一、前言
新课标要求在教学中要以学生为主体，并给予学生更多的时间和自由发表个人的观点。所以，在高中物理教学过程中我们要通过创设情境、设置实践等环节，不断丰富学生的知识点，改变学生的学习方式，从而实现对学生的知识传承、能力的培养以及情感态度价值观的形成。
二、电磁案例教学课前设计
（一）课前分析
在高中物理教程中，“磁现象和磁场”是学习磁场知识的第一节课，也是磁场章节的预备阶段，可以说是对以后学习磁场章节起着一个铺垫作用，只有对磁现象有个正确、清晰的认识，才能学好本章知识。应新课标的要求，本节内容侧重于引导学生发现生活当中的磁现，培养学生发现问题，提出问题的能力。因此，本节内容首先要让学生发现生活中的磁现象，了解磁现象发生的现象与原因，并通过对讲述电流效应现象以及磁场对通电导线的作用来帮助学生树立起事物之间存在联系的观点。
（二）教学目标
1、知识与技能
本次的案例教学，一是要让学生发现和总结生活中的磁现象，了解现实生活中磁现象的应用，从而以培养学生的归纳能力；二是通过实验，让学生了解磁与磁、电之间的相互作用，掌握电磁效应的现象，以培养学生观察实验的能力以及分析问题的能力；三是通过借助多媒体手段，让学生能够更加直观的了解到南北磁极以及涨潮退潮的自然现象。
2、过程与方法
本次案例教学的过程和方法比较简单，首先是要求学生在课前做好本次课堂的准备工作，通过网络等工具收集有关的磁现象及其应用；其次是案例教学中所用的方法，采用了实验加说明的方式，强调学生主动的参与到案例教学中；最后就是对所学知识的分析和总结，并采用师生之间的双向交流来认识物理规律之间的普遍联系。
3、情感态度价值观
培养学生正确的人生观、价值观也是新课标对高中物理教学的要求，而本次的案例教学，则希望通过对学生讲述奥斯特发现电磁效应的过程，使学生明白一个科学的发现需要坚持，需要保持乐观的生活态度；其次是在教学过程中，不断培养学生热爱科学的精神，并通过对磁场知识的学习，介绍我国古代对磁的应用而加强学生的爱国精神。
三、电磁案例教学过程设计
（一）电磁案例教学设计思想
本次案例教学的设计思想，主要是遵循以下几点考虑：一是因本节内容是磁场章节的第一课，目的是要学生对磁场知识有一个清晰的认识，所以采取了以提问方式作为思维的切入点，以实验为手段，以多媒体为辅助工具进行教学；二是因为本节的主要内容是电流磁效应，所以在整个设计当中是以学生自主探索、研究为思想，并通过奥斯特对磁场的研究过程为导线，过渡到磁场对电流的作用；三是结合现实中的磁场现象，如天体磁场，利用多媒体将图片、影视等资料传递给学生，同时增加对我国古代磁的利用的了解，提高本节内容学习的趣味性以及教学效果。
（二）电磁教学过程设计
1、课前调查
课前调查主要是以提问的方式，在课前给学生提出问题，即：你对现实生活当中的磁现象和磁应用了解多少？并要求学生通过诸如网络等方式进行了解。
2、课堂导入
本节课时的课堂导入采用实验的方式，在课前分别实施“磁铁吸铁”实验和演示“磁悬浮”小实验（图1），并提出问题：以上两个小实验的现象是符合发生的，其奥秘在那里。从而以激发学生的求知欲和兴趣。
3、探究实验
通过小实验顺利将学生引入课程，此时开始课程。
主要分三步走：一是让学生在课前进行准备，并要求学生讨论生活中的磁现象，在进行了一定的讨论之后，教师再借助多媒体播放影片、图片进行补充说明，如我国司南的照片（图2）、上海磁悬浮列车的影片（图3）以及飞鸽靠地磁来识别路线的资料，然后从学生熟悉的磁铁入手，引出磁的概念，即磁铁能够吸引铁质的物质，之后在引出铁的概念之后，说明磁铁吸引铁质物质是因为具有磁性。
然后再从磁性入手，利用多媒体视频和图片，引出磁性最强的区域是N和S极，并说明磁铁吸引铁质物质是因为磁铁将铁质物质磁化了（图4）；二是让学生从磁铁磁化铁质物质联系到电能也可将铁质物质磁化，从而说明电流与磁的关系，继而引出奥斯特的电流磁场效应，然后讲述奥斯特发现电磁效应的过程；三是本节结束后，要求学生进行反思、总结。
四、结语
本次案例教学设计主要采用了问题探讨的模式，通过实验与学生共同探索、研究，相互讨论直至得出结论，从而加深学生对磁场知识的了解，并通过多媒体让学生直观的了解到磁场的分布，同时也促进了学生发现问题、分析问题、解决问题能力的发展，激发学生们的学习兴趣，同时注重培养学生的情感和价值观。
