摘要：现代地球科学技术的发展对传统的地质填图实习教学提出了新要求。笔者提出以学生为中心，在实习中师生互动教学、理论教学以及网络模拟教学相结合、在考核中将地质填图成果和实习表现相结合的教学模式，注重培养学生的实际工作能力，并设计出一套贯彻了基础性教育和能力提升兼顾教学理念的实习方案，使地质填图实习顺应现代科学技术的发展，适应新型地质学人才的培养要求。
关键词：地质填图实习；综合素质；教学改革
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）04-0139-02
一、地质实习的重要意义
地质工作具有很强的实践性和探索性，通过地质填图将地表或部分隐藏在地表下的地质现象，按精度要求如实地反映和表达在相应的地质图或者地形图上，成为地质科学及相关领域专业人员进行交流与研究问题必不可少的重要工具，也为国民经济建设和矿产资源开发利用等提供了重要科学依据[1]。为了经济建设、国防建设和科学研究，需要培养高素质的地质学人才，课堂教学和野外实践是重要的两条途径。地质填图实习是从教师指导为主过渡到学生独立开展工作的野外地质实习，锻炼学生运用专业基础理论知识对地面地质特征的整体认识和分析，增强学生野外实践能力和图文表达能力，培养学生综合的地质思维和科研意识，为后续相关课程的学习以及国土资源调查、地质生产、地球科学等方面的研究奠定扎实的基础[2]。同时学生在实习过程中相互学习交流，理解到合作的重要性和技巧，因此，地质填图实习对培养新型高素质地质学人才十分必要。
二、传统地质填图实习学习的局限性
（一）监管措施不到位
由于个别学生的实习积极性不够高，在学生独立实习过程中容易出现小组内任务分配不均、小组间互相抄袭测量数据等情况，导致实习结束后，学生最终学习知识量不同，地质工作能力差距明显。
（二）学生实习目的不明确
地质填图实习实际上变成单纯的地质填图工作方法的训练,难以达到培养学生野外独立进行地质定点、分层、测量、绘图工作能力的目标。
（三）考核体系不完善
教师往往采取实习报告作为唯一评估方法，由于地质填图实习路线相同，测量数据相似，实习报告千篇一律，部分学生抄袭优秀生的报告,结果全部过关，甚至成绩比优秀生还要高，打击了优秀生的学习积极性，助长了学生的学习惰性，导致不能形成良好的实习风气[3]。
（四）学生不能得到及时指正
在独立实习中，学生缺少操作经验，往往错误频出，采取的测量方法不正确或者选择路线不对，需要老师及时指点。带队教师在学生独立实习期间不能及时提供帮助，造成错误无法纠正。
三、新时期对地质填图教学提出新要求
随着社会环境和经济发展的需要，矿产资源逐渐成为国家综合国力的标志之一，各个国家对于矿产地质工作都给予很大的重视[4]，地质填图教学的重要性也逐渐被地质工作者所认识，在新时代背景下对地质填图教学提出四点要求。
（一）坚持教学和科研相结合
在地质填图实习过程中，教师不断更新深化教学内容，深入研究实习地区出现的地质现象，包括褶皱特征及其动力学研究、沉积岩的岩石学特征、地质构造及其成因等内容，通过相关的科研课题，加深对实习地区地质背景、地质问题和地质作用过程的认识，通过这种方法涌现大批科研成果，可以及时应用于教学，并且培养了师生的科研素质和创新能力[5]。
（二）教育要以人为本
让学生经受严格而系统的科学训练，培养他们掌握信息、理解信息、勇于提问和独立思考的能力。现代教育观念下的教学不仅要传授基本知识与技能，还应注重融合现代先进的教育理念，培养学生的综合素质[6]。
（三）完善教学方法
改变传统单一的地质填图实习教学方式，要求教师和学生共同参与，实现师生互动教学、理论教学和网络模拟教学相结合，有效利用了教学时间和空间，增加了填图实习的信息量，使教学形式更为生动，能力培养更加到位，有效保证实习质量[6]。
（四）改变以往单一考核方式
采取多阶段、多方面的考核方式，依据各实习阶段的目标、学生的独立工作能力和科研能力等方面进行考核，利用平时表现、报告编写以及填图三项成绩综合评分取代地质报告单项评分,确定各项成绩分数比例,采用结构性评分[3]。
四、对地质填图实习过程的新探索
地质填图实习是理论与实际相结合的实践教学活动，帮助学生系统掌握常规野外地质调查和研究所需要的基本方法和基本技能，同时培养学生吃苦耐劳的品质和勇于创新的科研精神[7]。为了帮助学生更好的进行地质填图实习，作者根据多年的教学经验，立足于现代地球科学技术发展的实际情况，设计出一套更加完善有效的地质填图实习方案。
（一）教师准备
为了更好地完成地质填图教学任务，学院提前向带队教师发放实习指南，并组织教师交流学习实习内容，共同讨论出适宜的实习路线，同时完成紧急情况下的应急预案。学院要求所有带队实习的教师预先准备实习内容，并且听取带队教师，尤其是多年到该地区带队实习教师的建议，不断完善实习规划，提高实习教学的作用。组织实习老师提前踏勘实习路线，统一教学内容。
（二）实习动员
