一、模仿好作文，逐渐写出真水平的好作文
在各项技能的掌握中，模仿是最有效的一种办法。写作教学中教师要发挥学生模仿的作用，教会学生模仿好作文的结构，语言风格，选材特点，写作方法，吸引读者眼球的地方，再分析文章达到的优美的境界，把这些意境的美能够真实地嫁接到自己的作文当中来。
二、重视作文讲评课的针对性
作文讲评课有时候没有被教师充分重视，但是的确是教学过程中的重要的环节。教师要根据班级学生的特点，采用作文讲评的方式，针对作文教学的主题，和学生的实际学习情况，来针对性地进行重点分明的讲评。例如，教师要重视描述为主的讲评，做好笔头的记录，选择学生写作过程中的优秀的作文和需要修改的作文，在教师批改结束以后，针对这些零星的材料进行讲评，总结归纳学生的几点优点和不足之处，教育学生在作文写作的时候要注意哪几点，把握好作文教学的重要的环节，写好作文。
三、积累写作知识和写作素材
很多学生会觉得写作文的时候词汇量不足，写不出来。这是因为平时缺少积累所造成的。教师应该指导学生建立作文素材库，将平时看到的名言佳句、名人名言、好的片段和优秀的作文素材积累到作文素材库中。在平时课堂内外的学习过程中，教师就要提醒学生注重写作知识的积累，不断累积写作的素材，古文名篇，优美的美文，这些都是非常好的写作素材，教师可以注重学生积累词汇和美文美句，注重积累，自然就能够写出好的文章来了。
四、发展学生的写作的思维
好的文章，需要很好的思维的逻辑性和思维性，才能清楚透彻地表达作者的观点，这样的能力需要锻炼。教师可以在写作的考试中考查学生的写作思维是否流畅，写作逻辑是否科学正确。写作能力的高低很大程度上取决于学生的写作思维的质量。教师应该训练学生形成好的写作思维，帮助学生理清楚写作的思路。教师可以开展一系列的训练活动，可以首先提炼学生的写作的大纲，可以帮助学生整理写作的思路，再让学生写作，可以先布置题目，再拓展学生的写作的思路，看看可以从哪些角度，哪些方面来写这样的文章，教师可以学生一起整理思路，理清楚文章的逻辑顺序，让学生认识到思维水平的缺点，并且将自己的写作的思路运用写作文的提纲的形式展现出来。教师可以对学生进行写提纲的训练，发展学生的思维水平，教育学生完成写作，帮助学生构思和提炼提纲，反复修改，保证学生思路更加顺畅，逻辑更加正确，强化学生的思维水平，发展学生的思维，提高学生的思维质量。
五、深化文章的结构意识，提炼文章的中心
好的文章可能会文采斐然而吸引读者的眼球，但是千万不能结构不明晰，内容空洞。也就是说文章的中心是文章的灵魂。教师应该帮助学生找到结构设计的科学方法，准确把握文章的侧重点，深化文章的中心，提高学生的结构的意识。教师可以选择学生的习作，让学生提炼习作的中心，再美化文章，升华中心或者深化中心，让学生清晰明白地概括出中心主旨。教师也可以针对一些文章指出个人思维的局限性，让学生明白文章结构上的不足之处，明白学生应该吸取好的经验和方法，重视结构的锤炼和中心的表达，塑造好的文章的结构，提炼好的文章的中心思想。总之，教师要帮助学生解决学习中的困难和问题，针对性地进行训练，提高学生的语文知识积累的能力，发展学生的写作的思维能力，全面提升学生的写作能力，增强初中作文教学的实效性。
作者：洪祥庆
