一、学习型社会中成人网络学习的必要性
建设学习型社会是目前我国根据国情制定的最重要的决策。然而在建设学习型社会的过程中，我们加强了对基础教育、高等教育、职业教育的重视，却由于成人学习的多干扰性和复杂性，对成人教育重视不够。网络学习的出现可以很好地弥补成人教育与学习在这一方面的空缺。网络学习代表着人类学习方式的一场重大的变革，技术的创新带来信息和知识的爆炸式发展，学习与技术的结合使人们能够在任何时间、任何地点按自己的需求来选择自己所想进行的学习。这对早已习惯于坐在教室里，捧着书本，听老师讲课的人们来说是一个巨大的冲击，但对于学习时间、地点不固定及有多样化的学习需要的成人来说却是一件值得欢呼的事。与传统的课堂教学相比，网络学习的优势主要在于几个方面，即丰富的、共享的网络化学习资源；学习突破了时空限制；节约教学成本和学习支出；可以让人进行自定步调的学习；所有的学习机会和学习资源均等。当然，成人网络学习对学习型社会构建还有特殊的价值。
（一）学习型社会对人才质量的要求呼唤新型的学习环境
21世纪是人才的世纪，国际竞争的实质是人才的竞争。要想在激烈的国际竞争中立于不败之地，最重要的是培养具有国家特色的人才。可以说，提高人才质量是顺应时代潮流，建设学习型社会的重要目标。学习型社会的人才应该具备以下三类能力：第一类是良好的信息操作能力，包括信息的获取、分析、管理、评价及应用，信息的应用指能利用信息进行各种形式的沟通和交流的能力。第二类是问题解决能力。表现为思维的流畅性，较强的好奇心，浓厚的学习兴趣以及独立性和创造性。能主动地发现问题、理解问题，能有效地提出假设并检验假设。第三类是人际交流能力和自我学习能力。表现为能较快地适应不同的环境，较好的与他人合作交流，能理解尊重他人，包容不同观点；能够主动学习，构建良好的认知结构，拥有自己的学习策略，能对学到的知识合理地迁移。只有具备了这三类能力的人才能够成为学习型社会的合格建设人才。然而，传统的学习环境大多局限在校园学习环境，学校的校舍、师资、教学条件、教学手段、校风、学风等，这对于成人来说是很难得到的学习环境，这就限制了更多人才的造就，同时也限制了校园培育出的人才的发展。可以这样说，学习型社会对人才质量的要求已经超出了传统的校园学习环境所能提供的条件，只有通过成人网络学习才能突破学习型社会在人才质量上的瓶颈问题。成人网络学习可采用新的信息技术工具开拓网络学习环境，学习环境不再局限于以典型的面对面的学习环境为主的传统学校，非面对面的网络远程教育环境将被广泛使用。通过成人网络学习，符合学习型社会需要的高质量的人才将会层出不穷。
（二）学习型社会对人才数量的需求呼唤创新教学组织形式
学习型社会的发展需要大量的高素质人才来推动我国社会主义政治建设、经济建设、文化建设、社会建设和生态建设，这些人才中成年人占了绝大部分。我们往往习惯性地认为“教育从娃娃抓起”，很容易忽视成人教育和学习的重要性、忽视成年人才的培养，所以会有许多所谓的“校园人才”进入社会后就流失了。在建设学习型社会过程中，人才的培养要从出生开始算起，然后是幼儿园、小学、初中、高中、大学不仅耗费的时间长，且投入高。当前校园的班级授课制培养人才的速度已满足不了学习型社会对各种人才的大面积、高产出的要求。创新教学组织形式，降低教育成本，提高人才培养的效率，并为不再接受正规教育的成人提供方便，使人人、处处、时时学习成为常态，满足全社会成人学习者的学习愿望成为新时代的诉求。成人网络学习则可以依靠网上终身学习平台、免费的学习资源，短时间、大面积地培养出多样化发展的人才。因此，我们应该充分利用成人网络学习的形式，为社会所有一切愿意学习的成人，提供多样化的平等的受教育机会。
（三）学习型社会对个人发展的追求呼唤多样化的教育机构
学习型社会的人们时时刻刻在吸收信息、积累知识，无时无刻不在对信息进行筛选判断。信息社会不仅支持成人的职业发展需要等实用性的学习，也支持成人为不断完善自我、提高生活质量、发展健康的业余爱好而学习。学习型社会不仅是一个知识社会、信息社会，也是一个包容多样、鼓励个人全面发展的社会。成人网络学习可以充分利用网络信息技术，打破教育机构之间的界限和时空阻隔，为成人提供无所不在的学习资源和学习环境。
二、学习型社会中的成人网络学习应注意的问题
成人网络学习既具有网络学习的优点，也适应了成人学习的特点。在开展网络学习时，我们也应考虑到网络学习的弊端与成人学习时可能遇到的问题。
（一）注重成人网上学习平台的建设，平台的内容应具有时代性
网上学习平台是一种在计算机网络上建立的、主要支持学习者非正式学习的物理学习环境。网络学习平台的建立不只对于成人，对于全社会的成员都有一定的积极意义。成人网上学习平台的建设，就是在探索一种大众化学习的低成本、高效率的教育服务。网上学习平台可以放置成人所需要的任何的学习资源。同时也应该注意网络平台上成人学习内容的时代性、综合性和实用性。内容可包含社会热点、专业的、职业的、休闲娱乐的、公民意识及个人发展等各个领域，从而构成时政课程、成人职业课程、博雅课程、休闲与娱乐课程、公民教育课程、社会教育课程以及与个人生活密切相关的家庭关系等实用性的成人教育课程领域。
（二）正确处理成人网络学习中的师生关系
成人网络学习最大的特色是成人可以根据的自身学习特点自由选择课程。成人学习者可以根据个人的喜好和经验选择受教育的方式。在制定学习目标、选择学习内容和学习机构、选择上课仪态等方面成人学员是自由的。成人学习者一旦接受了网络学习方式，即与教育机构和教师建立了契约关系，应根据教育机构和教师的要求，认真完成作业，接受考核并自愿接受监督。教育机构及教师应客观公正地对学员的学习结果进行评价。成人学员和教师应注意把握自由与约束的关系。成人学员和教师在人格和地位上完全是平等的，但在教育权利上，教师应注意自己在教学过程中的主导作用，注意树立教师权威，以保证教学过程的有效性。
（三）成人网络学习不可忽视情感交流
我们处于学习型社会，学习型社会是一个全新的社会，但成人学习不应该抛弃传统社会正规教育中的优点，即注重沟通和交流、注重教学双方的互动。许多研究发现，由于学习者文化背景和学习习惯的限制，网络学习中出现了“情感孤独”的现象，因此，加强成人学员之间情感交流、知识互动是成人网络学习不能忽视的一个环节。选择适合成人的交流方式和成人感兴趣的知识互动方式是教育者需要不断摸索的。我们的教育机构、教师不仅需要了解成人学员的心理特点和学习特点，还要发挥更多的能动性来提供知识比赛等活动机会，从而为成人创设积极、友善的情感氛围，增进情感交流。
作者：冯国红 单位：南京师范大学
