1在不同形式的广告设计教学中培养学生的艺术表现力
(1)在二维平面广告以及空间广告教学中培养学生艺术表现力。空间立体形式比平面广告更具视觉震撼力，对于商品的描述更加直观，提升了对受众的吸引力。空间立体表现教学的重点在于启发学生的创造力，比如可以利用空间立体结构，尤其是一些视觉悖论的空间建筑结构来启发学生。在对空间立体广告进行设计时，必须对其色彩设计进行综合考虑，教师要引导学生思考空间广告与所处空间的整体融合效果，通过大量的练习来掌握空间广告设计的方法，能够借助不同的色彩以及明暗，让建筑以及雕塑等与环境之间呈现高度融合。在独立设计广告作品时，必须有意识避免各种错误，只要教师能够给予适当引导，学生往往就能够在空间立体广告的设计上创造出优秀的作品，完美表达广告意图，深深抓住受众眼球，给人留下深刻的印象。(2)在视听广告以及创意广告教学中培养学生的艺术表现力。随着多媒体技术的不断进步，广告也从原始的静态不断向动态发展，借助多媒体手段可以增加广告的表现维度，为用户带来视听效果，这也与当前的发展潮流相一致。在二维或者三维图形、图像设计之外，在广告中加入新的元素，如感觉效果以及声音效果，能够提升广告的魅力。在广告设计教学中，要让学生对多维度的创作进行全面理解，通过结合不同的听觉与视觉，制造出安静或者强烈的氛围，给予受众身临其境的体验，这能够提升广告的艺术性，增强广告宣传效果。声音与画面是相互依存的，画面为声音提供了平台和背景，声音则能够为画面提供氛围、环境以及感受，所以在教学中，教师应当充分将二者结合，丰富结合的方式，让广告有更加震撼的效果，给受众多元化的视听体验。设计出与音乐同步的画面，通过让广告受众带来更加直观以及深刻的冲击，这也能够对学生形成启发。主体性与创意是广告设计中最关键的两条主线，既要求能够抓住人的眼球，同事又不能因为追求视觉效果而哗众取宠，要突出广告主题，让人产生情感上的共鸣，这才是真正的优秀广告作品。所以，在教学中必须启发学生对有关产品的广告主题进行深刻研究，思考究竟该通过何种形式来激发出人内心的性感，让人在看到广告时迅速产生情感上的共鸣，或是出于感动，或是出于好奇。在选择广告的表现手法时，不够过于强调商业化或者追求复杂化，应当选择最有效的方法将广告内容非常舒适地展现给受众。
2采用不同的方法培养学生艺术表现力
首先，可以采取联想法。所谓联想，就是通过记忆中的某种内在联系，由感受到的对象而产生出一种新的思维活动，例如触景生情，就是联想最好的例子，当看到事物后能够引起特定的思想感情。在利用图形去表现时，通常没有将结论直接诉说，而是给受众更多的想象空间，让他们充分发挥自己的想象力，对结论进行完善和补充。联想法的本质含义就是通过一个事物想到了另一个事物，在广告设计中运用联想法，能够增强受众对广告信息的记忆与印象。当受众看到广告内容时，联想到了与自己相关的经验，所以这种美感就会更加强烈，让审美者与审美对象完全融为一体，产生共鸣。所以，在广告设计教学中，教师必须让学生完全掌握联想法，要启发学生对自然界中不存在任何关系的事物进行联系，观察他们的相似性。其次可以采取借喻法。在语文中，借喻就是借助此物来比喻彼物，对于借喻的内容则应当是大众普遍了解的，容易让公众能够领悟的。要想在广告设计中掌握借喻法，设计者需要具备丰富的文化以及生活知识，了解我国传统文化中丰富的内容，如我国常常借用鸳鸯来比喻爱情，借用莲花来象征纯洁，以牡丹来比富贵等。在广告中，富贵、廉洁等观念无法直接表现，但是可以借助动物或者植物形象表现，这正是我国艺术中的“意象”手法。在广告设计时，可以选择出本质不同但是却在某些方面拥有一些相似处的两个事物，通常情况下，借喻的事物与主题没有丝毫联系，但是由于该事物的某点与主题的某一点具有相似处，所以可以借此进行转化，以借喻的方式进行间接地表达，达到一定的艺术效果。在广告设计教学中，为了让学生有效掌握借喻法，教师应当让学生根据已经熟知的事物，已有的形来创造新的形。再者，可以采取系列法。所谓系列，就是具有完全统一的风格、造型、色彩、基调，但是却有渐变的规律。系列法可以引导人们从广告画面中看到另一个画面，给人非常整体性的感觉。在广告设计中采用系列法，能够形成一种强烈的时空感，增强广告的表现力。虽然每一张画面都是独立的，但是整体上却呈现出相似性以及关联性，给人以连续干，丰富了审美领域。在广告设计教学中，教师应当引导学生掌握这种方法，启发学生能够将内部存在逻辑联系的图形进行重组，创造出具有艺术表现力的新形象。
3结语
要想让广告能够抓住受众的眼球，引起受众情感共鸣，加深受众的印象，就必须让广告表现出一定的艺术性。在广告设计教学中，培养学生的艺术表现力至关重要。教师应当从二维平面广告、立体平面广告等多个形式的教学中启发学生的思维，采取不同的方法，引导学生增强作品的艺术性，培养出学生的艺术表现力。
作者：刘丽虹 单位：河源市高级技工学校
