一、文章相关研究的理论探索
单纯的将学习环理论引入工程管理专业学生的培养中是不够的，还需要配合该模式对教学的组织、科研的管理进行调整，从而实现“以学生为中心、以活动为中心”的理念。Kosir等人(2008年)将Kolb的学习环理论应用到美国临床医学教育中的外科手术课程当中，显著提高了学生的学习成绩。结合文献，这在一定程度上可以解释为，基于经验学习理论的学习环模式比较适合于实践性、操作性较强的专业，而工程管理专业就是一个具有极强操作性的专业。此外，陶金元(2008年)从学习环模式等角度分析体验式培训的理论基础及其不足，以期能为更好地组织和实施体验式培训提供依据。王艺璇等人(2008年)阐述了“学习环”的教学法以及其在培养学生推理能力和生物概念教学中的应用。文献更进一步说明了基于经验学习理论的学习环模式具有广泛适用性。而谭帮换和胡绪(2011年)则针对国内高等教育中的教学环节，指出高校教师可以依据“引入环节→探索环节→概念建构环节→概念应用与拓展环节→评价环节”的步骤运用学习环模式，以促进学生理解科学概念，发展学生的科学思维，提高其推理能力及参与科学活动的积极性。相关研究的理论回溯，对文章研究的借鉴意义主要有以下两点:第一，应努力丰富学习环各阶段的内容，用实际的教学活动安排替代学习环各个环节抽象的阐述。一般而言，不同专业学习可以采用相同或类似的教学手段，但是教学内容则可能大相径庭。因此，应当尝试围绕学习环来组织和设计工程管理专业的教学手段和相应的教学内容。第二，对相关的教学科研活动进行调整从而适应学习环的使用。除了对具体的教学环节进行调整外，还需要对教学科研管理架构进行调整从而创造一个经验学习的环境，搭起理论与实践之间的桥梁。
二、学习环的具体设计研究
将学习环模式应用到工程管理专业学生的培养过程中，需要将现有的教学手段和内容进行一定的调整。第一，具体经验阶段。学校教育的基础是理论学习，这是学生获得对本专业认识的基础。还可以通过录像放映展示工程建设的若干环节和工程管理的关键要素，通过模拟操作熟悉与工程管理工作相关的工器具，通过课程设计熟练掌握工程管理所需的具体专业技能(如工程计量计价)，通过参观工地培养对施工现场的直观认识。第二，观察反思阶段。由于工程管理专业是一门实践性很强的专业，相关教材并不能反映工程管理的全部和实际。而通过其它活动获得的具体经验也可能是片面的。那么，在具体经验的基础之上，就可以通过文献查阅、课堂讨论、课下答疑这些环节进一步对这些具体经验进行对比和梳理，为下一阶段做准备。第三，抽象概括阶段。将对具体经验的观察反思进行抽象概括是一件繁琐的事情，需要教师和学生都投入时间和努力才能实现。具体方式可以包括课堂演讲、平时作业和研究报告等。第四，假设检验阶段。将抽象概括的结果“带入”到实际的活动中进行检验，一方面是对抽象概括结果的“验证”，另一方面为下一阶段的学习积累经验，促进下一阶段学习的顺利开展。该阶段不仅包括诸如案例分析之类的理论活动，还应当包括工地实习等实践环节。
三、学习环相关的各项制度建设研究
如前所述，具体学校的发展目标及规划是根据区域社会经济的发展目标及规划制定的。在此基础之上，才能进一步制定工程管理专业的培养目标及规划。但是，从学生学习的角度看，这些内容都不是他们每一天会接触到的，学生更多的是通过每一天的日常学习来了解本专业的基本情况。因此，学习环模式也应当和学生所能接触到的学习生活相互融合才能发挥作用，而学习环相关的各项制度建设也必须围绕这些内容来进行，从而有效推动学习环的循环发展。
(一)课程体系建设
一般而言，要求工程管理专业的学生在这些不同的课程之间付出同样多的努力和时间是错误的，将学习环模式应用到所有的课程之中也是不现实的。因此，需要理顺本专业的课程体系，重点建设专业基础必修课程和专业必修课程，处理好各课程的关系，促进本专业协调、可持续发展。“有所为有所不为”，不贪大求全，围绕这两类课程实施学习环模式下的教学策略，实现学习的循环持续发展。
(二)专业结构的优化与调整
任何一个高校的任何一个本科专业都不是一成不变的，尤其是像工程管理这样一门实践性、应用性较强的专业，更需要随着时间的推移和实践领域的变化进行优化与调整。基于适应性、竞争性和发展性来对本专业进行优化，不仅要对具体的教学内容和手段进行调整(内容调整)，还需要结合自身特点，根据社会实践的发展变化适时新增课程(增量调整)、删减课程(存量调整)，更需要根据实际情况对课程体系的构成进行调整(存量调整)。
(三)学科专业布局的落实
工程管理专业的发展不能局限于校内，更要走出学校，参与广泛的社会实践，从而构建学习环所需的内容和素材。其中，需要着重指出的是，由于工程实践的特点，工程管理的相关工作可能存在一个“跟工地走”的现象。因此与其他专业相比，工程管理专业实习基地的建设可能显得不规范，也较难以实现。所以，工程管理专业实习基地的建设应着重于与大型、实力雄厚的工程企业挂钩，从而确保实习的质量和连续性。
四、结论
文章将经验学习理论的学习环模式引入到工程管理本科专业学生的培养过程中。首先对经验学习理论进行了简要的概括和介绍，并提出了学习环的纵向延伸和横向移位模式。然后，文章对相关的研究进行了理论评述，指出了不仅要努力丰富学习环各阶段的内容，用实际的教学活动安排替代学习环各个环节抽象的阐述，更要对相关的教学科研活动进行调整从而适应学习环的使用。最后，文章分别开展了学习环的具体设计研究和相关的各项制度建设研究。
作者：李宝龙 单位：洛阳理工学院
