随着教育改革的不断推进，传统的信息技术教学模式已经无法与时代的发展相匹配。我们要打破传统的教学模式，充分发掘信息技术课程的特征将学生们的课堂变得更加生动有趣、精彩纷呈，让信息技术课堂教学更高效。
一、创设良好的学习环境，推动信息技术课堂教学有效性
“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，由此可见，环境不能改变人，但能影响人，一个好的学习环境能使学生更好地融入到学习之中。而在一个学习氛围相对较差的环境，随着时间的推移，学生的学习热情也会慢慢降低。因此，小学信息技术教师应该发挥主导作用，充分调节课堂气氛，营造出一个愉快的学习氛围，创设一个良好的学习环境。例如，在讲解“初识画图”一课时，我们在课堂讲解之前，就可先利用多媒体为学生展示一些精美的图片，并试着对学生进行提问“：同学们，你们知道这些精美的图片是怎样做出来的吗？”通过精美图片的展示以及问题的抛出，充分激发了学生的探索欲望，也打破了枯燥乏味的理论讲解，给学生营造了浓浓的探索氛围。学生在百思不得其解之后，我们再引出本堂课的教学重点———画图工具。学生在精美图片的诱惑和探究学习环境的影响下，必然会更加积极地参与到学习之中，进而推动信息技术课堂教学的有效性。
二、提升教师自身素养，有利于信息技术课堂教学有效性提高
在信息化高速发展的今天，学生获得知识的途径不再仅限于教师，图书、电视、互联网都成了获取知识的重要途径。因此，学生有质疑教师的权利，也有了质疑教师的能力。为了适应时代的发展，教师也要不断提高自身的专业素养，通过不断地学习来获取新的知识，做到与时俱进。曾经有学者做过研究：受学生青睐的教师，对学生的影响程度更加深远。因此，只有教师不断提升自身的素养，才会折服更多的学生、树立良好的威信和形象，“信其师，才能信其道。”学生才会与老师走得更近，并效仿教师良好的行为，进而逐渐转变自身对信息技术学习的态度，提高小学信息技术课堂的教学有效性。
三、实施分层教学，发挥学生的创新潜能，优化课堂教学效果
当今社会，创新是一个国家不竭的动力，小学生是国家的未来，因此，培养学生的创新精神显得尤为重要。信息技术教师在上每节课之前都要做好充分的准备，准确判断学生的认知差异，分层组织教学，培养学生的自主创新能力。例如，我们在讲解“EXCEL”这一软件时，为了实现课堂教学的高效运行，我们对学生进行分层提出不同的教学目标：对于部分学习基础薄弱并且接受能力较差的学生而言，我们旨在教会学生简单地运用“EXCEL”这一软件；而对于中等层次的学生，我们要求学生在熟悉这一软件的基础上，能够使用这一软件进行简单的数据运算、信息查找等等；而对于学习能力强、基础十分扎实的学生，我们就要求学生自主探索这一软件的其他功能，如：如何插入表格，如何进行函数公式的计算等等。通过分层教学，做到让学生都能“吃得饱吃得好”“两极兼顾”，再运用以优带差“兵教兵”的教学手法，促使学生合作创新能力培养，有利于每一个层次的学生都能够得到一定的提升，使得整个课堂的教学效果最优化。
四、运用技术手段，优化教学过程
传统的“粉笔教学”已经不受青睐，且不说粉笔的粉末不利于学生的身体健康，最主要的是这种教学方式不能满足学生的需求。而多媒体作为一种新的教学工具，是很多教师的最佳选择，信息技术教师更应该利用多媒体来教学，通过多媒体教学，从视觉、听觉等多角度来吸引学生的注意力，进而加深学生对所学知识的深刻认知。教师可以针对所教内容的不同，自己收集资料，自己制作，从而更好地调动学生的积极性。如教学四年级《申请电子邮箱》一课时，我直接运用网络教室的广播等功能，通过欣赏作品、教师演示、学生示范等环节，让学生快速认知并掌握电子邮箱的相关知识和操作。从而极大地降低了教师课前备课时间，增加了课堂的教学容量，在有限的时间内促进学生获得更多的知识，大大提高了小学信息技术的课堂有效性。
五、为学生创设学习成果展示的平台，有效拓展课堂教学
成就感是推动人进步的一只无形手，展示学生的成功作品能够给予学生成就感。而多媒体和网络的出现，为学生提供了一个优秀作品的展示平台。我在学校网站专门开辟了一个学生作品专栏，课堂上通过多媒体展示学生优秀作品，课后把学生作品放到网上，供学生课后浏览学习。学生也可推荐优秀作品，这样一来学生之间、小组之间、班级之间相互比较竞争，争取更多更好的作品能荣登网站。在这种不断的竞争之中，让信息技术课堂得以有效拓展延伸，不断提升了学生对信息技术的运用能力，优化了学生对信息的认知结构，完善了学生的学习方法，提高了学生的信息素养。也只有学生的进步，才是推动信息技术课堂有效性的根本。提高小学生对信息技术运用能力，有利于学生日后更好地适应社会。因此，我们要创新我们的教学模式、提高自身素质、改善教学环境，运用多种教学技术和手段，逐步提高省级医学论文信息技术的课堂教学有效性，推动小学信息技术的可持续发展。此路漫长，任重而道远。
作者：吴剑 单位：江苏省沛县安国镇张集小学
