摘要：辩证思维是一种建立在感性基础上的理性思维方式，对学生辩证看待问题与解决问题至关重要。本文探讨了如何在地理教学中培养学生的辩证思维能力，首先阐述了辩证思维的含义及其培养意义，然后从培养学生非智力因素和突出他们的主体地位两个方面，对如何在初中地理教学中培养学生的辩证思维进行分析，有效的改善了初中地理教学质量。
关键词：辩证思维；地理教学；主体性；
一、引言
中学地理教学大纲中明确提出，在地理教学活动中，要根据地理这门学科的特点来提升学生的地理思维能力，初中生只有有良好的地理思维能力，才能够主动投入地理学习中，获取到更多的地理知识。对于学生地理思维能力的培养，地理课堂是主要的教学阵地，作为地理教师，需要时刻以教材作为依托，选择科学的地理教学手段，制定好教学目标，在良好的教学氛围中锻炼学生的辩证思维能力。
二、培养学生辩证思维能力的意义
初中地理教学中培养学生的辩证思维十分重要，辩证思维能力是根据辨证关系来开展的思维模式，也是辨证法的重要表现，是人类抽象思维的一个高级发展阶段，这不是一种感性的思维，而是抽象和具体的有机统一，学生如果有良好的辨证思维，就可以把握好各类事物的本质及其关系。研究显示，人类的辨证思维主要出现在7~11岁，在年龄的增长下，辨证思维能力也不断的提升，初中阶段是培养学生辨证思维能力的重要阶段，如果可以把握好这个关键时期，对于学生日后的成长将是非常有益的。对于地理教学来说，辩证思维可以帮助学生更好的理解地理知识，形成地理联想与分辨能力，更好地促进学生进行地理学习。
三、初中地理教学中培养学生辨证思
维能力的实践探讨初中地理中培养学生的辩证思维，还需要从发展他们的非智力因素入手，提高他们的人际交往、竞争与合作能力，突出学生在地理学习中的主体地位，让他们在自主学习与探究中获得更大的成长。第一，注重发展非智力因素。从初中阶段学生的实际情况来看，他们正处于一个重要的学习过渡阶段，刚刚度过小学轻松的学习阶段后，学习任务陡增，学习压力越来越大，这让很多同学感到压力重重，初中地理这门学科主要集中在自然地理的教学上，并添加了一些人文地理的内容，对于刚刚接触地理知识的学生而言，还是存在一定的难度。为了深刻的落实素质教育，提升学生的综合能力，教师需要站在一定的高度进行选择，帮助学生掌握基本的地理学习方法，提升学生的创新精神与实践能力。此外，在很多同学看来，地理是一门“副科”，在学习上不重视，给地理教学活动带来了一系列的困难，为此，在初中阶段，教师必须要抓好非智力因素的培养。为了达到这一目的，需要在课堂上营造出和谐的人际关系，在教与学之间搭建起桥梁，让学生可以在融洽的氛围中接受知识的熏陶，同时，这样的教学模式还可以提升教师的教学创造性，避免人际冲突，营造出良好的教学局面。第二，突出学生的主体地位。在教学活动中，学生是地理学习活动的主体，只有尊重学生的主体地位，才能够锻炼学生的思维能力，初中地理新课程改革活动中提出，任何教育活动都要促进学生的自我发展，注重自我教育和自我培养。因此，初中地理教学活动需要突出“学”的核心思维，将传统的被动学习模式转化为主动学习模式，帮助学生养成良好的思维。此外，要培养学生的辨证地位能力，要着重培养学生的自学能力，这可以通过预习和思维训练两个方式进行培养:首先，让学生带着目的去预习，在预习之前，实现给学生布置好任务，提出预习问题，同时，预习的形式应该要多种多样，教师要适当的抽出时间来检查学生的预习效果，帮助他们纠正不正确的预习方式；对于容易掌握的问题，在学生完成预习后，可以鼓励他们自己进行讲解与表演。此外，课堂思维训练也是提升学生辨证思维能力的有效渠道，在课堂上，教师可以为学生提出难度适中、导向正确的问题，用这样的问题启迪学生的思维，让他们开动脑筋，自己动脑来解决问题。教师还可以开展一些填图和读图训练，在必要情况下，进行图文转换，提升思维模式的直观性，这也是锻炼学生地理思维的有效方式。第三，培养创造性思维。每一个人都是具有创造性思维的，如果学生可以拥有创造性思维，就可以在新的角度考虑问题，在地理教学中，培养创造性思维的方法是多种多样的。例如，在课堂上，可以应用头脑风暴法，在讲解关于气候与农业生产之间的关系时，可以做出这样的假设：“同学们，如果我们国家的地势为西低东高，那么将会给农业生产带来怎样的影响呢？”提出这样的问题后，学生们立马七嘴八舌的开始进行讨论，这个讨论的过程就是学生的思维碰撞过程，对于发展学生的创新能力非常有益。此外，在教学活动中，还可以应用形象思维和感性材料来锻炼学生的创造性思维：在讲解海陆因素与气温之间的关系时，可以提出这样的问题：“同学们，大家都游过泳，大家可以回想一下，在夏天游泳的时候，脚踩在水里和踩在沙子上有什么差别呢？为什么会出现这些不同？”，利用这种形象直观的材料来引导学生思考就可以将一个个的难题迎刃而解。
四、结束语
综上所述，在由“应试教育”向“素质教育”转变的今天，地理辨证思维能力的培养已成为地理教学的核心，关注和培养这种能力应成为地理教学的最终目标。辩证思维带给学生太多的好处，能够让学生终身受益。因此，培养学生的辨证思维能力不仅对地理教学活动有益，也可以让学生受益终身，而达成目标应有更多的维度和途径，这需要在教学工作中不懈地探索，才能真正实现这一目标。
参考文献：
[1]赵宏霞.高中地理教学中学生辨证逻辑思维能力的培养[D].南京师范大学，2011（04）.
[2]李明杰.在初中地理教学中培养逻辑思维能力[J].亚太教育，2015（07）.
[3]李咏莉，试论初中地理教学如何培养学生的思维能力[J]，学周刊，2014（02）
作者：完么草
