1“做中学”在初中生物教学中的应用
1.1“我的菜地,我负责”植物园种植活动
我校利用30万经费开发设计了一块约350平米的多功能菜地。菜地开发的初衷就为了方便我校小学部一二年级的学生种植及观察植物生长历程。然而种植实践活动及观察植物的发育历期正吻合七年级上册第三单元第二章-被子植物的一生这部分内容。被子植物的一生这章节需要学生们重点掌握种子的结构和萌发条件,植物的生长过程中各个部位的作用,传粉受精的过程及果实和种子的形成。这章节知识点非常多,其中很多的知识也是难点。因此对于本章教学内容,我充分利用校园菜地资源,划分菜地区域,给学生分组,4人一组,每组2块菜地,实行“我的菜地,我负责”管理策略。先带初中学生在各自菜地播种,播种这个实践过程就让学生们了解到种子萌发的正常环境条件,然后再设计不同温度、水分过多或过少,无光或有光、真空等实验室条件,进一步帮助学生理解种子萌发所需外界环境。活动中习得知识,活动中展开思考并提出自己的观点可以让学生更好明白生物知识的现实意义,并加深对知识的理解和运用。
1.2“我的植物,我管理”校园植物生命档案的建立
学校给各班分配了校园包干区任务。根据生物学科的特殊性,我把各包干区进行进一步划分落实到各班学习小组,各班学习小组负责观察并记录各自指定区域的植物,并自行查阅资料,熟悉其名称,了解其生长特点及在国内或者国外分布情况,可能的话,熟悉其药效和其功能。另要求各小组为自己负责的区域植物至少设计一份个性化植物牌。许多小组利用了2013年9月-2014年12月这将近一年半的时间追踪校园植物生长发育特点,建立生校园植物生命档案,并在空余时间设计了至少1份个性化植物牌。这种实践性的课外学习是“做中学”在生物教学中课外延伸,它极大地深化了学生对生物学科认知范畴,让学生们明白学习生物学不是单纯地学习书本上的知识,而是学习生活化的生物知识,并学会运用恰当的学习技能来解决生活中的生物问题。
1.3“大手牵小手,温馨我明德”植树节活动
在植树节来临之际,利用初中思品课和小学观察课,七年经和一年级学生结对走进校园,举行了“大手牵小手,温馨我明德”校园植树节活动,这是一次大型的“做中学”实践活动,七年级同学刚好利用了上学期学习植物生长知识,借植树节来临之际,带一年级的小朋友实践一番。七年级5位同学与一年级5位同学组合成一组,共同在校园指定区域内栽下1棵树苗,七年级的学哥学姐主动承担了搬运、挖坑、栽树、填土等力气活,一年级的小朋友积极参与为树苗浇水、整理草皮等任务,并设计制作爱心环保卡片挂在所种的树上。看到自己亲手栽下树苗,同学们脸上都洋溢着自豪满足的笑容。通过这次活动,七年级同学不但锻炼了自己的实践技能,在与小朋友相处之后,独立意识和责任意识也得到很大提升。
1.4“模型化”教学
初中生物知识更多的是与生活联系密切的生活化知识,尤其是初一阶段。初一上册主要是学习细胞和植物学知识,初一下册主要是学习人体生长发育及八大系统等方面内容。如果初一上册属于可视化、宏观化知识,那么初一下册则属于理性化、微观化知识。在初一下册学习过程中,难点较多,比如学习心脏的结构、功能及血液循环途径这节,很多同学很难理解及记住本节内容。在教学过程,我购置了能自动拼拆的自然大心脏模型,教学实施过程中,先让学生自主阅读教材,根据教材指示图标,自行认识拆开的心脏结构,然后独立将其拼接成正常模样。在这种动手过程,学生们对心脏结构就了如指掌,随后趁热打铁,让学生将所看到心脏结构绘下来,接着让学生对照书本认识心脏的功能,在心脏图纸上绘出血液循环路径。课后布置个性化特殊作业-自行设计心脏及学生循环模型。孩子们会用蓝电线表示静脉血,红电线表示动脉血,利用520胶水粘贴塑料围出一个心脏模型。这样动手完成作业可以进一步深化学生对本节内容的理解。
2“做中学”在初中生物教学中的实践效果
老师穷尽脑汁想着如何让孩子学得更高效,学完之后变得更聪明。而聪明的前提是孩子的思维是否被激活,孩子的视野是否被打开,孩子的学习技能是否已掌握,孩子的基础知识是否已消化。只有掌握了基础知识和基本学习方法,才可以上升到理性思维的训练及大脑开拓。“做中学”可以让教学服务于生活,服务于学生。每一门学科的诞生都有其生活化意义,生物学更是如此,每一名学生都是有差异性,课堂上总有一些不爱发言的孩子,但是在动手实践或实验操作时,他们的结果往往非常完美,并且能理性阐述实践或者实验过程;课堂上也总有一些坐不住的孩子,但是在动手学习环节,他们却异常专注并且很爱思考,还经常提出非常有价值的问题。由此,通过”做中学”不仅尊重和关爱了更多学生,还可以增设多元评价机制,更好地激励每位学生学习。每个人都有其独特天赋,多从做中学,多设计“做中学”教学策略,可以帮助更多同学热爱生物科学,热爱探索自然。
作者：安坤鹏 单位：深圳明德实验学校
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