摘要：会计教学能够使技校学生学习基础的会计理论知识，掌握一定的动手实践能力，对于技校学生毕业后的找到一份理想的会计工作有很大帮助作用。传统的会计教学内容单一，教学手段滞后，没有结合技校学生的实际学习需求，常常出现教学质量不高的现象，与技校的教学初衷不相符合。将现代互联网与多媒体技术二者结合，调动学生在学习上的积极性，促进学生主动学习的兴趣，实现高等素质的会计人才培养目标，重点放在基础知识和实践能力。
关键词：教学质量；多媒体技术；问题与措施
一、多媒体教学的利处
1、教学课堂具有积极引导作用
与以往的会计课堂相比较，运用对媒体教学绝大多数时间是以会计教材为中心，教师进行单纯的课本理论知识讲解，对于实践操作也只是进行简单的叙述和演示，没有给学生动手操作的机会。而通过运用多媒体教学，能够将教材内容直观、动态的展示给学生，让学生更加容易接受教材内容，变被动接受理论知识灌输为主动接受课本教学内容，极大的提高了学生的学习能动性和自主性。
2、多媒体课堂教学更加注重学生学习需要
在以往的会计教学过程中，整个课堂围绕教师讲解的内容进行，一堂课下来，学生只记住了教材上的名词定义和重点知识，缺乏师生间的信息沟通与交流，教师对于学生所存在的疑问不能进行及时的答疑解惑。运用多媒体教学的利处就在于可以打破既定的师生交流模式，使得学生可以重新认识教师在课堂上的意义。变单向知识灌输为双向知识交流，使教师更好的倾听学生在学习过程中所存在的疑问和困难，营造一种师生平等交流的课堂气氛。教师通过了解学生的学习需要，能够及时的制定下一步的教学计划和任务安排，使课堂教学内容更加符合学生的实际情况。
3、多媒体课堂教学更加注重实践性
传统的会计教学，由于受学校教具缺乏、教师教学理念落后等因素影响，片面注重对学生的理论知识培养，虽然使学生掌握了一定的概念性知识，但是学生在面临毕业和求职时，往往不能将所学知识用于实践操作，给技校学生的就业问题造成了不利影响。多媒体教学能够有效改善上述问题，通过利用互联网上广泛的学习资源和先进的教学理念，能够运用模拟操作的方式，对学生的动手操作能力进行实战考核，教师可以大胆创设情境，让学生扮演一名企业会计、税务人员或资产审计人员，在班级内部进行情境模拟演练，培养学生会计知识的实际应用能力，使其能够更好的胜任会计工作。
4、多媒体课堂教学使课堂信息更加丰富
纵观以往的教学方式，会计教学并没有过多的提高学生的学习积极性，教学方式也是多以教师讲授为主，单纯的依靠教学理念使得学生自己理解，导致学习课堂枯燥乏味，学生怠于学习。再加上课堂时间有限，教师也不能完全将教学内容完成，这些多方面的原因都会使学生没有充分获得知识。运用多媒体教学方式，不仅可以节约课堂上教师的讲课时间，在备课方面也有很大的改善；真正实现了理论知识与实践应用相结合，更直观的展示给学生，在课堂上，学生也更乐于学习；增加了知识的信息量，有更充分的时间让学生自主学习。
二、提高多媒体教学的优势
1、加强教师技术水平，保证教学质量
拥有了优秀的教学环境和硬件设施，就要对教师的要求有所增大，教师要在课堂上起到引导学生自主学习的能力，在课前准备好课堂上需要的课件，并且要对所做课件质量有所保证。也就是说，传统的教学观念也许并不适合多媒体教学的方式，学校就要有选择的培养学生的技能水平，提高教学质量。运用多媒体课件不仅仅是系统的理论知识，重点是教师要充分掌握信息含量，要选取有价值的资料，融入到教学课件之中。
2、充分利用网络资源，开辟教学第二课堂
信息技术不仅能改变传统的课堂教学，而且能深入到课外。因此，如何更好地发挥网络这一优势一直是广大教师不断探索的课题，利用主页建设、电子邮件及电子布告栏进行课外辅助教学是其中具有代表性的方法。利用校园网建立主页，为在校学生提供网上辅助教学。通过主页方式为不同层次学习者提供指导和学习材料，通过合理的内容安排充分体现教学重点和难点。
3、增强教师职业素养，指导学生学习方向
将多媒体技术引入会计教学，使传统意义上教师的角色有了一定的变化，教师从知识的传授者变为学生学习活动的设计者、组织者和促进者，从中心走向边缘。教师必须及时回复学生的电子邮件，认真对待与学生的每一次交流，尽可能地提出建设性意见，并且做好协调工作，为学生使用计算机提供方便，还要把课外的网络教学与课堂教学紧密结合起来，不失时机地介绍各种有用的网站，引他们走进一个全新的世界，利用网络提供的无限机遇，选择最好的、最适合学生个体特点的教学方法。
4、注重培养实践操作，提高抽象思维能力
在单位时间内，多媒体教学可以提供给学生更多的信息量，使学生暂时满足于感观享受，但往往忽略了抽象思维能力的培养。而学生日后的学习和工作都离不开抽象思维能力和逻辑思维能力。因此，在多媒体教学中，教师应通过更多的课堂讨论和课后思考题，来锻炼学生的抽象和逻辑思维能力。在多媒体教学中，使用模拟会计主体经济业务的演练，这种模拟实验是人为设计的，不能代替实际会计主体的会计核算过程。因此，在多媒体教学中，还应给学生创造更多的实践训练的机会。在课堂外，学校和老师可以为学生提供去社会工作实践的机会，切实体验会计在工作实务中的运转流程，与所学到的课本知识相结合融会贯通，为今后的工作打下基础。
三、结语
综上所述，运用多媒体教学，更具有无可比拟的先进性和优越性，通过初步的探索和实践，取得了良好的教学成绩，在今后很长一段时间内，多媒体会计教学会是技校会计教学的大趋势。广大技校教职工要不断加强自身的专业技能水平和多媒体应用能力，充分挖掘多媒体教学潜力，并根据学生的实际学习需要制定相符的教学计划，最大限度的提高会计教学效率，实现技校会计教学向实用化发展。
参考文献：
[1]李立新.财务会计运用多媒体教学的实践[J].职教论谈，2014.(02).
[2]黄卫莲.浅议新时期会计教学应注意的问题[J].知识经济,2011,(08).
[3]高锋.中职院校会计专业教学改革的探讨[J].市场周刊理论研究,2011(01).
作者：陈伟 单位：长春工业技术学校
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