引着学习者，成为许多求学者终身学习的首选，也逐渐成为现代教育形式的重要组成部分。网络教育历经十几年的发展，取得了许多成功的经验，对高职教育改革具有一定的借鉴作用。
1．为学生构建丰富、优质的网络学习资源
通过录制聘请的名师或专家的讲课视频，配备同步的IP课件，为学生提供网络课堂教学的学习资源。一门课程一般设有多位主讲教师，提供不同讲课风格的教师供学生学习时选择。此外，在课程网页中还配有各种丰富的学习辅助资源，如课程的同步练习、章节自测、学习讨论、师生交流等，为学生的网络课程学习提供支持。通过网络技术的手段，可以加速教学资源的建设，缓解高职教学资源不足的现状。
2．资金、固定师资需求较少
通过录像的形式进行课堂教学，节省了大量的办学经费。如果通过聘请或招聘教师进行课堂教学，则是长期的付出，费用高，而录制聘请来的名师或专家的上课视频只是一次性的投入，所需经费少。同时，日常的教学管理不需要很多教师，只需少量固定人员，教学过程则可良好运转。通过录像的形式开展网络教学，是一种最快的解决高职办学资金不足、师资缺乏的方法。
3．学习地点不固定
因采用网络授课，学生学习时不再依靠严格意义上的教室了，只要有一台能上网的电脑即可学习，甚至利用手机也可以上网学习。这使得学生的学习地点变得丰富多样，可以是机房、家中、寝室或旅途中。这种异地学习一方面可以迎合学生的个性化需求，另一方面通过基本操作、基本技能的教学录像的网络学习，可以缓解硬件教学设施不足的矛盾。
4．学习时间相对较宽松
学生课堂学习时间不再固定为45分钟。各人依据自身的情况，可以选择不到或超过45分钟时间学完一节课。现在高职生源素质差异很大，接受能力快慢各不相同，这种学习时间相对较宽松的教学是一种非常理想的个性化教学形式，有利于每个学生的成长。
5．以一种容易操作的方式实现了因材施教
所学内容以电子文档、录相的方式呈现。学生依据自身的学习能力、学习习惯、学习要求，可以自由地选择学习内容、安排学习进度。网络教学做到了真正意义上的因材施教。如果还用传统的课堂教学形式分层教学，现在许多课程是合班授课，由于学生数量多，执行起来，一方面效果很差，另一方面难度很大。采用网络教学，既保护了学生的自尊，又尊重了学生的隐私，同时还调动了学生学习的主观能动性、培养了学习兴趣。所以，网络教学是一种容易组织、真正意义的因材施教。
6．利用操作视频和仿真软件实现基本技能的培养
学校的教学设备主要是为培养学生的基本技能服务，学生的熟练技能或专业技能的培养需在工厂、企业中完成。基本技能的教学内容主要是操作步骤、工作过程的演示，网络教学利用操作视频或仿真软件实现了基本技能培养的教学目标。高职学校如果利用这种方式组织教学，可以很好地缓和部分教学设备不足的压力。
7．学生自学能力增强，有利于终身学习习惯的培养
网络教学主要通过学生自学的形式实现培养目标，同时网络学习也是终身学习的一种有效的形式。高职学生大多没有良好的学习习惯，自学能力相对较差，而上网是许多学生感兴趣的。通过网络教学有利于学生自学能力的培养，更重要的是为日后的终身学习培养了良好的习惯。目前，许多国家级、省级、校级精品课程网站的开发与建设，为高职院校实现网络教学改革打下了一定的基础，但精品课程的内容、体系与培养目标的过程性设施之间还存在一定的差距，没能实现完善的融合和合理的整合。
二、基于网络教育模式的高职教学改革策略与方法
1．合理划分教学内容、安排网络授课内容
通过对教学内容的研究，划分出网络授课的内容，交给网络教学完成。这样可以很好地解决高职学制时间短的问题，因其缩短了基础知识、基础理论的课堂教学时间，为学生专业技能和熟练技能的培养预留了充足的时间。依据不同角度，教学内容的划分可从以下几个方面着手:(1)从一个完整的培养计划中划分出基础知识、基础理论等课程，完全由网络教学完成教学任务。在实际操作时，划分出如法律基础、思想政治、职业道德、大学语文、历史教育以及一些其它的基础性、理论性的课程，完全由网络教学完成。这样做有利于学生自学能力的培养，有利于改变学生不良的上网习惯，也节省了学生基础类课程的课堂教学时间。(2)从一门兼具理论与实践的课程中划分出理论内容，部分地由网络教学完成教学任务。在实施时要注意这类课程的具体特点并给予分别对待处理:对于内容体系是链条式或阶梯式的课程，由于其理论与实践结合非常紧密，如计算机专业编程语言类课程，网络学习的内容宜少安排;对于知识体系呈块状且理论与实践结合相对较为松散的课程，如财经专业调查分析类课程，可考虑适当加大网络教学内容。(3)从一门实践性课程中划分出基本技能、基本操作的教学内容，少量地由网络辅助教学。人的技能一般可分为三类:基本技能、专业技能、熟练技能。专业技能与熟练技能需经专业培训与不断的实际训练才能形成，基本技能的培养相对较容易，看看操作录像一般都能掌握。
