1高职院校大学英语课程教学方法改革的必要性
（1）对高职院校大学英语课程教学方法进行改革，符合高职院校大学英语教学改革的需要近些年来，全球经济一体化过程加快，国际间的交往也愈加频繁，国家之间、国际组织之间、国家与国际组织之间的关系也更趋于相互依存、相互依赖。在这样的历史背景和社会环境下，英语已经逐步成为了提升国际竞争力的重要手段，在经济商贸、国际政治、信息交流等各个领域都需要应用英语的前提下，只有熟练地掌握英语，我们才能够更有效地参与国际竞争。为了满足各个领域对具有国际竞争力的高质量人才的需要，各高职院校就必须加强和改进大学英语教学，提升高职院校英语课程教学的水平。为此，2004年，教育部在整个高职院校内全面推动大学英语教学的改革，以满足各行业对人才的需求。（2）对高职院校大学英语课程教学方法进行改革，是促进专业英语教学改革的需要对于高职院校来说，大学英语是一门涵盖面广、综合性强的公共基础课程，高职院校的学生通过对英语的学习，能够全面地掌握英语的相关知识和技能，全面提升学生的综合运用能力，不仅如此，学习英语还能够为其他专业英语课程的学习奠定牢固的基础。综上所述，英语其实就是其他专业的先修课程，所以，对高职院校英语课程的教学方法进行改革，十分必要。（3）对高职院校大学英语课程教学方法进行改革，符合英语课程自身改革的需要①对高职院校大学英语课程教学方法进行改革，能够有效地将实践与理论结合起来，有利于提升英语教学效率。②对高职院校大学英语课程教学方法进行改革有利于博采众长，创建具有中国特色的社会主义英语教学课程体系。③对高职院校大学英语课程教学方法进行改革有利于全面掌握英语知识，实现有效教学。④对高职院校大学英语课程教学方法进行改革有利于师生详细地了解英语课堂的程序及规律，提升英语水平。⑤对高职院校大学英语课程教学方法进行改革有利于了解国内外外语教学法流派及最新的教学法动态。
2针对对高职院校大学英语课程教学方法进行改革的几点建议
（1）进一步完善听、说、读、写语言技能之间的关系调查结果表明，绝大部分教师认为在英语的教学过程中，听说是最应当掌握的语言技能，还有一部分教师认为，读写是最应该掌握的语言技能。由此可见，在英语的教学过程中，听、说、读、写都有着举足轻重的作用，也是英语课程教学方法改革中的重点（。荆莉，2007）在英语教学的过程中，虽然语言技能比较重要，但是值得注意的是，各个级别的综合语言运用能力是不能够用单纯的语言技能说明来替代的。正因如此，在日常的英语教学过程中，一定要尽可能多地使学生接触英语，多为学生准备、示范贴近学生学习、贴近时代、贴近学生日常英语水平的大量读物的材料，只有这样，才能够锻炼学生的综合语言运用能力。诸多英语教学工作者都有较深的体会，在英语教学过程中，尽可能地输入大量有声和文字的英语。不仅如此，还要具备广泛的题材和内容、来源、表现形式。在英语教学过程中，英语教师应当将语言知识、情感态度、背景文化、学习策略等学习目标有机结合在一起，对于听、说、读、写这些课程语言目标，能够做到正确的把握和处理。在教学的过程中，我们应当做到以下几个方面：从实际出发，尽可能地贴近学生的实际生活，帮助学生综合运用英语；将教学同培养学生的自信心、上课的积极性、合作精神等情感有机结合到一起，进一步增强学生的文化意识；着重培养学生主动参与、乐于探索、勤于动手的学习态度，教会学生怎样学习；将学习英语的主要手段以及理解、表达英语的形式侧重为听、说；要采用诸多形式，进一步提高学习语言和综合语言运用的能力；在遵循综合语言能力形成的心理和生理发展过程基础上，进一步促进语言技能的发展；充分利用学生的智力因素（观察力、注意力、记忆力、联想力等）和非智力因素（情感态度、兴趣等）；对于各项语言技能的目标应做到科学的描述，例如指图片、涂颜色、画图等。（2）进一步协调好语言知识与语言技能二者之间的关系语言知识与语言技能之间并不是孤立存在的，他们之间的关系是相互影响、相互促进的关系，然而，在英语教学的过程中，很多教师并不十分注意英语技能的训练，导致学生的英语技能应用水平较低。在英语教学过程中，一定要引导学生加强对英语的重视，要在英语实践的过程中，加强语言知识的落实，提高学生听、说、读、写的能力，学习英语的最终目的是在语言实践中运用所学知识，所以，在英语教学过程中，一定要将二者之间的关系处理好。①在英语教学过程中，应当坚持实践性原则，将语言知识与语言技能二者之间的关系协调好。众所周知，只有在语言实践中，才可能提高英语的综合实践能力，正因如此，英语课程一定要遵循实践性原则，②以语言实践活动为基础，加强语言知识的学习与应用，坚决抵制单纯的讲解、传授语言知识的做法。③在进行语言知识的教学过程中，可以采用诸多方法灵活地进行教学，如分析、归纳、总结、对比等。这样做，有利于学生锻炼科学的思维方法。不仅如此，在总结和归纳语言知识的深度、范围、时机、方法的时候，要以语言实践和语言教学的需要来确定（。赵倩，2014）④培养综合运用能力是英语教学的最主要目的，如果机械地将英语教学孤立起来，那么英语就不能发挥其作为交际工具的作用。在英语教学过程中，可以通过学习那些有重要意义的篇章和句子，通过对这些篇章和句子的学习，能够有效地帮助学生掌握词语的用法；可以帮助学生学会语法点的应用，学会流利的自然语调和语音；帮助学生学会真实交际过程中的语言知识。（3）将语言知识教学与技能训练有机结合，实现开放式、互动式的学习模式，语言知识的内涵十分广泛，包括语言篇章结构、词汇、文化差异、语法、人际关系、语音等等。在英语教学的过程中，应当以语言知识、语言技能、学习策略、文化意识的发展为基础，系统地培养学生语言的综合运用能力。学生在教师的帮助、指导下，通过多种方式（体验、感知、实践、合作、参与等方式），赋予这些经历以意义。正因如此，在英语的教学过程中，应当充分调动学生的建构性、积极性、目的指导性、情景性等内在驱动的学习兴趣。（4）针对学生的学习特点，系统、正确地把握语言知识与语言技能之间的关系，归纳好语言知识或语言规则，帮助学生了解英语的知识体系；引导学生养成良好的听、说、读、写的习惯，着重培养学生接受英语和学习英语的方法。
3结语
随着我国经济的不断发展，高职院校获得了日益蓬勃的发展，但是，高职院校的大学英语教学仍然存在着一系列的问题，正因如此，我们应该认清该课程的性质，抓住其特征，搞好教材的建设和教学实践，提高教学质量；同时加强英语课程实践工作，将英语教学的理论性、实用性、实践性三者有机地结合在一起，进一步加大英语教学方法改革的研究，提高职业院校英语教学的质量，为培养出高素质的英语人才奠定基础。
作者：雷文慧 单位：酒泉职业技术学院
