一、大学感恩教育面临的困境和学生缺乏感恩意识的表现
1、在校生活行为上
有些学生对老师并不尊重，见面不打招呼，上课迟到，早退，旷课，对辅导员班主任老师的教育工作视为“理所当然”的付出，是保姆式工作。诚然，学校的一切教育教学活动的开展都是为学生发展服务的，但不少大学生却忽视了学校的培育之恩，稍有不如意则意见很大。
2、在日常消费上
奢侈浪费、不节约，不体谅父母劳动的艰辛，也没有认识到学校和社会对待自己的温情，没有真正用心去体察父母的苦心和社会学校的期待，一些学生只是一味地在索取，而且认为这种索取理所当然。
3、在人际关系上
一部分学生较少做到与人为善，很少主动为他人着想，当发生人际冲突的时候不愿包容谅解他人，对帮助过自己的人缺乏感激之情。宁愿花更多的时间去上网游戏，也不愿花更多一点的精力和时间去与同学、与老师交往。在与他人发生利益冲突时，只盯着别人的一点小错不放，却不去想自己的错误在什么地方。缺少谅解宽容、不懂得尊重与互爱。
4、在对待社会的态度上
认为现存社会没有给他们提供足够优越的生存和发展的条件。“学校食堂伙食太差”、“学校的宿舍条件差”、“为什么教室、寝室没有装空调”、“学校的硬件设施落后”、“社会提供的工作机会太少”等是大学生们常见的抱怨，他们在抱怨的时候根本没有客观比较的标准，对学校、社会提供的条件不去进行横向和纵向的比较，只是根据个人的要求提出质疑和不满，忘记理性评判和审视自己的不足。
5、亲情缺失、漠视
曾有大学对该校100多名学生进行问卷调查，内容涉及学生每周和父母的通话次数、谈论话题、写信频率、是否记得父母生日等方面。统计显示，82%的学生与父母的联系方式是电话，主要动机是要钱，仅8%的学生保留了和父母通信的习惯，与父母每周联系一次的学生只有8%，仅9%的学生每年都能记得父母的生日，有74%的学生承认向父母撒过谎。“身体发肤，受至于父母”，父母是人生中最大的恩人，是最应感激的人，但很多学生对父母缺乏关心，不善表达甚至羞于开口自己内心对他们的感激之情。
6、对关怀不思回报
国家社会给予大学生个人的帮助和支持是无尽的，例如：国家对寒门学子的助学贷款，奖助学金，寒衣补助，勤工助学等措施其目的是希望能为他们解决后顾之忧，减轻家庭经济困难造成的压力，更好地完成学业。但有个别大学生对于这样的关怀表现得非常冷漠，对资助认为理所应当，更多关注个人利益，关注自己获得资助的多少，少了奉献精神，少了传递爱心的行为。在利益面前索取大于自强自立。
二、感恩意识缺失原因分析
社会心理学家对此现象的解释是：学生自身原因是一个无法回避的关键。如：缺乏对感恩意识的自我教育，自立意识、责任观淡薄，依赖享受思想严重。同时，这种意识的缺失，还掩藏了很多家庭、学校和社会问题。
1、家庭原因
我国大多数父母教育孩子时太爱包办，和毫无原则的溺爱，“造就”了一批思考问题以自我为中心、只注重自己感受，较少主动理解他人，不在意别人感受与想法，在人际交往中功利主义明显。
2、大学德育教育方式导致人文的缺失
传统德育对文化传承、社会统一和个体社会化都起到了一定的作用，但它所采用的方法主要是灌输，而灌输作为一种方法自身并没有谬误，方法只是手段。但因众多因素根深蒂固，以及人们知识水准等的影响而至“理念化”，结果在教育中出现约束和控制。致使大学德育更多局限于对事实陈述或价值判断这个层面，而不包括对事物或社会的理解层面，注重功利效果及如何运用手段去实现目的。这些规范和观念无法穿透人的心灵。使得大学德育的效度低迷，信度失落，这样培养出来的人，其道德发展也只能始终处于一种“知道”的水平上。
3、财富和机会与个人期望相悖
中国处于高速经济发展时期，财富或机会上的公平与人们的预期不同，所以在许多人的内心产生一种“相对剥夺感”。不同地区与不同人群之间教育机会上的不平等，同在校园里，有的学生可以一掷千金，有的学生可能付不起学费。加之人与人之间的疏离情感以及无节制的攀比，使得一些学生在接受社会或个人援助时，也会产生一种“理所当然”、“受之无愧”的心理。换句话说，他现在得到的就是他“被剥夺的”或者“本来就应该得到的”。受赠因此变成了某种意义上的“失而复得”。既然“吃了亏”，那么“感恩之情”自然就无从谈起。
三、培养感恩意识的具体方法和措施
培养感恩心理，首先要让他们对父母产生感激之情，这是最原始、最本能的情感，然后把这种情感扩展到身边的人，直至整个社会。意识到今天自己获得的一切，除了自己的努力外，还有许多人在背后的创造和奉献。要永远记住那些人和事，承担一份歉疚，并准备为回报社会和他人而努力。
1、从实在的小事做起
感恩教育，不要好高骛远，要从诸如教育学生主动性，对师长有礼貌，关心理解父母，为父母分忧，常问候父母，等不起眼的实在小事做起，使他们懂得“吃水不忘挖井人”，永不忘记别人的帮助之恩，不忘父母师长的养育教导之恩。如：众多高校纷纷对学生进行感恩教育，呼吁成立高校感恩日；要求学生为父母洗一次脚；做一件让父母开心的事等。
2、组织大学生多进行社会实践
例如：勤工助学，使他们体会人生的不易。有条件可把大学生带到条件相对艰苦的农村、山区去生活、去劳动，让他们体会“一粥一饭来之不易”。从而珍惜学习机会和生活条件，励志图强，发奋进取。
3、感恩教育和环境要相统一
学生在定型期接触社会、网络、媒体等情况很多，坚定的信念容易受影响，社会环境、家庭环境，校园环境，要与德育要求相统一，要引导学生学会感恩。感恩教育应是全民、全生涯教育，不能仅限于学校，老师。家长的教导，以身作则示范，身体力行感恩，给他们以榜样示范作用，让他们潜移默化中感受影响。社会环境也应更多宣传良好风气。学校在这方面要处于一种引领地位，引导社会改变不良风气。
4、德育教育知行统一
教师在德育过程中也采用了不少方式，开展了不少活动，不管是什么方法、方式，有多少方法、活动，如何使之有效？关键的一条就是看其是否在开展中体现交往的实质，即是否建立在对话、沟通、理解、协调、一致、解决矛盾的基础上。通过交往，道德观念与规范便不再是外在于受教育者、由教育者强制灌输的，而是为受教育者自觉地从情感、意志、信念诸层面自主选择、自我构建、并外化为行动，这样才能从根本上克服了道德观念和规范与受教育者之间的隔离。感恩，是我们民族的优良传统。赠人玫瑰，手留余香。缺少感恩教育会影响人的成长与发展，因为只有知道感恩的人，才能收获更多的人生幸福。
作者：张毅 单位：武汉职业技术学院
