（一）树立科学的管理理念
新时代背景下，社会和企业对人才的需求逐渐转化，高职院校作为人才培养的基地，其人才培养模式对社会及用人单位有着重要的影响。在新的发展形势下，高职院校的相关教学工作者必须解放思想，打破传统教育理念的束缚，随时代发展不断更新教学理念，并保持教学管理的时代性、先进性和科学性。同时，树立科学的管理理念，更新管理手段，革新管理内容，创新管理方法，保证实践教学课程的科学性和先进性。另外，高职院校的相关教学工作者还需为实践教学创建可持续的竞争环境，构建符合并适应时代发展的调整机制，促进管理效率的整体提高。
（二）设立相关的管理机构
实践教学课程的管理需要一个职责明确，结构合理的机构来进行落实。高职院校可根据实践教学课程自身的特点，以日常教学管理为基础，建立专门的、独立的管理体系，并设立院校、科系及实验室三个层级组织的综合管理机构。管理机构的设立能够将管理的重心下移，并对各层级的管理职责进行落实。管理机构的工作如下：1.院校方面。以设置实践教学课程科室为主，辅助设置实践教学课程的督导组和教学委员会，负责整个院校实践教学课程的计划、组织和管理，对实践教学课程进行协调、监控及考评，并对院校外的实践教学资源进行合理的利用及资源的优化配置，制定校外实践活动的教学原则、并建立以专业能力培养为基础的多模块多层次的实践教学体系。2.科系方面。各个科系在遵照院校领导原则的前提下成立教学质量监管小组，对本科系的实践教学进行规划、监督、管理及考评，并结合科系自身的特点及实际情况对实践教学进行创新，参照院校教务处给出的实践教学原则对科系的实践教学进行有序的组织，并构建合理的科系实践教学管理体系，包括：学生的管理、教师的管理、教学设备的管理、教学经费的管理等。各科系不但要提高自身实践课程的教学效率，还要对教学资源进行优化配置，提升教学资源的使用效率。3.实验室方面。实验室是实践课程教学的基层单位，实验室主任的责任是监督教师及实验人员的实践教学，安排和组织学生参与实践课程，并对实践教学进行考评，如：不定期对实践教学课程进行旁听及检查，以此监督教师的实践教学，促进教师实践教学水平的提高。另外，各院校要加强对学生实践学习的管理，构建学生的实习管理体系，如：成立以校领导为主体的专项工作小组，负责对学生的实习进行整体统一的组织和规划，并对学生的实习过程进行有效的协调。以上措施都是在保障院校管理整体性、规范性及协调性的前提下开展进行的，管理模式以教研室和各科系为基础，保证和管理模式的科学化、规范化及权责统一化。
（三）构建科学的管理制度
高职院校的实践教学与理论教学相互依托，且又相互独立。理论教学是人才培养的基础，有着不可替代性。实践教学是理论教学的深化，能够验证理论教学的成果。实践教学相对理论教学而言要更为繁琐复杂，必须有完善的组织管理工作为依托。各高职院校要想提升实践教学的效果，就必须建立并完善相关的实践教学管理制度，对实践教学的目的、管理方式、工作流程、评价标准作出明确的规定，并对参照反馈意见对管理制度进行及时的修订和补充，促进实践教学管理在高职院校中的不断深化，保证实践教学各个环节都能充分发挥其作用。实践教学的管理制度需满足以下要求：1.实践教学的管理制度需满足实践教学复杂化、开放化、多样化的特点，给学生提供广阔的学习和发展空间，积极调动学生对实践活动的参与性，充分发挥老师在实践教学中的主导作用。2.已构建实践教学管理制度的高职院校要将传统管理制度进行有效的革新，确保革新后的管理制度的具有时代性及科学性，实现实践教学中学生主体地位的转变[1]。
（四）构建独立的课程内容体系