实习前对学生进行动员十分必要，对提高学生实习的积极性、明确实习的目的和清晰实习的纪律等都有十分重要的作用。动员主要包括三个内容：第一，由院领导出面作动员，讲述地质实习的重要性以及往年实习取得的成果，号召学生重视地质填图实习的机会，表明了院里对实习的重视和对学生的期望，提高学生的积极性；第二，邀请资深教授对学生进行动员，向学生讲解地质野外填图实习的目的、意义，生活学习中应携带的东西和注意的问题，尤其是组织纪律问题；第三，带队教师简要介绍实习的主要内容、实习区内的研究进展和地质基本情况、区域地质填图的工作程序和实习路线以及实习中要完成的任务等[2]。
（三）前期课堂培训阶段
这个阶段用时四个学时左右，以教师室内教学为主，其目的是对学生进行地质填图基本技能训练。该阶段是关系到实习教学质量的一个重要阶段，教师应把即将遇到的地质现象、地层、矿物和岩石等相关的知识点以及工作方法传授给学生，主要包括矿物和岩石的肉眼鉴定与描述、岩石与化石标本的采集和编录、实测地层剖面的工作方法、多种地质素描图的绘制、填图单位的划分和地质界线的填绘等。
（四）教师带队野外实习
教师带队野外实习作为一个过渡阶段。首先安排两条路线由老师带领学生进行试填，并指导学生学习填图的必要技术和步骤，现场教导学生基本地质构造现象的识别描述与初步分析、地层划分对比及时代的确定、地质观测点的选取观察与记录和路线地质信手剖面的勾画等基本技能。通过这两条路线，发现并纠正学生在实习定点、分层以及观察和记录中存在的问题。指导教师在该阶段结束后的总结交流中，应指出路线填图过程中存在的问题并提出改进要求。
（五）学生独立野外实习
学生独立野外实习阶段完全由学生独立完成，经过教师前期的教育指导，学生已经掌握了野外地质调查的基本技能，需要学生独立进行地质实习，加强动手能力。学生分组进行地质调查、测量，采用灵活的野外数据采集方法，并加强构造填图[8]，学会使用GPS定位方法,自主完成地层的分层和选取观测点测量并记录等步骤。晚上回到休息处请老师指点工作、解答遇到的问题，并就新问题进行分析和讨论，有必要时第二天进行返工。
（六）学生编写实习报告并绘制地质图
编写地质报告和绘制地质图是区域地质教学实习的总结性环节。在学生开始编写地质报告和绘图前，教师向学生讲明地质报告编写内容和提纲、绘制地质图的要求等内容，要求每位学生独立完成一份地质报告和地质图。在编制实习报告和绘制地质图时，对于各种图件、内容和编排，学生要按照规范要求执行[9]，并适当突出在既定比例尺下的岩石地层单位填图，增加岩性段的填图，提高地质图的适用性。学生还应跟上时代脚步，研究数字化地质填图技术,利用MAPGIS、CAD、Coredraw等专业绘图软件帮助完成地质图[10]。
（七）考核
实习考核不能单一以实习报告为标准，应将学生的实习表现、实习报告质量和地质图完成质量相结合，学院根据实际情况对各分值所占总分的比重进行调整，例如平时表现的分值占30%，报告编写的分值占40%，绘制地质图的分值占30%，给学生一个合理、满意的评分。教师在学生每天例行请教过程中检查各小组的工作进度，了解学生实习的积极性，由此给学生评定实习表现。根据学生的实习报告和地质填图，作业的质量给出成绩。在考核过程中，教师进行客观、综合的评分，对于优秀学生给予相应奖励，这样才能激励学生实习时的积极性，保持地质填图实习的优良传统。
五、结束语
地质填图是系统地进行地质调查，并收集各种实际地质资料，最后编制地质图件和地质报告等基础性、公益性、综合性的地质工作，为经济建设、国防建设和科学研究提供详细的地质资料。在新时代，对地质人才的培养提出了更高要求，地质填图实习应与现代教育观念相融合，依托传统的地质工作理论和方法，借助先进的填图技术，顺应现代科学技术的发展，在现代教育观念的指导下，以学生为中心，以先进的教学模式和更加完善的实习方案，将基础性教育和能力提升有机结合，适应新型地质学人才的培养要求，培养学生能够全方位地跟上时代的步伐，培养应用性创新型高素质人才。
参考文献
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[5]钱建平，胡云沪，庞保成，等.加强普通地质实习基地建设切实提高实习教学质量[J].中山大学学报论丛，2005，25（2）：349-351.
[6]陈新跃，刘新华，匡文龙，等.锡矿山野外地质填图实习教学方法探析[J].当代教育理论与实践，2010，2（6）：61-62.
[7生物医学论文]张雄华.地质填图实习中应注意的几个问题[J].中国地质教育，2009（2）：126-129.
[8]胡道功.探索适合我国地质特点的地质填图新方法[N].中国国土资源报，2014-07-24（5）.
[9]吴良士.地质填图篇[J].矿床地质，2014，33（6）：1400-1403.
[10]何虎军.基于CAD和3S的数字化地质填图[J].地质论评，2008，54（3）：427-432.
作者：冯有利 高博 王晓娟 单位：河南理工大学 资源环境学院
