生物比较法教学可以锻炼学生的自主学习能力和创新思维能力，同时对于学生的逻辑思维能力也有一定的益处。比如：在分析动物的呼吸作用与植物的光合作用异同时，老师可以事先布置好任务，让学生进行素材的搜集，然后在课堂上再带领学生进行思考和问题的解读，从而找出异同点，并归纳两者之间的相似关系。
一、比较法的类别与应用
1.类比比较法。此种比较法主要根据生物体的生命现象和规律，进行类别比较或者类型比较的方式。类型比较主要是将不同种类生命体的生命现象和规律进行比较，如蓝藻和绿藻的比较研究；类别比较主要是将同类生命体的生命现象和规律进行比较，找出相似点和共同点并进行归纳，如对某一植物的地上茎和地下茎研究。
2.历比比较法。这种方法，主要是根据生命体的生长历程或者进化历程进行比较，比如，在研究人的进化过程时，教师可以将人从古猿进化为人的这个历程进行记录和分析，研究每一段时间人的进化特点，从而鲜明地给学生展示生命体从低级走向高级的历程特点。
3.寡众比较法。一般先确定某一事物为比较中心，然后再联系其他众事物进行比较，但应该注意这里的某一事物、众事物均同归属一种生命体。常见的课堂教学事例有，将某一科别的植物进行集中，挑选其间一个与其他进行比较，从而强化学生对这一科别的事物印象。
二、生物教学中运用比较法时应注意的问题
1.比较对象的选择。生物学中生物现象十分繁多，但是并不是随便的两种生物就可以进行比较研究，在进行比较对象的选择时，应该注意三个方面：同一类别，但是具有不同的生命现象与规律不同类别事物比较对象两者之间研究的本质特征相同，但是却不归属于同一类别或者生命现象不同。满足以上三个条件，方可进行对象之间的比较，从而才会避免比较教学的失败。
2.是否贴近学生思维。初中学生的思维能力还不是十分成熟，所以，老师在进行比较教学时，万不可选取学生陌生或者从未见过的对象，应该找一些比较简单但也具有深意的对象，贴近学生的思维，从而才会保证教学的顺利进行。总之，初中生物比较教学法的使用确实是进行生物教学的好办法，希望笔者个人的见解对于此问题的研究有所帮助，也希望比较法的教学问题尽快得到解决，在其他课程的教学中也可以得到更广泛的使用。
作者：陈崇贞 单位：江苏省张家港市南丰中学
