一、项目化教学的优势分析
项目化教学，是教师通过实施一个完整的产品设计项目而进行的教学活动，课程结束后学生需要提交一个或者一套完整的设计方案。在教学过程，项目是导向，学生是主体，教师是辅助，教师借助引入的案例，将理论联系实际，引导学生融会贯通进行思考，全程体验设计过程，自主解决设计实践中遇到的具体问题，从而激发学生的学习热情。
二、课程教学项目来源
（一）企业项目
企业项目的引入具有明显的教学优势，主要体现在：课程内容需与设计程序相结合，学科之间的糅合度较高，有利于学生把条框的知识系统化与实践化。更重要的是，在实施过程中能够为学生积累更多的关于产品制造、原理方面的经验，学生在多次完成企业项目后，能够胜任成熟的产品设计工作。当然亦存在相应的问题，如项目的来源，项目的困难度、前期投入较大、项目开展周期较长。
（二）设计竞赛项目
设计竞赛是有效的项目化教学方法之一。首先，由于设计竞赛公平、公正、公开及具有相应的奖励机制，能够在最大程度上提高学生的参与热情。其次，在大赛评审的过程中非常明显地体现出对产品的审美、市场对接、开模制造、舒适性、安全性，操作的便利性等要求，而对于这些要求，教师在教学过程中是可控的，非常具有可操作性。同时，较大的设计赛事通常会举办相应的设计展，也为学生提供了良好的学习与交流机会。另外，项目来源异常丰富，每年由年初到年终，我国举办的设计竞赛不胜枚举。
（三）毕业设计项目
严格意义上的毕业设计就是一个标准的项目完成的过程。它要求学生在进驻设计公司或者企业的实习期间，结合设计公司或企业的需求，设计出满足本单位的产品。整个过程必须在最终的毕业设计中有所体现，包括：毕业设计由概念形成、手板制作、可用性测试、投产等，这亦符合企业的生产流程。而产品的评估则由校方和企业方共同完成，体现在校方中的是毕业答辩及毕业论文。
三、项目化教学实施过程中急需解决的问题
（一）项目化教学课程群的研究
一般来说，完成一个完整的产品设计项目，需要多个课程知识的支撑，项目的选择必须同专业课程的开设顺序、课时安排相匹配，也需要授课教师的协同指导，因此，建立一个科学的教学课程群是项目化教学的前提。另外，由于企业项目的导入时间在教学设计中是无法预计的，因此，教师在制定人才培养方案的过程中，可预留一个较为灵活和宽松的教学周期，本个学期如果没有企业项目引入，可插入相应课程。项目化教学应该务实地基于本课程教学目标、内容及特点。对于一般的带鉴赏特征的课程或者是工业设计基础课的课程，是否应该引入项目化教学，需要经过商榷及论证。而对于类似于“设计程序与方法”、“设计专题”等富有操作性与灵活性的课程可相应结合企业项目展开。
（二）完善项目教学评价机制，注重教学过程和项目成果
以完成项目的情况来评价学生学习的效果和教师教学的效果，在项目化教学的实施过程中，出现的矛盾与问题要及时反馈，以利于修正和完善项目课程体系。同时，评价方式应当避免单一化。
（三）建立完善的校企合作机制
产品设计专业必须进一步深化与企业合作的深度和广度，实现校企双方在技术运用、实习就业等方面的互利共赢。目前，产品设计专业的教学设备投入较多，而且设备的更新迅速，各个院校不可能把所有设备购置，因此，校方可利用实习基地提供的制作平台，通过企业项目让学生学习国际国内新技术、新工艺，提升学生的设计能力和实际工作能力。同时，加强制度建设，规范校外项目教学的过程管理。产品设计教学的目的是解决产品外观、功能和结构的统一，其教学结果应当求异而非求同，我国“先理论后实践”的教学模式直接导致理论与实践脱节，理论的抽象性，概括性，使学生听起来觉得空洞，缺乏感染力，从而挫败了学生的学习积极性，造成学生缺乏主动思考、研究和解决问题的能力。而项目化教学恰恰突破了传统教学的局限性，启发学生的创造力和想象力，作为专业教师，我们应当深化产品设计项目化教学改革，完善教学内容和方法，从而培养更多的产品设计人才。
作者：张伟 王佳丽 单位：广州大学
