Moodle实际上是modularobject-orienteddynamiclearningenyironmeet的缩写，如果把它翻译成中文就是模块化面向对象的动态学习环境。它是在建构主义教育理论的基础上，利用最新的信息技术产生的一种新兴的教育技术，主要通过制作网络课程或者教育网站，来建设和应用课程资源，并通过互联网技术分享资源。这种新兴的现代教育技术已经在全球范围内得到了应用，我国也在各级学校和教育机构有一定的应用，因此我们更要对此加强了解和研究。
一、基于moodle的现代教育技术课程资源建设
1、组织和架构教学内容
Moodie的课程资源建设首先是在丰富教学内容上，以前的教学内容都是一年前甚至几年前就设定好的，从某种意义上讲，这种教学内容严重滞后于社会发展和时代要求。但是通过moodle的课程资源建设，真正把教学内容和时代发展的要求结合起来了，它的组织架构方式主要就是把一个学科的教学主要信息同教学大纲和教学目标有机的整合起来，而且在这个基础上也实现了基本的教法指导、相关的背景资料、典型的教学案列、必备的参考文献、重要的网络课件等资源的有效整合。moodle的课程资源建设的课程内容组织采用的是结构化的方法，也就是把课程信息进行有机的分块加工和处理，在设计内容上，则使用的是最符合学生心理特点的模块化，在学习任务上，则通过单元化的方式对任务进行分割，从而加深了学生的理解和记忆，学习主题则采用系列化的方式，从而更好地引导了学生的学习兴趣。通过这种整合实际上形成了新型的教师与学生的关系，也使教师能够通过这个这种组织架构实时的修改和完善教学方法和教学内容，也使得学生更好的了解和掌握了教学大纲和教学内容。
2、有效整合web资源和生成性资源
基于Moodie的现代教育技术课程资源不同于传统课程资源，它有大量的实时网络信息，因此为了更好地加强教师教学和支持学生学习，要对这些web资源进行有效整合。互联网上的信息可谓浩如烟海、良莠不齐，所以教师在教学中首先要对这些信息进行甄别和筛选，要选择适合当前学生年龄段和符合学生心理特点的信息，要选择有助于教学的课程网页和相关为案件。而且要把这些甄别和筛选完的信息资源通过有目的链接，发送到相关的访问网址中，这样就避免了学生盲目的利用资源和低效率的学习。由于利用的是互联网的课程资源，教师在进行授课和学生在进行学习的过程中就难免会产生一些生成性的资源，比如学生在自学时通过不同方式收集的相关课程资源、教师与学生共同的学习成果、教师在教学中不断反思的经验、学生具体的教学体会与实时体验，这些资源就是教师在将来进行教学和学生进行学习的珍贵财富。因此我们要把这些生成性的资源进行有效的整合，而且在整合的基础上建立一个庞大的数据库，将这些生成性的资源存储在服务器上，真正地实现了教学资源的共享和共建，教师的主观能动性和学生的学习积极性都得到了最好的发挥。
3、积极建设活动模块
建构教学理论比较重视学生的学习活动，在建构教学理论中学习活动是学生学习过程的支架，而moodle以其资源的广博性和专业性给学生的学习提供了多种活动类型，而且提供的学习活动教师和学生而言比较容易设计也比较容易操作，这些活动内容有以下几个方面：一是学生学习过程和教师教学目标的测验。测验主要还是针对的是学生，对学生的评价可以采取多种题型，要客观题和主观题并用；对学生的作业完成情况的实时跟踪，布置作业实际是教学任务的延续，所以尽量要采取开放的作业形式，可以在一些高年级中用论文和报告的方式来设定作业。二是教师与学生之间、学生与学生之间的聊天室，聊天室一定要正确定位，要把聊天的内容设置为相关的课程内容，而且要注意形象性，可以采用图片和视频的方式。三是师生共用的教学论坛，教学论坛是最能体现moodle的教学功能的，因此一定要注意发挥每个学生的主观能动性，让学生在思维的碰撞中发现问题和解决问题。四是包括汉语和英语的词汇表，词汇表一定要提供一些术语的详细解释，各个学科的专题研究与讨论，要注意学生的参与性和教师的引导性[4]。五是课堂教学中的一些博客，学生在撰写博客时一定要把自己的学习感受和亲身体验写进去，这样才能更好地和同学及教师交流分享。六是对各种类型学生的问卷调查，问卷调查在预设时要把学生的态度和意见考虑进去，还要进行一些必要的投票，因为投票可以对各种活动和调查进行客观的评价，从而收集相关的资料并作出科学的决策等等。
二、基于moodle的现代教育技术课程资源的应用