2．丰富教学方法、适应网络教学要求
由于网络特有的一些特点，采取网络教学要探索一些新的教学方法。针对不同性质的课程运用的教学方法主要有:(1)完全由网络教学完成教学任务的课程，在其教学的过程中要安排专门的课程辅导教师，负责定期组织学生参加集体交流、讨论及课程的答疑等教学组织工作，完成对学生进行期中、期末的考核等教学管理工作。(2)部分内容由网络教学来完成教学任务的课程，在其网络教学部分要补充阶段性的考核来督促学生的学习。考核形式可以是观看教学录像做练习、网上查阅资料、小论文、学习报告等中的一种或几种组合。此外，利用留言板、电子邮箱、网上论坛等工具进行教学，丰富教学方法与手段。
3．灵活安排学习时间、供学生自主选择
由于网络教学具有更大的时间弹性，学生可以依据自身的学习条件、习惯合理安排学习时间，选择上午、下午或晚间学习，如有的同学晚上学习效率高则可选择晚间上网学习;依据自身的学习能力选择快速或慢速学习方式，如有的同学接受能力强则可以一次多选几门网络课程学习;依据课程性质不同选择提前或推迟学习，如哲学思想类课程可以推迟学习，因随年龄增长、阅历增加，推迟学习能更好地理解哲学思想，有利于学习效率的提高。这种灵活的时间安排有利于学生个性成长、有利于因材施教的实施与实现、有利于调动学生学习的主动性和积极性、有利于学生创造性的培养等。
4．完善校园网络、丰富学习地点
大多数学校有自己的有线校园网，有线网的缺点是终端数目有限、覆盖面不足。为了适应网络时代的发展潮流及网络教学改革的需要，一方面要加强原有网络基础建设，增设终端机器，另一方面应大力建设校园无线局域网络，为学生提供更多更丰富的学习地点，如学生可以在操场旁、草坪中、甚至食堂里打开上网工具，如笔记本电脑、上网本、掌上智能设备、手机等，进行网络学习。如果管理和引导得当，会很快形成一种良好的学习氛围和优美的校园文化。
5．加强网络教学资源建设与整合、完善教学环境
一门较完整的网络课程教学资源至少应包含有:课程教学视频、教学课件、知识巩固用的辅助练习、扩展阅读或学习的内容要求、学习阶段性考试形式与内容等。教学视频资源建设可以采取录制本校或校外专家教学视频、或购买已有的优秀教学视频等。课件通过自制或购买或整合英特网中现有的资源来进行建设。巩固练习、考核内容依据专业培养计划及课程学习大纲进行设计，或整合现有的免费资源，如精品课程网站中的资源等。整合扩展学习内容、丰富考核形式，最终达到完善网络教学环境的目的。
6．丰富考核形式、改革学生评价体系
在已有的考核基础上增加适合网络教学特点的考核形式，如网络讨论时的有效发帖数考核、网络学习时间量考核、学习任务完成的时效、质量考核、回答问题的创新性或信息处理、组织能力的考核等等。此外，对于一些发挥性试题，可以公开学生的回答，让学生互评，谁的支持率高谁的得分则相对偏高。通过多种形式对学生进行考核，有利于客观、合理地评价学生，更有利于一个科学的评价体系的形成。
三、总结
网络教育作为一种新事物，具有强大生命力，为高职教学改革提供了很好的思路，但网络教育也有其缺点:网络是一种虚拟的环境，缺少师生、生生之间面对面的交流，不利于师生之间、学生之间情感的培养;教学管理难度大;无法实现实时性监管等。基于网络模式的教学改革要处理好以下几种关系:
1．虚拟网络与真实环境之间的关系。在网络教学过程中要合理组织、安排学生进行面对面的集体交流地点、时间、频次等。
2．网络教学与现有教学之间的关系。网络教学是对现有教学形式的补充和扩展，现有的教学形式是主体。
3动物医学论文．短期应急与长远建设之间的关系。视频教学、网络电子文档资源的建设和利用，主要是用来缓解目前办学经费紧张、师资不足的压力。从长远看，还是要争取建设经费和政策，发展稳定良好的教学团队，各个院校最终才能形成各自特色。
作者：倪政林 陈爱英 李胜 陈磊 单位：马鞍山职业技术学院 马鞍山外国语学校
