第一篇：初中美术教学效果分析
摘要新课程改革对于初中美术教学来说，崭新的教学思想和全新的教学理念，给美术课堂带来了翻天覆地变化。
关键词新课程改革；美术课堂；教学效果
新课改首先从理念上进行了变化。美术课堂同样需要全新的教学理念来支撑，如何把这些新的教学理念应用到美术课堂中去，进而提高美术课堂教学效果，是当前美术教师迫切需要解决的问题。下面是我对美术课堂改革的一些简单认识：
一、初中美术的教育目的
１．培养学生的艺术气质。艺术气质是古人对于读书人的定义，读书人需要琴棋书画样样精通，而这中间就包含了一个人的美术素养。古人所说的书生意气，其实指的就是读书人的气魄和气质，是读书人从书中汲取知识的表现。２．培养学生的艺术欣赏能力。在大学里有艺术欣赏的课程，它引导学生从各个角度解构艺术、分析艺术，从而提升对艺术的欣赏能力。但我个人觉得只是从技术上掌握欣赏艺术的方法还远远不够，还需要加强自身的积累，提升自身的文化修养。
二、初中美术的教学策略
１．建立和谐融洽的师生关系。教学是需要教师和学生共同努力才能完成的教学任务，不是单方面的行为，所以师生关系的和谐程度直接影响着课堂教学的效果。在新课改教学理念指导下，教师需要改变自己在课堂中的角色，需要从“知识的传授者”转变为“知识的引导者”。在美术教学过程中，教师要充分尊重学生的人格和思想，和学生共同参与到课堂教学中去，以合作者的态度和角色与学生和平相处。师生关系的和谐相处，有利于师生之间相互讨论，共同思索、探讨知识、交流经验、分享感情，从而共同分享教学成果，实现美术课堂教学目标。师生的互动过程就是一个共同促进、相互学习、相互发展的过程。传统的教学和新课程理念主导下的教学有着本质上的区别，传统的教学以教师的教为主，课堂气氛沉闷，没有活力，学生的学习积极性不高，学生的智力得不到充分的激发和发挥；而新理念主导下的教学，良好的师生关系促进了课堂教学，丰富了课堂生活，学生在课堂上敢于质疑、提问，敢于讨论，相互协作，共同探究，学生的思维得到充分的激发，使学生真正成为课堂学习的主人。２．激发学生学习美术的兴趣。初中美术有着自己的教学特点，教师应充分地了解和掌握，找到适合的教学方法，提高学生的学习兴趣。首先，在初中美术教学中，教师要根据教材特点进行就地取材，使学生的视野得到拓展，使学生对美术产生兴趣，使学生养成良好的创造意识和丰富的想象力。其次，教师要让学生善于突破常规，采用独特的教学方法，设立和谐的课堂气氛，让学生在轻松、愉快的学习氛围中进行美术学习。另外，绘画是一种艺术表现形式，会使孩子身心得到全面发展，是培养孩子创造能力和高尚情操的重要手段，所以教师可以把孩子们带到大自然中去写生，让孩子产生浓浓的兴趣，从而最大限度地提高和培养孩子的绘画能力。３．让学生进行自主学习。自主学习是教师培养学生学习的最高境界。教师的教是为了不教，只有培养学生的自主创新能力、自主学习能力，学生在美术实践中才会进行创新，也只有进行创新，美术才有活力与生命。作为一名美术教师，就要善于利用一切有效教学手段引导学生进行自主学习、自主创新；作为一名美术引导者，千万不可教给学生几个简单的教学步骤，就放手让学生去做，这样学生既学不会知识，又学不到技能。教师要让学生通过简单的实例进行指导，让学生从各方面进行自我学习、自我制作，让学生走上自主学习的道路。４．理论联系实际。例如，在学习“端午节”时，教师就可以通过给学生展示事先准备好的粽子和各种图片，让学生了解有关端午节的历史和文化，这样不仅能提高学生的学习兴趣，还能让学生对我国传统文化有了充分的认识。另外，教师还可以通过漫画等形式让学生了解我国的各种节日。通过联系实际生活，把美术课堂和生活联系到一起，激发了学生对于传统文化的兴趣。５．开展课堂游戏。“玩”是学生的天性，强加压力只会抑制学生思维，束缚想象力及创造力的发展。所以在初中美术教学中，教师要根据不同年龄阶段学生的身理、心理、智力发展状况，有针对性地设计教学游戏，把游戏活动带到课堂中，从而使课堂气氛活跃自然。总之，只有不好的老师，没有不好的学生。关键在于教师精心设计的每一节课，教师要做好引导、做好辅导，同时要采取灵活多变的教学方法，发挥学生的主体作用。
