本文首先从课程的内容进行设计，如表1所示:从表1可知，本课程的内容将机械制图基础知识、Auto-CAD2010绘图知识［2－4］、电气工程图绘制的内容有机融合在一起。另外，理论知识和实践教学紧密联合在一起，以理论为支撑来解决实际问题，学生通过对本课程的学习可活跃思维、加强创新能力培养;运用知识模块分类讲授，比较有条理性，使初学者可以对理论知识系统化;掌握工程制图的基本规范及简单应用;掌握电气工程图的基本理论和绘制技能;能够使用电气制图软件，快速、美观、符合国家标准绘制各种简单的电气工程布线图，也可以把工程项目中的母图直接占为己用。同时，通过这种教学，学生具备了从事相关专业所必需的电气制图基本知识和基本技能，为后续专业课程、生产实习、毕业设计，甚至对毕业后的相关工作都打下了一定的基础。另外，本课程旨在加强学生综合素质与创新能力的培养，将项目法与传统枯燥法相结合，力求在不增加学生压力的情况下，充分利用教学资源，最大限度地调动学生的主观性和积极性［1］。
1．教学模式方面
对于电气工程及其自动化专业学生而言，例如电气符号、电子电路、电气控制线路等基本图示的认知与绘制是基础。在讲授或学习过程中可以配合其他软件学习，比如天正电气，这个软件库就包含各种电气符号模块。光讲授理论课，对于学生来讲非常枯燥乏味。为加强老师授课动力，提高学生学习兴趣，在教学过程中授课教师可以加强课堂氛围，比如添加一些新创意，发挥学生的主观能动性等等。在授课方式上，工程大这边就比较创新。①采用团队化教学，一门课一个团队集中设计、规划，几个老师共同授课，把抽象乏味的理论融于项目中，使学生既增强实践动手能力，又掌握理论知识;②采用理论—实践的模式，即一次理论课一次实验课循环，消化吸收课程所学，可以避免学生对一些操作命令只停留在理论上，并能增强其学习动力，加强创新能力培养。③采用“任务驱动式”教学，即每次授课前，教师先给学生分配任务，引导学生掌握完成任务的基本思路、方法后，再让学生去讨论任务、分析任务、完成任务。在此过程中，学生可以顺利建构起知识结构。另外，老师在授课过程中，多采用启发式、互动式教学，激活学生思维，诱导思维方向，唤起学生发现问题、探索问题的兴趣，营造出活跃有趣的课堂氛围。通过这些能够激发和培养学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性;能够化抽象为具体，化枯燥为有趣，使学生愿意去操作和掌握。
2．教学手段方面
在授课过程中，传统的方式是按部就班的给学生灌输一些复杂的理论知识，现在可以采用多种教学手段来激发学生的想象力和创造力。如绘制一些复杂的、抽象的或立体的图形时。教师可以采用先进教育信息技术应用于教学中，例如快课、MOOC等等。将一些难以用语言来描述清楚的内容用课件、CAD软件直观、生动、立体地表现出来。同时，可以将动画、视频、三维视图等引入多媒体课件，提升教学效果。教师也可以配合模型，结合板书，以及通过教师现场的演示，合理分配实践理论内容，加强对学生的实践指导。总之，应有效融合各种教学手段，将传统和现代教育技术有机结合。
3．电气制图一些常见问题及解决办法
(1)图层设置:很多人画图基本上都默认在0层上，但有七八层，就必须进行图层设置，根据图层颜色、0层使用，根据在够用基础之上图层越少越好原则进行设置［5］。(2)在同一图形中利用复制功能，一般不采用Ctrl+C，因为功能之后基点没办法自己选择，一般用在不同图形之间的复制。(3)用虚线层画出的直线仍是一条实现，这时可以输入Itscale命令后，增大比例因子，就可以看出是虚线了。(4)画一条线段时，尽量要一笔画成，如果需延长或修改线段，一般不用Line命令接着线段画，而用Extend命令，这样线段当中就不会出现断点。(5)图形失真:绘制的是一个圆，在经过缩放之后，变成了多边形，这时可以利用主菜单【视图】下的“重画(Ｒedraw)”、“重生成”(Ｒegen)”命令。(6)利用镜像(Mirror)命令时，发现图形与文本同时镜像。可以:输入Mirrtext将默认值“1”改为“0”，然后再用镜像(mir-ror)命令，可实现图形镜像而文本不镜像。
4．结语
电气工程制图课程的教学是一项系统工程，涉及教学的整个环节。为了培养学生的实践与动手能力，六盘水师范学院与工程大都充分利用教学资源。例如，系机房全天开放、图书馆配备机房供学生查阅资料等等。并且在最终成绩的评定方法上也改变了以往过于单一“以期末考试成绩定终身”的成绩评定方法。采用5221模式，即期末成绩50%，平时作业20%，平时实验表现20%，考勤10%。本课程经过这些改革之后，充分利用了教学资源，能提高学生的学习兴趣，同时提高其创新能力。
作者：吴汉 龙江莉
