一、重新审视作文教学中“指导”与“评议”的位置，扭转“重指导”“轻评议”的倾向
根据新大纲这些改革思想，我对以往“写文前，教师指导；写作后，教师批改；批改后，教师评议”，特别是作文指导中，文章该怎么开头、怎么结尾、要用哪些好词好句要作具体详细的规定；而作文评议过程，学生没有参与机会的教学方式进行了大胆尝试。首先，我把“指导”与“评议”的位置倒过来。作文指导限时10分钟，作文评议安排40分钟，从时间安排上有意识地扭转了“重指导”“轻评议”的倾向。其次，在指导内容上也采取了宜粗不宜细的方法，重在激发写作兴趣，拓宽写作思路，激励写作欲望上下功夫，对于写作方法、写作要求、写作内容不作过细规定。“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚。”再次，在作文评议中采取了全员参与、人人动口并动手的方法，把作文的评议权和修改权还给学生。评议的时间安排多一些，这就为学生提供了人人参与的时间和空间，让每一个学生都能在作文评议和修改中学习写作技巧，学会品词赏文，提高理解、感悟、欣赏、评价的能力。
二、作文指导，注重激发写作兴趣，拓宽写作思路
兴趣是最好的老师，也是推动学生学习的内部动力。在学习过程中，学生只要有兴趣，就会积极主动参与；只要有兴趣，就会集中精力全身心地投入其中。因此在作文指导中，就需要开动脑筋想办法，在激发写作兴趣上下功夫。如采用“身临其境法”讲述故事的方法激趣；播放优美歌曲激趣；利用电教媒体再现学生生活场景、活动画面等有效手段激趣的因素，拓宽学生的写作思路，唤起学生需要自我表达，需要真情吐露的欲望，使学生的思维很快进入创作的最佳状态。至于文章该怎么开头怎么结尾，要用上哪些好词好句，不作具体详细的规定。为学生的自由表达，有创意地表达提供有利的条件和广阔的空间。
三、作文评论让学生全员参与，人人动口又动手
根据课标改革的思想，在作文评议和修改中，要充分调动学生全面参与的主动性和积极性，要坚持以学生为主，让每一个学生都以认真负责的态度投入到作文评议和修改中，做到人人都当评议员，人人都是指导者，又人人都是受益者。具体的做法是：1.让每一个学生都充分感受到成功的喜悦。对于学生作文中的成功之处，教师要充分肯定。让每一个学生都尝到作文的甜头，让每一个学生都体会到写作文是一件十分有趣的事。这样才能调动学生写作的积极性，才能使学生愿写、乐写作文的欲望得以持久的发展。2.展示成功，为学生提供相互了解，相互学习的机会。在作文评议中，要为学生提供展示自己认为写得最精彩、最优美的片段或是全文的机会。让学生在展示成功的同时再次享受成功的喜悦，为学生提供相互学习、相互交流、相互评议的时间和空间，同时又培养学生理解、欣赏、评价的能力。3.全员参与、人人动口又动手。在作文评议和修改过程中，充分调动学生全面参与的积极性，坚持以学生自评自改为主。对展示的优秀习作，成功在哪，优点是什么，人人动口评议，人人都当评议员。4.报修改成果，再现成功。学生自改互改完习作后，要为学生提供汇报修改的情况的机会，让学生再现成功。这不仅让学生的点滴进步得到了充分肯定，而且能有效地激发学生写作的需要。总之，深入理解和贯彻课标下的作文教学要求，调整教学方式，精心上好每堂作文课，是提高作文水平的有效途径。
作者：武淑珍 单位：河北省海兴县苏基中学