作者：夏福泽 单位：贵州省兴仁县新马场乡马场中学
第二篇：互动式教学在初中美术教学的应用
摘要：互动式教学能够有效发挥学生美术学习的主体作用，提升美术教学效果。教师要积极研究互动式教学模式，研究互动式教学应用于初中美术教学的策略，通过教学创新促进美术教学的深化发展。
关键词：互动式教学；初中美术；应用
在《义务教育美术课程标准（2011年版）》中，互动教学模式被多次强调。互动式教学包括学生与学生之间的互动、学生与教材之间的互动、师生之间的互动等多个层面。在初中美术教育中，应用互动式教育模式能够有效提升课堂教学效果，应该受到美术教师的重视。
一、互动式教学解读
互动式教学，是指在教学过程中，通过教学各要素之间的相互影响作用，实现教学效果的提升。具体到初中美术教学中，可以形成的互动因素有很多，比如，师生之间可以就教学内容展开互动交流，学生之间也可以就教学内容和个人思想认识展开交流，师生与教材之间也可以展开互动，等等。互动的双方相互影响，可以有效改变以教师为主导、以教材为标准的传统教学模式。在互动教学中，学生的主动性和兴趣得以突出，师生之间的关系会更为融洽，学生的探究意识和能力可以得到发展。互动式教学能够创建轻松、愉悦的课堂氛围，在这种氛围中，学生可以有效学习美术知识技能，可以在各教学因素的影响下，进行美术欣赏与美术创造活动.互动式教学是新课改的要求，也是促进美术教学发展的重要举措。
二、互动式教学在初中美术教学中的应用
1.师生之间的互动
师生之间的互动是互动式教学的重要内容。在传统美术教学中，教师是教学活动的主宰者，教师按照教学大纲授课，对课堂进行设计，完成教学内容的讲解，学生的主要任务是听讲模仿，师生之间的交往互动少，师生之间的了解少，这种美术教学效果不理想。互动式教学模式的应用，必须实现师生之间的互动交流。在这种互动中，教师要起到主导性作用。教师要能够尊重学生，了解学生的个性和需求，知晓学生的心理品质特点，能够给学生有效的引导、鼓励与支持，使学生得到发展。教师要能够基于学生的兴趣开展教学活动，能激发学生学习探究的欲望，引导学生积极地表达自己的看法和情感，师生之间通过平等对话促进美术教育的发展。比如在教学《美术馆与美术市场》一课内容时，教师可以这样导入教学：你们去过美术馆吗？在美术馆中有什么感觉？通过这种方式，引导学生把自己的感受说出来。在这个基础上，教师可以为学生展示一些不同地区美术馆的图片知识，展示一些美术作品，引导学生分析美术作品的异同，师生之间就这个问题进行交流，教师对学生进行必要的引导，使学生认识到美术馆中不同美术作品的特点。然后引导学生谈谈自己应该如何欣赏优秀的美术艺术珍品，教师以朋友的身份与学生讨论美术馆方面的知识，讨论美术作品欣赏方面的知识，通过这种方式，启发学生美术学习的兴趣，使学生成为学习的主体。师生之间在轻松的交谈中有效完成教学任务，促进学生美术素养的发展。
2.学生之间的互动
