教育专业作为一门社会学科，人文精神是其传统的核心本质，着重培养教育学专业中人文精神素养，能够保证教育专业的人文性，保证传统教育专业能够从深度的思想中传承和歌颂人类文化的艺术特点，紧扣学生发展脉络，将自主、合作、探究的教学精神应用到教育专业中去，通过熏陶渲染来挖掘教育专业的基本内涵，充分培养学生的自我学习能力以及扩展知识眼界，以此为纽带，全面推动教育专业的发展，保证从多个角度推进教育专业的具体整改。
一、教育学专业人文精神的内涵及意义
对于教育课堂来说，人文精神是以人为本的教学理念的体现方式，作为教育专业的指导思想，能够帮助学生以创新的思想来丰富教育认知，保证在解放的教育课堂环境中提升自我能力。但是，教育专业课堂也不应该仅沦为思想性、政治化的语文课堂，不应该以禁锢学生来迷失教育专业教学的初衷，需要保证人文内涵的丰富多样性，从世界多元文化角度视野之中探究教育专业的深刻内涵及意义。
二、教育学专业中人文精神培养模式构建
（一）设定教学目标
在教学目标设定的过程中，教育专业的人文思想需要在教师的基本课程设计中体现出来，其需要保证自身能够合理安排学生的教学专业人文思想课程设定，保证学生能够在人文思想的影响下学习更为深入和全面，这样的教育学专业才能够从多个角度出发保证教学效果，充分在学生身上发挥自我精神。只有在这样的教学目标影响之下，教育教学才能够以正确的出发点来完成自我认知，保证基本教学水平的同时还能够深刻的理解教学目标和教学内涵的意义，只有在这样的人文素养影响之下，教育专业所具有的社会影响力才能够进一步提升，其专业的意义和内容才能够被充分发挥出来。学生只有保证了这样的教育水平，才能够在社会发展中更为顺利。
（二）着力于语言教学
对于教育专业来说，教师教学是实现人文精神模式构建的重要环节，分步教学、循序渐进，能够保证教学环境清晰简明，适合不同学生的基本文学素养。在人文精神模式构建中，着力于教师语言教学，保证以深入浅出的语言来引导学生领会教学教育专业的教学意图，深入探索教育专业内容，在教师的节奏下完成教学内容，构建基本的知识与教育专业框架，令人文精神培养真正落实到课堂中来。着力于语言教学，教师就需要保证自我教学意识和教师能力，深入探索教育专业的相关知识，保证语言教学能够影响学生的基本学习思维，使其正确认识和了解教育专业的特点以及人文精神素养的意义。在教师语言教学的过程中，对于教育专业的基本内容需要从多个角度进行教学，保证学生能够充分理解教育的基本内涵以及文学素养的重要性，在学习的过程中能够全身心的投入到教学精神领悟之中，这样才能够保证基础的教学效果，保证教育专业的教学能够深入到教学的各个环节之中，真正让学生领悟到教育的基本内涵，保证在之后的教学中教师能够充分与学生进行沟通和了解，在了解的过程中以平等的方式进行对话，这样才能够使教育专业在教师的教学过程中全面发挥自我水平，保证教学效果的同时还能够利用语言激发学生的学习欲望。
（三）设置课堂提问环节
在明确教学目标、完成语言教学之后，教师需要以提问的方式将不同的语言环节进行串联，保证从人文精神的视角对于课堂教学课程发展进行统筹，以合理有序的方式铺设不同的教学理论。在课堂提问设置的过程中，教师需要基于课堂情况强调人文精神，引导提问内容，围绕语言、问题等基本文章因素进行，保证从学生的现实情况入手，全面提升教育专业教学理论与实际结合能力，从学生的角度出发，设定不同的提问环节，保证与学生的沟通和交流能够立足于人文精神模式构建之上。在课堂设置的过程中，因为学生自身的实际情况不同，教师可以根据原有的学习成绩对学生进行分组设定，保证每一个学生之间都能够互相帮助，互相影响，这样的教育专业学习才能够立足于人文精神之上，达到原有的教育专业教学效果，保证教育专业的基本内涵能够得到充分的体现。
三、结语
通过上文的介绍，我们可以全面认识到在当前教育专业发展中的不足，人文精神作为教育专业重要的价值导向之一，需要深入到教师教育专业教学的课堂之中，保证学生能够立足于人文精神素养之上完成基本的教学任务。不仅如此，在人文性教学课堂模式的影响之下，保证教学的深刻性和内涵性，有助于学生在未来的教育专业发展中得以进一步提升，保证其能够根据不同的环境和文化内涵来提升自我水平，充分吸收不同领域的教育专业知识，以达到良好的教育教学效果。
作者：丰津玉
