一、现代室内设计课程实施的现状
（一）室内设计基础课程的构建过程同时进行的基础课程就是色彩训练。何为色彩训练呢？就是将学生的思维从单色素描带入多种颜色共同塑造形体与空间的训练时期。接下来就是设计基础课程的训练，平面、立体、色彩三大构成的训练，让学生从抽象的点线面中，与不同材质的接触和如何搭建色彩秩序中学到设计的要领，为以后的专业设计打下坚实的基础。（二）室内设计理念的构建过程室内是建筑的灵魂，人与环境的联系，而设计理念则是人与物质文明的结合，用一种设计思维去引导风格的促成。何为室内设计理念？主要是中外传统文化与现代室内设计相融合的设计理念，根据本国或者当地的地域特色形成的设计理念。要构建室内设计完善的知识结构体系需要对中外传统艺术、传统美学、传统文学、传统习俗等进行多方面的研究，要延承并改良不同国家、不同民族、不同地域、不同信仰的群体的文化传统，并与现代室内设计相结合，形成自己的设计理念。
二、现代室内设计教学出现的问题
（一）从历史的角度分析从历史的角度看，我国早期设计教育的最初形成来源于三个方面：一是起源于清末民初的新式美术教育；二是直接师承手工艺作坊的师徒制传授教育；三是早期设计教育为主的国外混合教育体系的移植。这样，直至今日的我国高校艺术设计本科专业课程结构，多局限在美术类与手工艺类的基础之上，而进行的专业技能训练，在很长的发展中，是被定位在以技艺传授为主的教学体系之上，从根本上忽视了人与社会、设计与人文、设计与科技、乃至与多学科的联系。（二）从现实的角度分析从现实角度看，主要有两方面的原因:一是上世纪80年代初至90年代末，工艺美术专业受到两次大的发展机遇所带来的影响不可小觑。一次是在上世纪80年代初期，伴随着改革开放的热潮，在艺术院校，师范院校和工科院校中迅速发展起一批工艺美术本专科院校，呈现出加速培养工艺美术设计人才的发展态势。再一次就是在1999年，伴随着我国高校的全面扩招，艺术设计本科专业呈现超速发展之势，不仅专业设置数较上世纪80年代初有成百倍的增长，而且院校也扩大到理科院校、农林院校、经济院校和综合性大学。然而，在这两次较大的急速发展的过程中，许多的教育问题，又因诸多的现实原因，不但没有得到及时地解决和改正，反而重叠了许多新的问题，各种问题变得异常复杂和尖锐。二是上世纪90年代末，在进行专业目录调整后，由于推行和转变过程的时间过短，以及诸多的历史与现实问题相互缠绕，导致课程结构的调整与改革未能跟上步调，这种缺位在其后也没能得到应有的重视和改进。（三）从体制的角度分析从体制角度看，计划经济体制下形成的艺术设计本科专业单一，按部就班没有创新的因素。所以出现了单一对口的专业课程结构和相应僵化的计划体制，不利于高校为瞬息万变的市场需求培养多种才能和智慧的人才。而且市场化的经济利益思想作祟，出现了许多急功近利的课程观。导致最大化的功利性教学目标的出现，这一观念的传播速度异常蔓延。由于各方利益未能得到特有的平衡，出现了许多教育的过度竞争，反映出教育效益功能而不是以人为本，盲目攀比和单一的发展，急功近利的教育观由此产生，直接影响着我国当前高校艺术设计本科专业的教育质量。
三、现代室内设计课程改良的途径
总的来说四点建设性意见:一是合理整合课程体系，是提高教学质量的必要前提;二是指出根据不同类型院校，确立符合各自培养目标的课程结构设计原则，是呈现多方向与稳定性发展的关键;三是完善课程结构设计，应以通俗教育为基调，突出重点课程，并且在课程持续的过程中不断联系相关的学科，多方位的进行知识的补充；四是艺术设计本科专业的课程建设更加合理化和规范化，加大对学生心理的了解，适当的更改上课的形式，运用创新性的鼓励式教学方法。
作者：石岩 刘亚东 唐锐 单位：哈尔滨职业技术学院