在新课改背景下，教师要重视学生之间的互动合作，要能够给予学生之间的互动交流活动以鼓励与支持，能够根据教学需要，适当采用合作互动教学模式，引导学生在互动合作中得到有效的发展。学生之间的互动主要应该落实在以下环节中。第一，课前准备阶段的学生之间的互动。在课前准备阶段，教师要引导学生进行合理分组，组内设置负责人、发言者、记录者、材料整理者等，明确组内学生的分工，为学生配置不同的角色。第二，课堂操作阶段学生之间的互动。这一阶段是学生互动学习的重要环节，在这一阶段，学生需要进入互动交流环节，教师根据教学需要，为学生小组设置互动学习任务。要通过小组交流活动，有效完成学习任务，使学生获得美术知识和技能，获得一种审美体验和感悟。在小组活动之后，教师要对每个小组活动情况、活动结果进行点评，要充分引导学生互动，使学生真正领悟到自主合作探究式学习对自我发展的重要性，切实通过学生之间的互动交流，促进学生个性和能力的发展。总之，初中美术教育要从激发学生美术学习热情和主动性出发进行变革，要突出互动式教学理念和模式，改变传统教学方式，使学生的学习主动性得到充分发挥，促进美术教学更快更好地发展。
参考文献：
[1]李金萍.浅析初中美术教学中互动式教学的运用[J].才智，2014，（5）.
[2]张丽.浅论初中美术教育存在的问题和对策[J].现代阅读（教育版），2013，（21）.
作者：汪益红
第三篇：初中美术活动单导学教学分析
摘要：在课程理念的指导下，初中美术教学任务不仅在于指导学生学习美术知识与技巧，也在于培养学生自主探究性学习能力，放飞学生的个性，促进学生的全面发展。而在初中美术课堂的教学中，实施活动单导学教学能确立学生在教学过程中的主体性。本文旨在探究打造高效课堂，在初中美术教学中实施活动单导学。
关键词：初中美术；活动单导学；高效课堂
一、创设情境，激情导入——激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，在初中美术的课堂教学中为了激发学生的学习兴趣，为学生创造良好的学习氛围，使学生融入其中，实现活动单导学教学的首要一步就是创设情境，激情导入。例如，教师在教初一的学生学习美术课本的第一课《自然与生活的定格》外国风景画、静物画赏析的时候，教师为了把学生导入这种艺术氛围，培养学生发现美、了解美和感受美的能力。教师首先要为学生创设一个良好的学习环境，把学生带入这种艺术欣赏的情境。教师可以采用音乐导入法，从听觉引入，聆听自然中的声音以及优美的音乐，使学生沉静下来，同时在PPT上为同学们展示一些自然风光图，使学生尽快融入到这种艺术氛围当中，便于后面学习的开展。通过音乐和图片的情境创设，使原本单调乏味的课堂丰富生动起来，学生学习的积极性也得到了有效提高，学生在美术的学习过程中也体会到了更多的乐趣，更愿意在教师的指引下，去欣赏美、感受美，并树立学习的信心，利于高效课堂的导入，是初中美术活动单导学教学的一个良好体现。
二、自主学习，合作探究——培养学习能力
在初中美术教学过程中，鼓励学生自主学习，培养学生的学习能力是新课程改革推崇的一大理念。在初中美术课堂教学中，实施活动单导学教学就在于为学生创设好教学活动，指导学生在活动中自发学习，与同学间相互合作完成一定的教学任务，做学习的主人，教师只在一旁起引导和组织的作用。例如，在学习八年级下册第五课《端午节》的时候，教师为了让学生进一步了解端午节的传统文化，并学会利用身边的材料有创意地制成自己喜爱的端午节用品，锻炼学生的动手操作能力，激发学生对民族文化的热爱，同时培养学生的自学能力，可以采用分组自主探究性学习的方式，把班上的同学随机分为几个学习小组，让学生们自己阅读课本，查阅相关资料，了解与端午节由来有关的几位历史人物，同时清楚端午节的一些习俗，以小组为单位，让每个小组自由编排一个简单的端午节传说和动手制作一个简易的端午节用品，最后每个小组轮流在全班同学面前进行成果的展示与分享，由其他学生和教师共同点评。这样的课堂使学生成了学习上的主角，充分发挥了学生学习的自主性，提升了小组合作探究性学习的能力，还有效开放了学生的思维，培养了学生动手实践的能力，使学生在活动中自主、合作学习，达到教学的目的。
