摘要：随着时代的不断进步，对创新能力的要求越来越高，所以我们在日常教学中要注重对学习创新能力的培养，下面主要从让学生认识学习历史学科的意义、改变教学方式、采用研究式学习方法、根据创新思维的特点精心准备教学设计几个方面进行探讨。
关键词：高中历史；创新能力；方法
【中图分类号】Ｇ６３０【文献标识码】Ａ【文章编号】１００４－２３７７（２０１６）０８－０１２０－０１
随着时代的不断发展与进步，对人才的要求也越来越高，有一个共同的特征就是越来越注重创新能力和应用能力。而教师承载着为国家为社会培养人才的使命，我们必须顺应社会的发展与变化，培养社会需要的人才，培养学生的创新能力和应用能力。下面就是围绕如何在高中历史课堂中培养学生的创新能力的几点想法：
１让学生认识学习历史学科的意义
受初中历史教学的影响，很多高中阶段的学生对历史的兴趣不浓，或者不稳定，还经常受自我情绪的影响，例如，在讲一些简单的概念性知识需要记忆时，部分同学会感到枯燥、生硬，或者讲一些难以理解难以记忆的知识时会感到吃力，这些都会影响他们的学习兴趣和学习积极性，所以，我们有必要让学生了解、认识学习历史的意义，这样有利于提高学习兴趣。第一，向学生展示历史在我们日常生活中的作用，使学生愿意学。例如，我们可以改变传统的历史测试方法，可以采用让学生自己用论文的形式对章节内容进行总结，这样能促进学生历史思维的发展；还可以让学自己运用所学历史知识对当下的热点话题进行分析，以促使学生认识当前社会形势和未来发展；也可以举办一些跟高中历史学科相关的校园活动，等多种形式，只要是与历史相关的，学生感兴趣的都可以尝试。只要为学生创建了学习历史的气氛，学生逐渐地也就会提高学习兴趣。第二，保护学生的自尊心，让学生体会学习成功带来的快乐，使学生喜欢学。高中历史与初中历史相比，内容更广、难度更深，经常有人说初中历史中只涉及一些谁在什么时候什么地方做了什么事情，而高中历史不仅如此，而是要探究更深层次的内容，经常需要问为什么会发生这样的事情，所以很多学生普遍感觉高中历史太难，在学习之前就已经有了这样的定位，产生了惧怕的心理，这对学好历史产生了很大的阻碍，所以我们要了解学生的心理和学习特点，采用适当的方法提高学生的自信心和学习兴趣。针对于这一情况，我们可以由简到难的逐渐引入，在日常教学中采用分层教学，对每一个知识点划分层次，明确最低要求，让所有的学生都能够达标，对于基础好一点的学生进行提高，这样使每一个学生都能有收获，都能体会成功，这样保护了学生的自尊心也提高了自信心，让学生有继续学习的动力。再比如，我们还可以根据不同学生的不同特点，提供展示自我的机会，对于上课表现积极的学生进行表扬，对于作业认真的学生进行分数上的奖励等等。总之，我们要关注每一个学生，并根据学生的表现及时地进行表扬和鼓励，这样有助于稳定学生对历史的学习兴趣。第三，对学生的学习方法加以指导，使学生会学。尤其对于理论知识的学习，一定要把握好深度和广度，高中阶段的学生理解能力和认知能力都有限，如果一味的研究，可能会很吃力，久而久之，就会产生厌倦心理。所以，我们要了解学生的水平，帮助学生确定适当的难度，这样学起来不会压力太大，而且还能提高学习兴趣。
２改变教学方式
传统的一言堂式的教学模式已经适应不了当下的形势与需要，所以我们必须改变教学方式，改变学生的地位，变以前的学生被动接受知识为学生自主探索；改变学习途径，变以前的单纯的通过教师与教材获取信息为多方面多渠道（比如网络、多媒体）获取信息；我们还可以尝试一些新的做法逐渐从封闭式课堂走向开放式课堂，比如，为学生分布任务，要求在规定的时间内完成规定题目，最后以文字形式进行总结。
３采用研究式学习方法
所谓研究式学习方法指的是在学生学习的同时教师加以适当的指导，选择一些与日常生活和当前形势相关的话题进行研究，让学生自己进行阅读审题，用所学知识或者查资料解决问题，这样让学生自己分析问题解决问题的过程，不仅让学生对问题内容进行深层次的理解，还增强了解决问题的能力，提高了学习积极性、学习兴趣和学习能力。
４根据创新思维的特点精心准备教学设计
创新思维既有聚合思维也有发散思维，其中后者是主要部分。但是在传统教学过程中教师与学生都倾向于用聚合思维思考，所以要想培养学生的创新思维重点在于培养发散思维。而直觉思维是发散思维的最基本形式，是个体长期积累的有关知识经验，在瞬间被调动起来产生快速综合的反应，是一种特殊的思维过程。教师要创造条件鼓励学生尝试运用直觉思维解决问题。例如，在讲述了“贞观之治”、“开元盛世”等唐朝经济繁荣盛况之后，在未讲唐文化之前，可以向学生提出“这个时代的科学文化的发展可能会出现怎样的局面？”之类的题，让他们直接作出判断。但是，培养创新思维和创新能力离不开一定的历史基础和学习经验，所以，我们要着重培养学生相应的思维品质：如培养学生的创造性人格、学生的发散性思维和学生思维的独创性等。也只有做到这几点，才能更好地在高中历史课堂中培养学生的创新能力。
作者：戴艳婷 单位：江西省乐平三中
相关专题：沈阳航空航天大学邮编 制约情绪的因素
