一、理论脱离实践
设计管理是运用特殊的技能在企业和项目的层次上推动设计领导地位学科。理想的设计管理课程需要对这种管理能力的培训，以便能够运用多方位的专业途径来管理设计。尽管有些学校用案例的方式教授给学生一个设计项目的成功或失败，但是这种教学模式是理论和实践结合的非常少，学生没有真正地去理解和掌握在课程中所学习到的管理途径和方法。
二、教师缺乏实践经验
教师缺乏设计管理的经验，在我国面设计管理无论是在企业运作，还是作为课程开设在大学中都还处在一个起步阶段，面临着许多挑战。那么设计管理想要发展下去，就必须要提高教师的整体素质。目前高校中，大部分的教师缺乏实际操作经验。随着高校近年的不断招生，设计学科的专业教师大部分是一毕业就直接教学工作岗位。一些年轻的教师们随着工作时间的增加，逐渐会积累丰富的较高的理论水平；但在实际的操作方面，还是缺乏相关的设计经验。这种情况也对设计管理课程的教学产生了一定的影响，教师们对于在课堂上向学生们传述和表达生动的设计实例会感到有一定的难度，从而影响课堂教学的生动性和互动性。
三、设计管理课程中的方法研究
1.校企对接的课题设计教学
设计管理教育课程的最终目的就是要培养出优秀人才，投入到社会工作岗位中。设计管理课程应该将设计出的成果放在首位，且要适合市场的需求，这样的产品才是合格的产品。因此，在教学中，要建立出一个针对于理论与实际商业操作的教学计划，希望这种联合会产生一些积极的效应[2]。从工业设计的专业角度来看，学生往往最担心的就是在学校掌握的知识与社会企业里实际操作的差距和衔接问题。所以设计管理可以更像是一门项目合作式的课程，可以为学校和企业搭起衔接的桥梁。老师可以有目的的安排学生在完成理论课程的学习后再去不同的企业和公司里进行设计管理稽核和设计实习。在实习的过程中，学生可以对其参与实习的企业进行设计管理方面的调查、分析和研究[3]。通过参与实际的实践操作，学生在毕业以后步入工作岗位上，面对工作能很好的胜任，能很快的融入到工作之中。
2.角色扮演教学
角色扮演教学是让学生投入到设计项目中，亲身体验产品设计、市场需求、企业生产规划等一系列设计过程。这些活动除了设计师本身的设计工作以外也包括了以上所提及到的设计相关行业的活动信息[3]。学生们希望从这些活动中获得具体而有效的帮助，从而能更快地适应毕业后的职业生涯中具体的设计项目实践。
3.多学科交叉教学
交叉教学是选择和组合来自管理专业及其他相关专业的学生与工业设计专业的学生组成一个团队，共同合作来完成设计任务，亲身参与设计过程中的分工，彼此进行沟通合作。实际上，多学科交叉的教学方法可以看作是角色扮演模式的升级版。如果只是单纯的在工业设计专业中让学生去体验不同行业和专业背景的合作伙伴，这样难免还是会存在设计专业上的狭隘性。而让设计专业与管理专业和其他相关专业的学生真正地联合在一起来共同完成设计项目，则在实际意义上达到了取长补短，融会贯通的教学效果。在工业设计的教学平台体系中，随着学生和社会对专业的实践与炒作要求越来越高，设计管理课程因为在整个设计团队和项目中所起到的整合作用越发受到师生们的重视。在当前这样多学科化的教学环境中，应该有针对性，有目的性的提高和完善设计管理课程教学方法和质量，以期获得良好的课堂效果和更有效的教学质量。
作者：吴菁 单位：武汉科技大学艺术与设计学院