三、当堂检测，练习到位——巩固学习成果
为了检测和巩固学生学习的知识，了解学生在课堂上的学习状况，对课堂教学进行更为准确和全面的评估，教师在初中美术教学过程中，应当实行当堂检测，练习到位的活动单导学教学模式，便于教师对学生们所学知识情况的了解。例如，初中生在课堂上学习了《水墨交融写青山》这一课中的笔墨技法示范的基本要点后，教师为了检测和巩固学生在本堂课上学习情况，如学生在课上学习的浓破淡、淡破浓、墨破色、色破墨、干破湿和湿破干的画法，这些画法都是笔墨画中最基础的画法，为了了解学生对这些画法的掌握程度，教师可以在课堂的最后，对学生课上学习的这些基本技巧进行一个测验，当堂检测学生的学习成果，对于学生在测验中表现出来的不足或错误的画法，教师应当及时地加以指正，多为学生示范正确的画法，并鼓励学生按照正确的画法多加练习，进一步掌握和巩固本堂课所学的美术知识与技巧，这样可以提高课堂的教学效率，因为教师对教学认真负责的态度还可以修正学生在美术学习中的态度，进一步提高学生的艺术素养，促进学生健康发展，彰显初中美术活动单导学教学的意义。总之，在初中美术教学中实施活动单导学教学模式，主要通过创设活动情境、鼓励学生在课堂活动中自主探究合作学习、检测学生的学习成果来实现，目的是为了激发学生的学习兴趣，培养学生的自主探究性学习能力，有效巩固学生的学习成果。通过活动单导学教学模式在初中美术中的实施，使美术课堂教与学的效率更高，这种教学模式值得推广，促使学生全面发展。
参考文献：
[1]柳才新.构建快乐高效的美术课堂——初中美术课堂教学浅议[J].新课程，2011,(5).
[2]张志华.加强学法指导，打造“活动单导学”的高效课堂[J].语文教学通讯，2011,(9).
[3]陈通顺，徐淳.初中美术[M].江苏：凤凰出版集团，2013.
作者：刘兵 单位：江苏省如东县袁庄初级中学
第四篇：初中美术教学困境的教改思路
【内容摘要】一直以来，美术教学受到传统教育观念的影响，常常将美术课程当中可有可无的学科，不仅影响了学生对美术学习的积极性，也使得初中美术教学无法得到开展。为了使初中美术教学问题得到解决，本文分析目前初中美术教学存在的困境，并且提出有效的解决方案，使初中美术教学得以顺利发展。
【关键词】初中美术；教学困境；改革
在初中教学改革不断推进的背景下，初中美术教学不仅需要使学生学会美术的知识和技巧，也要提高学生的思维能力和审美能力。但是目前初中美术教学当中还存在应试教育观念根深蒂固、学生的美术基础比较薄弱、美术费用比较多等问题，使得美术教学无法得到很好的发展。为了解决这些问题，需要对初中美术课程进行改革，让人们了解美术教学不仅仅只是学会绘画，其对培养学生的综合素质具有重要的作用，从而提高对美术教学的重视度。
一、初中美术教学的困境
1.美术学生的基础比较薄弱在开展初中美术课程之前，许多学生只是在小学阶段学会一些简单的色彩搭配和绘画的知识，没有接触过具有技巧性的美术知识，使其在美术教学当中表现得比较吃力。同时在初中阶段，许多学校仅仅是在初一开展美术课，接下来为了提高学生的升学率，慢慢开始减少美术课，甚至停开美术课，使得学生的绘画无法得到提升，出现美术基础比较薄弱的现象。2.美术学费比较昂贵进行美术学习需要有一定的支出，比如画纸、画笔、颜料等都是必要的支出。如果要上比较好的美术院校，每年均需要大量的花费，使得许多家长逐渐失去了培养孩子的绘画能力的兴趣。而且美术学习需要经历比较长的时间才能看到效果，这就使得学生和家长对学好美术的积极性明显下降。这些问题的出现，不仅使得学生对美术积极性下降，也影响了美术教学的效果。
