摘要：中职院校的学生相对于普通高中生而言，在知识储备以及理解能力上略有不足，在面对抽象的数学课程时，经常会出现厌倦或者恐惧心理，不愿意学习，在这种情况下，如果教师不能有效处理，很容易就会出现课堂管理失控的情况，影响教学的质量和效果。本文对中职数学课堂管理失控的表现进行了简要分析，并提出了有效的管理措施，希望能够促进中职数学课堂教学的有效进行。
关键词：中职数学；课堂管理；失控表现；措施
前言
数学课程作为中职职业教育中一门基础性的课程，对于学生学习专业知识，掌握职业技能和终身发展有着不容忽视的作用，其教学质量直接影响着学生的抽象思维能力以及分析推理能力。但是，在当前许多中职院校的数学课堂教学中，教师一味按照普通高中生的标准来严格要求学生，没有关注学生的个体差异，使得课堂管理经常会出现失控的情况，影响教学的顺利进行。
1中职数学课堂管理失控表现
在中职数学课堂教学中，经常会出现管理失控的问题，如部分学生虽然坐在教室中，却“身在教室心在外”，眼睛四处张望，身体随意转动，与同桌谈笑风生，或者直接趴在课桌上呼呼大睡，置老师于不顾，更有甚者，在课堂上掏出手机发短信、上网、玩游戏等，严重影响课堂整体纪律，其个人却毫无自觉，且将教师的批评教育视为耳旁风，影响课堂管理效果。在这种情况下，教师的怒气不断蓄积，可能会出现情绪失控的行为，进而导致课堂管理失去控制。实际上，从各个方面进行分析，造成中职数学课堂管理失控的原因不单单有学生的因素，更有学校和教师的因素，需要对问题进行全面的剖析，而不能一味将责任归于学生。从学生角度来看，中考失利进入中职院校本就感到不如意，认为前途暗淡，加上数学课程的抽象性，在知识的理解和记忆上比较困难，往往会感到烦躁，对数学失去兴趣，从而导致了注意力的转移，不愿听讲；从学校角度分析，许多中职院校并没有做好相应的教学定位工作，直接沿用普通高中的教材和教学目标，这对于中职生而言无疑是一个沉重的负担，在重压之下，学生可能会产生对于数学的恐惧和厌恶心理，不愿去进行学习；从教师角度分析，在进行数学课堂教学时，采用死板僵化的教学理念和教学模式，平铺直叙的讲解和照本宣科的练习很难激发学生的学习兴趣，加上严格的课堂纪律对于学生的约束，使得学生往往都是被动地学习，而教师累死累活的讲解却无人理睬，怒气蓄积下出现失控也就可以理解了[1]。
2中职数学课堂管理有效措施
结合上述分析可以看出，课堂管理失控是多方面的原因造成的，并非单纯的学生因素，需要中职院校和教师采取有效措施，提升课堂管理效果，保证课堂教学质量。
2.1了解学生需求
对于中职数学教师而言，应该加强与学生的沟通和交流，了解学生的内心想法，分析学生对于学习的内在需求，站在学生的角度去看待问题，对教师眼中的纪律涣散、学风不正等现象进行剖析。例如，对于学生不认真听讲的情况，教师应该反思自身：是否教学方式过于死板？是否缺乏与学生的情感交流？然后采取针对性的应对策略。具体来讲，教师可以结合学生的成绩以及学习动机等因素，将其分为几种不同的类型，做到因材施教，尊重学生的个体差异性，在具体的课堂教学活动中采取不同的引导和辅助措施。例如，对于一些基础功底扎实，自学能力强的学生，教师可以适当放开，为学生留出自学的空间，避免一味的束缚；对于基础相对薄弱，自律能力不足的学生，应该适度管理，在不引起学生反感的前提下指导其学习，将学生的注意力拉回到课堂中，提升其自律能力。这样，能够有效减少教师与学生之间的冲突，确保课堂教学的顺利展开[2]。
2.2激发学生动机
结合马斯洛需求层次理论，在中职院校，要想确保数学教学工作的有效进行，应该从激发学生的兴趣和动机方面着手，而不能一味强塞猛灌。对于中职数学教师而言，应该通过与学生的沟通和交流，分析其对于数学学习的动机，并以此为基础展开教学活动。同时，教师可以有目的地引导学生到一些社区或者企业进行参观学习，条件允许时也可以聘请专家学者到学校进行专题辅导，使得学生能够感受到数学在日常工作和生活中的重要作用，了解到掌握良好的数学知识是未来就业的一块敲门砖，从而激发其参与数学教学活动的动机，以一个良好的状态投入到课堂学习中去，起到良好的学习效果。另外，教师应该对学生在学习中取得的点滴进步进行肯定，对成绩好的同学也应该及时进行鼓励和鞭策，确保每一个学生都能够在课堂学习中进入到一个积极的而思维状态，从而实现课堂管理的优化。
2.3改革教学观念
教学观念的革新是数学教学活动有序展开的前提，也是提高课堂管理水平的重要基础。对于中职院校而言，应该立足自身的具体情况，对数学教学大纲进行完善，确保其能够更好地贴近学生的实际情况。例如，对于计算机专业的学生而言，三角函数与其专业知识密切相关，是学生需要重点掌握的问题，教师应该对三角函数相关的知识进行重点讲解，强化课堂和课后练习；而对于财经类专业的学生而言，函数、数列、组合等在专业领域占据了较大的比重，在实际课堂教学中，教师应该对这部分内容进行重点讲解和分析；而对于数控专业的学生，立体几何知识尤其重要，应用较多，同样需要教师的重点讲解。通过这样的方式，可以有效提高中职数学课堂教学的针对性和有效性，确保课堂教学活动的有序展开，保证良好的课堂秩序和教学效果[3]。
3结语
总而言之，从目前来看，在中职数学教育中，由于各种因素的共同作用，存在着课堂管理失控的问题，严重影响了教学的效果。对此，中职院校和数学教师应该对课堂管理失控的原因进行深入剖析，对数学教学的观念和方法进行改进和创新，立足学生的实际需求，更好的开展数学教学活动，全面推进中职学校的数学教学及管理工作。
参考文献：
[1]宋亚娟.浅谈初中生数学课堂的失控表现及对策[J].新课程学习（下）,2013,(9):142-143.
[2]安晓东.浅谈中职数学教学管理存在的问题及对策[J].新课经济管理论文程（中旬）,2013,(1):2.
[3]黄德胜.中职数学教学存在的问题及其对策[J].数学学习与研究,2014,(23):22.
作者：王小玲 单位：内蒙古鄂尔多斯市卫生学校
相关专题：北京航空航天大学学报 西安翻译学院官网
