一、高校声乐教育的发展趋势
伴随着声乐教育的发展，音乐人才的培养也不再是传统、单一的模式，而逐渐向多种方向发展。顺应声乐教育的发展趋势，高校需要在声乐教育的方式上做出改变，包括教学模式、学习方法以及审美教育等方面都要深入变革。最近几年，教育部针对音乐教育提出了新的建议，体现出对审美教育的高度重视，并要求全方位构建侧重分明的教学体系。声乐教育需要有清晰的方向，需要特别加强对歌词的美感、旋律与音乐的美感以及表演美感这几个部分的感悟与理解。首先，歌词作为直接表达情感与内容的工具，在歌曲中具有十分重要的作用。由于歌词不同于一般的文章叙述方法，往往简洁而含蓄，学生在歌词理解方面难免存在一些困难。因此，在声乐教育中，教师需要把歌词的审美与理解当作重点进行教学，着重引导学生对作品歌词意境的理解。其次，歌曲的伴奏与旋律是声乐教育的关键环节。伴奏与旋律决定着歌曲的艺术水准，也同时传达着歌曲所抒发的情感，表现着歌曲的风格特点。因此需要教师在声乐教育中把握歌曲旋律与伴奏的审美与欣赏，着力培养学生对音乐的审美能力。最后，声乐表演包括声音演绎以及舞台表现两个方面的内容。曲子的旋律以及歌词的美感是声乐表演的精髓，也是声乐演唱需要把握的关键部分。这是导致大部分高校都只注重培养学生歌唱技巧的原因之一。声乐表演是声乐教学的关键环节之一，它受众多因素的影响并决定着艺术传达的最终效果。
二、审美教育在高校声乐教育中的体现
（一）在歌词鉴赏中增强审美能力
歌词是声乐教育的重要组成部分，很多歌词本身就有极大的审美价值。比如众所周知的歌曲《明月几时有》的歌词取自宋代大文豪苏轼的名作《水调歌头·明月几时有》：“明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，唯恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间，转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”词的意境极美，兼具很高的审美价值。再如我国香港作家林夕所作的《红豆》歌词：“还没好好的感受，雪花绽放的气候，我们一起颤抖，会更明白，什么是温柔，还没跟你牵着手，走过荒芜的沙丘，可能从此以后，学会珍惜，天长和地久，有时候，有时候，我会相信一切有尽头，相聚离开，都有时候，没有什么会永垂不朽，可是我有时候，宁愿选择留恋不放手，等到风景都看透，也许你会陪我看细水长流。”歌曲旋律优美动听，缠绵悱恻。歌词更是别致动人，极具美感。通过对这些歌词的理解与鉴赏，有利于提高学生的审美能力。所以在声乐教学中教师应该多用这种有审美价值的歌词类型，让学生领会、感悟其中的美感，从而培养学生对歌词的审美能力。
（二）通过声音训练培养审美能力
声音的美由自然嗓音、科学发声和审美心境以及音乐修养等构成。声音训练是声乐教育的关键部分，教师在教学过程中要帮助学生确立正确的声音概念和审美观念。在学校的声乐教育过程中要设置针对声音训练的专业课，通过对声音的训练提高学生的审美能力。声乐教师要教授学生发音的相关技巧，在正确发音的基础上使学生慢慢感悟到声音辨别的技巧。即使天生嗓音很好，也必须经过正规的训练才能使声音达到美的感觉。因此，通过科学地美化声音是不可或缺的。美化声音，是指通过歌唱技巧的训练与运用，使学生确立正确的声音概念并掌握科学的发声技巧，使歌唱者的声音更加动听、更加美好。声乐教师要想办法通过对学生的声音训练，增强学生表演时声音的美感。另外，唱法的不同也会使同一作品的韵味有大的差异。在教学过程中，教师通过视听对比的方法就能够让学生切身感受到不同声音的美，可以通过同一首歌的不同唱法类型的演示让学生体会与分辨各种唱法所具备的特色。让学生自行领悟美声、民族以及通俗唱法带给他们的不同感受与各自的美感，从而使得声乐课堂更加生动有趣。
（三）通过声乐表演提高审美能力
声乐表演既是一门听觉艺术，又是一门视觉艺术。因此，不但要培养学生拥有优美动人的声音、完善的声乐演唱技巧和完美的艺术表现，还要训练他们具备优雅大方的演唱风度和气派，这也是提高声乐审美的重要手段。对表演艺术而言，声音以及乐器都是进行声乐表演的重要部分，表演行为和技巧都需要从实践中得到提升。因此，高校声乐教师要能够将学员的个性与声乐的表达形式相融合并实施到具体的教学中，从而强化声乐的艺术性以及表达效果，最终使美的表达能力和感受能力得到增强。声乐表演过程中，表演人员的修养与美感也是进行审美教育的关键。这就要求高校教师在声乐教学过程中强调对学员艺术修养的提升，通过增强学生的修养与气质使其在声乐表演中能够散发出美感。另外，需要重视着装的审美。声乐表演最直接让观赏者感受的便是着装的美感，令人赏心悦目的着装便是一种美的存在，值得审美教育重视。
三、高校教育中实施审美教育的方法
（一）增强声乐教师的专业技能
随着社会的快速发展以及物质生活水平的进步，人们对精神方面的渴求逐渐提高。观众的审美观念与审美情趣也逐渐发生改变，因此声乐教育要改变传统的教学方式，更新教学观念、改善教学方法、丰富教学内容，从而改善声乐教育的质量。声乐教师作为教育活动的操作者和引导者，需要具备专业的知识技能，强化相关理论的学习，把自身塑造成既具有专业演唱水准又兼具完善的理论基础的人，只有这样才能够引导学生更好地学习，并将审美教育贯穿在声乐教育之中。
（二）强化学生的情感表达以及表演能力
声乐的美体现在多个方面。首先，声乐教师可以通过对歌词的详细解释使学生透彻理解其中的思想情感以及歌曲的意境美。其次，曲调也是声乐美的体现，可以让学生学习不同类型风格的曲子使他们领悟音乐韵律的美感。通过声乐教育，学生能够对作品的审美价值有所了解与把握，在进行表演时便能够更好地进行歌曲的情感表达。最后，要重视学生表演能力的培养，例如发声方式的训练，歌曲演唱节奏的把握以及音乐风格的理解等。通过对学生的审美能力的培养，使声乐教育中的审美价值得到体现。
（三）提高学生的兴趣以及鉴赏能力
首先，学生的学习兴趣是教学的原动力。声乐教育也是如此，只有通过正确的引导，培养学生的声乐学习兴趣，使学生积极主动地投入到声乐课堂的学习中，才能提高学生的声乐水平和审美能力。声乐教师要根据声乐教育的特点，以学生对歌曲的感悟作为基础，构建融洽的学习氛围，用各种方式感染学生的情绪，通过音乐进行情感交流。其次，声乐教学要深入关注歌曲的背景、风格、情感基调等方面内容。声乐教师可以通过选取一些学生耳熟能详的具有欣赏价值的音乐作品运用到课堂教学中，通过对这些作品的欣赏、分析、演绎进行审美教育，可以提高学生的鉴赏能力，达到较好的教学效果。
在声乐教育过程中，如果能够正确培养学生的审美观，提高学生鉴赏美、表现美和创造美的能力，将会对学生准确掌握声乐演唱技巧大有裨益。审美教育作为声乐教育的主要任务，贯穿声乐教学活动的全过程。在声乐教学中，声乐教师只有不断提高学生的审美水平，提高教学质量，才能使学生的声乐水平达到更高的层次。
作者：孙一迪 单位:内蒙古大学艺术学院
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