二、进行初中美术教学的教改思路
1.使美术课和其他课程进行有机结合
为了使美术课得到学生以及家长的重视，可以将美术课和其他的文化课进行结合，这样不仅可以提高文化课的趣味性，也可以提高学生对美术课的兴趣。第一可以将美术课和语文、英语、历史等学科进行联系，经过学科之间的交叉点带入美术的知识，使学生可以逐渐积累美术的知识，也可以帮助学生扩展思维，提高学生的美术水平。第二需要找出美术和各个学科之间的联系，顺利将美术知识带入到各个学科的知识当中，这样不仅可以为学生营造一个轻松的教学环境，也可以帮助学生提高想象力，促进教学效率的提升。比如可以根据初中语文教材当中的内容制作一些图画，图画当中需要显示出一定的艺术性。这样不仅可以提高学生了解语文教材内容的速度，也可以使学生通过这些图画，了解到美术的魅力，从而提高对美术的兴趣。同时也可以根据英语对话的内容，使用画纸画出现不同的场景，使学生可以更加容易了解对话的由来，也可以提高学生根据实际进行绘画的能力，促进美术教学效果的提升。
2.将美术教学延伸到实际生活中
学校的第二课堂对于提高美术教学的效率具有重要的作用，因此需要充分利用第二课堂的作用，提高学生的绘画能力。例如可以给学生设定一个实践活动，给更多学生自由发挥的空间。如可以以“创造美好生活”为主题，引导学生充分利用所学的知识，制定了合理的制作方案。这样可以有效发分散学生的思维，充分利用自己的聪明才智，美化所生活的环境。而学生要将实践活动的过程画下来，通过这样具有连接性的绘画，不仅可以使学生感受到创造的乐趣，也可以使其的绘画能力得到大幅度提升。另外美术老师可以给学生布置任务，让学生画下生活中美丽的事物或者感动的事情，将其保存起来，当做一份美丽的回忆，使学生意识到艺术来源于生活的真谛，从而提高对美术的重视程度和喜爱程度。
3.充分利用多媒体技术的作用
传统的教学方法比较枯燥，因此可以借助多媒体技术，提高学生对美术教学的兴趣。第一通过多媒体技术，可以将静止的美术知识转化成动态的，将难度较高的美术知识分解可以比较简单的内容，使学生更加容易了解美术的知识。第二电教媒体最大的特点就是比较直观，并且具有储存和再现等功能，可以在同一个画面中当中可以显示出现视频、文字等，具有较好的教学效果，因此美术教学当中充分利用信息技术，为学生营造了良好的教学氛围，使学生更加容易接受。第三可以适应多媒体进行展示绘画的过程，使学生根据视频以及文字的提示进行绘画，从而可以有效提高学生的绘画水平。比如在学静物素描的时候，老师可以使用视频的方式，进行展示整个绘画的过程，然后使学生跟着进行模仿。老师则在教室当中进行走动，给学生进行适当指导，促进学生绘画能力的提升。美术课程的学习不仅可以有效提高学生的想象力，也可以有效提升学生的艺术表现力，使学生得以全面发展。但是目前许多初中学校对美术课程的重视度不高，而且学生也没有意识到美术学习对自身成长的重要性，使得美术课程无法得到发展。为了改变初中美术教学困境，可以通过使美术课和其他课程进行有机结合、将美术教学延伸到实际生活中、充分利用多媒体技术的作用等方法，提高学生对美术教学的兴趣，最终促进学生综合素质的提升。
【参考文献】
[1]简武钦.全面剖析美术教学[J].剑南文学，2016，12（02）：45-46.
