[摘要]在科技发展的今天，社会需要大量具有一定职业能力的技能型人才，很多岗位对于沟通交际能力越发重视。于是，提升中职学生的综合素质尤其是职业能力显得尤为重要。本文将从口语教学为切入口研究以职业为导向的英语教学与学生口语交际和职业能力的培养。
[关键词]职业导向；英语口语；英语教学
1问题的提出
当今，以“就业为导向”的中等职业教育的培养目标是培养具有一定职业能力的技能型人才。（刘洁贞，2009）2007年首届全国高职教育英语课程教学工作会议中，刘黛琳主任指出：高职教育英语课程教学要突出职业性、实践性和开放性的特征，这一特征要求在口语教学中，不但要使学生在掌握英语语言知识的基础上，使学生掌握涉外交际的基本技能，还要在英语口语教学中必须体现职业化的特点，即要与所学专业紧密联系（田灵兴，2011），强调运用英语交际的能力和口语教学中职业渗透的必要性。2009年《中等职业学校英语教学大纲》也明确指出：“学习职专英语的目的是，使学生在初中英语教学的基础上，巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能；注重培养学生运用英语进行交际的能力和继续学习的能力。”（陆小海，2011）强调运用英语进行交际的能力。由此看出，在英语口语教学中培养综合交际能力并渗透职业意识是十分必要的。英语口语交际能力的培养能为学生提供更多提高自身综合素质尤其是职业能力的机会以便满足岗位需求。而且很多岗位对于职业沟通交际能力越发重视，所以英语口语的提高与强化尤显重要。但是长期以来，英语口语教学面临如下问题：学生方面：很多中专生自入学以来似乎更注重专业课的学习，不重视英语尤其是口语学习；有些专业的学生似乎认为英语与就业毫无联系，而且大多数中专生入学英语基础差，缺乏自信，羞于开口，导致口语渐渐远离课堂，口语能力无法提升。教学方面：课堂中往往忽略了英语口语教学，更注重学生的读写能力；单纯地为了讲授知识而设定学习目标，似乎与提高学生职业能力脱节。这是当前课堂教学存在的局限。目前学生和教学方面的局面迫使教师必须寻求能够引起学生兴趣、培养学生职业能力、提高学生综合素质的英语口语教学方法与策略。因此，本文旨在探索在口语教学中，如何以就业为导向，培养学生在其职业或生活范畴内实际运用英语语言的能力和职业综合能力。
2解决措施
为了贯彻职业教学目标，必须以职业要求为导向，重视英语口语教学，并探索有效的中职英语口语的教学模式。要求教师在口语交际方面指导有效的学习方法和策略，体现英语的生活实用性和职业关联性。笔者在以下几个方面做出了尝试。（1）灌输英语口语重要性，激发学习兴趣，营造学习氛围中职非英语专业学生不爱学习英语，很大程度上是因为“功利心理”很强，认为英语只是一门普通的必修科目，与他们未来发展毫无关联，实则不然。比如，对于城市轨道交通运营与管理专业的学生，英语与职业关联度很强。因为无论是站务员、安检员，还是广播员，都有机会为外国人服务，而快轨或地铁的工作人员很大程度上代表着一个城市的形象。自然，英语口语交际能力高低是判断一个毕业生是否合格的标准之一。所以，可以从这个角度向学生灌输英语的重要性，激发和培养学生英语口语学习的兴趣，营造积极浓厚的学习氛围。（2）选择适当的教材和内容轨道交通运营与管理专业的学生，就业方向为轻轨或地铁相关岗位。所以除了基础模块，本校还要求本专业学生掌握《轨道客运服务实用口语》中相关专业英语口语内容（主要是口语对话），以满足未来岗位需求。而书中大部分内容直接适用于火车客运服务，所以需要教师真正做到“备学生，备教材”：基于学生的基础，对教材作出合理的调整，即从中筛选出适合轻轨或地铁的英语对话，必要时可以再做细节调整，比如将地名和线路改成和本地区相关的，会引起学生兴趣、增添亲近感。对话之一调整后如下：AttheBookingOfficeClerk:WhatcanIdoforyou?Passenger:IwanttobuytwoticketstoHighTechZone.Clerk:OK.Passenger:Howmuch?Clerk:Fouryuanplease.对话之二如下：AttheBoardingGate(Apassengeristryingtoswipetheticketbutitdoesn’twork.)Clerk:Excuseme.Pleasegivemeyourticket.(Theclerktriedseveraltimes,butstillitdoesn’twork.)Clerk:Oh,sorry.I’mafraidthereissomethingwrongwiththisticket.CouldyoupleasecomewithmetotheBookingOfficetocheckitout?Passenger:Ok.（3）通过情景对话听说练习，养成模仿能力和习惯为了方便学生课后听说并练，本校英语教师将《轨道客运服务实用口语》录制成语音材料。要求学生自主完成课外口语录音或表演视频作业（可以通过微信上传），以此帮助学生养成听说、模仿能力和习惯。（4）理论联系实际，体现语言的实用价值运用任务型教学法和情景交际教学法，根据学生所学专业和未来工作岗位及生活为其设计特定情景和实际交际目标，进而体现语言的实用性和职业关联性。以轨道专业为例，所设计的情景如下：买卖车票；车票掉在地上了，差点丢失；背着行李撞了一下工作人员；车刚进站台，急匆匆跑着去赶车；车站警察介入解决纠纷等等。整体交际目标：尽量用地道的英语及积极的态度为乘客周到、热情、用心地服务，直到解决乘客遇到的问题。布置任务的方式多样化：发放纸质任务单；观看轻轨或地铁相关视频获取相关任务信息；围绕给定主题自行设计情景等等。无论哪种方式，都必须上交本组的情景及角色介绍、对话内容，和组内成员的分工情况等信息，作为督促每个学生都参与其中的保证和评价的依据。（5）积极倡导“合作、探究”的学习方式，提高学习的有效性情景交际任务需要团队合作，所以需要坚持“组内异质，组间同质”的原则进行分组学习。每组组内成员英语基础不一，以便互相帮助，彼此学习；各组之间整体水平相当，以保证公平竞争，利于评价。针对所给任务，小组成员研究情景，自编故事情节，分配角色，录制视频或课上小组表演展示。灵活的任务，调动了学生的积极性，让学生主动参与其中，激发了创造思维能力，让学生乐于探究。互相商讨的过程，培养了学生获得新知识、分析和解决问题的能力。对话的创作及表演，也着实有效地提高了学生英语口语表达和交际能力。（6）“以赛促学，以赛促教”在人才能力培养过程中，竞赛起着非常重要的作用。为了激励学生并为其提供实战锻炼的机会，本校针对二年级的学生举办了英语竞赛，包括听力、演讲，口耳相传，以及模拟生活和职场的情景表演比赛，既检验了学生学习英语知识的水平和职业综合素质，又可以让教师发现学生在语言表达和实际运用方面存在的问题，便于及时调整教学策略，进而达到以赛促学、以赛促教的目的。总之，为了提高学生职业意识和职业综合素质教育，英语教师应设立以职业为导向的英语教学目标，选择合适的教材内容，设计职业相关情景交际任务，以便提高学生英语口语表达和交际能力，促进学生职业综合素质的提升，以满足未来岗位需求。在此过程中，注重分层次教学，更要利用团结协作的力量，提高学生的合作和交际能力；学校也要以举办比赛的方式激励学生并促进教育教学改革的不断深化。
作者：王丽梅 单位：大连市建设学校
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