1、在课堂中要提出相关的问题，并根据问题创设情境
虽然moodle能支持各种教学模式，可以实现多种教学方式，但是归根结底是以一种有效促进学生成长的教学形式，所以也必须遵循基本的教学规律。而在应用方式和内容上和传统的教学没有本质的区别，因此教师在利用moodle的教学过程中不要过度的进行挖掘和深究，否则就会适得其反。课堂教学首先就是根据教学任务和教学目标提出相关的问题，而问题的解决最好的方法就是通过设定一系列的情境，情境是人类一切认知活动的前提和基础，教学活动本身就是一种认识世界的过程，因此创设情境是一种有效的教学方法和教学手段。而Moodle是先进的现代教学技术，是和当前互联网联系最紧密的教学手段，因此在创设情景上有先天的优势，所以我们在具体的教学过程中要对学生采取任务驱动的方法，尽量设定启发性和发散性的问题，这样不仅能更好地发挥教师的主观能动性和主动作用，也更能激发学生的学习兴趣，提高学生的参与性和积极性。
2、引导和支持学生自主学习与合作学习
Moodle最大的优势就是提供了丰富的学习资源，而且这些丰富的学习资源可以满足学生随时随地的进行学习，最大化地促进教育资源的公平性和共享性。因此教师可以根据教学目标和学生的学习水平合理的分配教学任务，这样学生可以根据自己的学习现状和学习特点并利用自己目前的知识结构，选择适合自己的课程资源，这样根据相应的教学内容可以自主的探索和研究知识，从而完成教师给自己设定的教学任务，并及时对自己的学习情况进行测验。实际上，这个过程也是按照建构主义的教学理论设定和完成的，符合学生当前的学习规律，也最大化的突出了学生的主体地位。Moodle不仅提供了丰富的学习资源，而且最大化的拓展了学生学习的空间和提供了体验合作学习的工具。从某种意义上讲，体验合作学习是一种最能发散思维和碰撞火花的教学方式，已经成为当前最有效最直接的一种教学方式，而moodle的先天优势为体验合作学习提供了优质的保障和良好的工具。所以，在具体的教学过程中，要通过合适的分组展开教学活动，而且让各个小组都形成一定的竞争，这样每个人都能获得参与，对各种具体问题的讨论也更加有效率，学生们在竞争和讨论中分享了自己的心得、提升了自己的学习品质、减少了彼此之间的差异，也更好地促进了教学任务和教学目标的完成，通过体验合作学习也更进一步的提高了学生的协作能力和沟通能力。
3、不限时空的进行协商与讨论
传统的教学方法和教学模式，师生之间和学生之间只能在特定的时间与特定的空间中进行交流和分享、进行协商和讨论，而moodle的大规模应用真正意义上突破了时间和空间的限制，师生之间和学生之间可以随时随地对于教学中产生的问题进行协商和讨论。所以教师要发挥主动作用，通过一些必要的手段和方法激励学生积极参加交流和讨论，而且教师在这个过程中，一定要根据设定的问题进行恰当的引导和设计，这样学生在讨论和交流中就能最大化的发挥主观能动性，在头脑中形成风暴。并且也要不断的发散思维，获取解决问题的思路，使学生在moodle中可以自由的发表自己的意见，不用害怕出错被同学嘲讽，这样就排出了一些心理上产生的障碍，使学生更好地参与和活动，通过这种形式真正的激发了学生的学习兴趣，促进了教学任务的完成。
4、进行多元评价和不断总结反思
传统的教学模式和教学方法对学生学习效果的评价比较单一，但是moodle由于先天的巨大优势采用的是多元的评价方法，这种多元的评价方法能更客观的反应学生的学习水平和学习成果。因此在教学过程中一定要注意使用多元的评价形式，首先使用的是贯穿整个课程的评价形式，这种评价形式实际上在传统的教学过程中也有利用，它主要包括诊断性评价、过程性评价和总结性评价。这三种形式要以次加以利用，在正确发挥moodle的功能基础上，能有效的检验学生的学习效果，还要根据教学的内容和学生的特点采纳互动评价和档案袋评价，这两种评价形式都能有助于检验学生的学习效果和促进学生进行反思。多元评价的目的就是促进学生更好地对自己学习进一步的反思和总结，所以学生要根据自己的情况撰写相应的报告和日志，从而为将来的学习奠定结实的基础。
三、结束语
基于moodle的现代教育技术课程资源建设及其应用，体现了先进的教学理念,符合了学生的学习规律、适应了时代发展的需求。而且对教师的教学和学生的学习产生了巨大而深远的促进作用，因此我们要在全国各个层次的学校和各种培训机构中掀起利用moodle的浪潮，更好地提升我国的教育质量。
作者：古丽孜拉·加依热别克 单位：伊犁师范学院