实践教学课程内容体系需独立于理论教学的课程体系，这样才能充分发挥实践教学的作用，同时提高实践教学质量。实践教学课程内容体系的构建思路如下:1.根据高职院校人才培养的目标，对各个专业的实践教学进行规划，并参照职业资格的考试标准及技能鉴定的标准对各个专业实践内容及技能要求进行确定，同时根据学生的不同能力及认知发展将实践教学编制到教学计划当中。2.依据实践教学的计划要求对实践课程的教学大纲进行编制，因为实践课的教学大纲是实践教学的指导文件，所以每个教学环节及教学项目的内容、要求、形式、学时、手段等都要有清晰明确的计划安排，同时要明确理论教学与实践教学的衔接方式和考评方法，确保实践教学的规范化。3.依据实践教学大纲严格执行实践教学任务，并在实践教学过程中对相关内容进行不断的调整使之完善。实践教学课程体系其构建过程较为复杂，需要在明确课程思路的前提下对实验、实习、实训等综合实践活动的基本内容及教学环节进行全面科学的规划。须注意的是，实验是实践教学的基础，能帮助学生深入掌握理论知识及专业技能，此环节教学体系的构建需完全确保学生的课堂主导性，加强对学生创新能力的培养；实训是实践教学的重点，实训课程教学体系的构建需以专业技能要求为出发点，突出对学生专业技能的培养，确保学生专业技能符合技能考评的要求，构建实践教学体系时需注意实训时间及其可操作性；实习是考察学生专业知识和技能的有效手段，是对学生学习成果的反应，是人才培养的最终目的，该环节需要有相关的考评制度及考评方法作为依托。总之，实践教学的课程体系要与实践教学紧密联系并相互促进，要能保证学生专业技能的提升，实现高职院校人次培养的目标[2]。
（五）强化实践教学的日常管理工作
高职院校实践教学的管理部门要做好实践管理制度建设工作，组织并协调相关实践教学活动，强化对实践教学课程质量的监控，如：（1）强化常规教学的管理工作，建立学期初、中、末的定期检查制度，及时发现并有效解决教学中存在的问题。（2）实践教学有较强的时效性，院校教务处需结合本院校的实际情况来制定相关的日常教学管理工作，严格把控重大实践教学课程的内容及时限。（3）利用校报及宣传栏对大型实践教学活动(顶岗实习、实践教学会议等)进行宣传，强化院校师生的实践意识，为实践教学营造良好的氛围。
（六）运用先进的实践课程管理方法
将先进的技术设备(如无线射频技术、计算机设备等)运用到高职院校实践教学的管理中，可以实现管理的微机化，进而提升管理效率，如：在实验室运用无线射频科技能协助管理员对实验室进行快捷、准确的管理；运用计算机设备能实现对相关实践教学数据的准确收集，并实现对实践教师、实践计划、教学大纲、实践任务实验仪器等的数字化快捷管理。先进的管理方法能保证实践教学的自动化，真正做到教学资源共享，有效提升实践教学的管理效率与监督职能。
（七）构建合理的实践课程评价体系
实践课程评价体系用于对实践教学过程、质量及效果进行全面的考核评价。高职院校需制定相关的规程制度及管理条例，如：实验室的教学质量考评条例、实践课程教学质量的考评条例、实践教学奖励制度及教学改革办法等，实现对实践教学的有效监管。实践课程的评价体系由高职院校的实践课程管理中心统一规划制定并颁布执行，实践教学可由院校领导进行监督考评、学生评价或各科系互评，并保证教学质量能够真实的反馈到相关管理部门，实践课程管理中心对考评结果进行总结并对相关工作问题进行及时调整，确保实践教学管理的有序进行，保证管理工作对实践教学的有效调控[3]。
（八）结束语
实践教学是我国高职院校教学的薄弱环节，是实现高素质、高技能应用人才培养的缺口，高职院校需有效进行实践教学的创新，结合新时代背景，创新并完善实践教学的管理工作，有效提升学生的专业知识及岗位操作能力，实现应用型人才的培养，为企业及社会提供高质高效的人力资源。
作者：谭静 单位：四川城市职业学院
