摘要：兴趣是人们追求某种事物或者喜欢某项活动的心理倾向，激发学生的学习兴趣能够使学生自主的参与到学习中，自主的去钻研和探索，这对学生的学习有很大的帮助。而且从心理学角度来说，当人们对某一事物感兴趣时，会诱发大脑皮层出现兴奋，而且会持续很长时间，这种兴奋能够促进大脑对该事物的认识、理解以及记忆。所以如果学生能够对学习产生兴趣，那么学生的学习效率将会得到很大的提高。接下来，本文将以高中生物教学为例，探索激发兴趣教学在教学中的作用。
关键词：高中生物；课堂教学；激发兴趣教学法；实践
作者简介：刘华林，1980-，男，汉族，常州金坛人，中学生物教师
学生在兴趣中进行学习，能够有效的提高学生的学习效率，同时兴趣教学法能够缓解学生的学习压力。学生在学习的时候不会产生倦怠感，反而会把学习当成是一种享受，犹如遨游在知识的海洋。这将大大的提高学生的学习热情，使学生能够在轻松、愉悦的状态下进行学习。兴趣教学法简单来说就是将学生作为教学主体，使学生完全投入到学习中，并享受学习过程，进而达到提高学习效率的目的。
一、实现情境教学，提高学生的学习兴趣
1.课前创设问题，引起学生的探索兴趣
“好的开始是成功的一半。”这句话在课堂教学中同样适用，教师在课堂开端，通过创设问题，来吸引学生探索的兴趣，能够保证学生在课堂中集中注意力，积极的动脑，从而提高教学效率[1]。比如，在学习《能量之源──光与光合作用》时，教师就可以以问题作为授课的开端，教师可以给学生提出以下问题：为什么当人们走在树林里会觉得空气特别清新，心情特别舒畅？为什么多数植物的生长都需要阳光？如果我们的生活中失去氧气将会出现什么情况？而氧气的产生又有哪些方式？教师设置的这些问题都是围绕与我们生活息息相关的事物，这样学生会更有兴趣去了解，带着问题去听课，也会提高学生的专注力，使学生自主的投入到学习中。
2.将教学内容直观化，提高学生的理解能力
生物中有很多的知识比较复杂，通过教师的讲解很难让学生准确的理解，这个时候教师就要借助科技手段或者自制教学模型，将知识直观化，这样能够提高学生的理解能力，减轻学生的学习压力，增强学生的自信，使学生更愿意投入到课堂教学中[2]。比如，教师在讲解“动物细胞和植物细胞特点以及各部分名称”时，这部分内容涉及理解和记忆的知识较多，如果仅凭教师的语言描述很难让学生记住这两种细胞的结构和特点，这个时候教师就可以利用多媒体教学，将细胞的构造通过图片展示出来，并做出相应的标记。同时，将各部分的作用利用视频演示出来，并将动植物细胞构成进行对比，通过多重感官的刺激，能够使学生的记忆更加深刻，从而对细胞构成的知识理解更透彻。
3.遵循学生为教学主体原则
传统的教学中，教师往往是采用“一言堂”“满堂灌”的教学方式，这使得学生的学习较为被动，而且学生的思维完全跟着教师的思维走，整堂课中很少需要学生去动脑，这就使得学生形成惰性思维，在学习中不习惯用脑，甚至出现不会用脑的现象，这对学生的发展很不利，同时学生也会对学习失去兴趣[3]。兴趣教学法要求教师要以学生为教学主体，在课堂中重视与学生的互动性，采用探究型、讨论型教学方式，使学生能够在课堂上充分发挥自身的思维能力，提高学生的创造力，激发学生的学习兴趣。
二、丰富实验内容，激发学生的学习兴趣
1.利用实验，提高学生对知识的认识
相对于理论课，学生对实验课更感兴趣，所以教师在教学过程中，可以适当的选择一些知识点通过实验来进行讲解，这样不仅能够激发学生的兴趣，还会提高学生对知识的认识，比如“降低化学反应活化能的酶”教学中，教师就可以以实验的方式进行教学。教师可以在教学中为学生演示过氧化氢在过氧化氢酶的作用下分解和在无机催化剂下分解，让学生对二者进行对比，来帮助学生了解酶的催化过程，这相对于单调的理论，更容易被学生接受。
2.改进实验，激发学生的创造力
学生通过长时间的实验操作和实验学习，不但能够熟练的掌握实验操作还能够对实验提出独特的建议。所以，教师在实验过程中，要为学生提供足够的发挥空间，帮助学生对部分实验进行改进。这样不但能够激发学生的学习兴趣，还会帮助学生建立学习信心，提高学生的创新能力。比如，在做“叶绿体中色素的提取和分离”实验时，根据教材中提供的数据使用2ml丙酮研磨叶片时，产生的效果不是很好，这时候教师就可以让学生分析原因，然后，自己设计实验方案，进而对实验进行改进，提高实验的效率。学生通过设置实验对比，分别采用1ml、2ml、3ml的丙酮来进行研磨，观察实验效果，结果发现3ml的丙酮效果最好。通过对实验的改进，能够帮助学生形成问题意识，更有利于学生以后的发展。
3.结合生活实际，激发学生的学习兴趣
高中生对知识的吸收已经不只局限于课本，生活中的时事热点也逐渐成为了高中生关注的对象。如果在教学中引入时事热点话题，能够有效的吸引学生的注意力，引起学生的共鸣。比如，教师在讲授“遗传”问题时，就可以将关于遗传的新闻引入到课堂中，在贵州出现的“三色婴儿”事件主要体现的就是遗传问题。教师可以让学生对白化病、红绿色盲进行分析，哪个是常染色体遗传？哪个是伴性染色体遗传？这两种遗传的特征是什么？这样学生会更有兴趣去研究遗传问题，同时也提高学生的学习效率。
三、结语
综上所述，有效的激发学生的学习兴趣，使学生能够自主的投入到学习中，不但能够提高教学效果，还能提高学生的思维能力和创造能力，使学生得到全面的发展。高中生物是一门实践性较强，知识结构较散的学科，在教学中引入兴趣教学法，能够帮助学生主动去探索知识，将枯燥的学习氛围变得生动、轻松，从而使课堂教学效果更加明显。
参考文献：
[1]吴燕.如何激发高中生学习生物的兴趣[J].考试周刊,2010(24):186-187.
[2]余彩霞.浅谈提高学习高中生物兴趣的方法[J].科技资讯,2011(15):195-195.
[3]尹乙洁,肖云仙.关于激发学生学习高中生物兴趣的探究[J].新课程·中学,2015(1):123-123.
作者：刘华林 单位：江苏常州金坛区第一中学
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