[2]王蕊.如何培养学生的美术兴趣[J].大众文艺，2015，25（14）：88-89.
作者：沙拥军
第五篇：初中美术的多样化教学分析
摘要：美术教学是相对于其他学科来说较为轻松的学科教学内容，教师没有硬性的考核要求。因此，美术教师在教学过程中切忌陷入呆板课程的怪圈，将课堂内容生搬硬套到实践教学过程中。尤其是在初中阶段，学生的学习能力正处于黄金发展时期，给予学生太多的学习压力反而是适得其反。美术教师应当将课堂设计成学生放松心境，陶冶情操的实践，吸收众多优秀的教学方法，利用先进的教学手段来渲染课堂氛围，让课堂学习内容能够充分为美术教学服务，推动美术教学的不断发展，提升教学成效。
【关键词】初中美术;多样化教学
初中的美术教学工作注重的是对学生学习能力的培养，教师在注意教学方法研究时针对不同学生的学习情况安排不同的学习任务和学习目标显得至关重要。在不断完善教学方案过程中，借鉴优秀的实践例子能够显著提升课堂教学成效，吸引学生参与到美术深入学习当中。当然，初中阶段的学习内容很繁杂，学生在进行有针对的学习理解时，很容易出现茫然无措的现象。美术教师要充分利用自己学科特点来对学生进行学习引导，采用多样化的教学方法吸引学生学习兴趣。本文将针对如何采用多样化的教学方法吸引学生投入到学习过程中为具体教学范例，结合笔者多年来的美术实践教学经验，深入探讨多样化的教学模式，希望对广大教学工作者有所裨益。
1运用媒体演示法
随着信息化科学的不断发展，现代化教学模式更多偏向于多媒体信息教学，很多教学条件得到了改善，教师可以在课堂教学中为学生展示书本内容和范例，加深学生对学习内容的理解。但是，教师采用多媒体教学过程中很容易出现选择艺术展示内容不合理，演示效果不理想等问题。因此，教师自进行备考过程中要对教学内容有充分的理解，明白自己的教学方向，有针对性的搜集相关资料，将最好，最精髓的教学范例展示给学生。例如，在《中国古代雕塑欣赏》教学过程中，教师可以用多媒体课件向学生展示优秀的雕塑作品，涵盖了我国历史时期不同的年代，地区优秀作品，让学生通过这种逼真的演示效果对雕塑文化有基本的理解。然后再逐步分析不同年代、不同地区的雕塑作品的艺术特点，让学生可以小组讨论分析共同特性，然后课下去搜集相关资料进行补充，将更多的美术作品笔者影视资料带入到课堂学习中，让学生在参与美术学习过程中更多地接触艺术，感受艺术独特的的意境。这对提升学生的美术素养，陶冶情操有积极的促进作用。
2运用资料搜集法丰满美术课堂
美术教学内容的信息量相对比较复杂，有时的信息串通会牵扯到很多课堂信息的搜集。因此，教师在教学方案的设计过程中要加大对课堂信息量的设计，同时也要引导学生参与到课前准备当中。教师在每次课堂教学结尾阶段先对下节课内容进行预告，让学生可以私下进行相关资料内容的整理，让学生可以在课下也有机会去感悟艺术的独特魅力。例如，在《端午节》教学中，教师在上节课结束时预告课堂学习内容，让学生私下里去了解端午节习俗，然后在实践教学课堂前利用多媒体来展示不同地区的端午节习俗，让学生在课堂中进行交流，如赛龙舟、包粽子等等。有了这些课前搜集的资料作为基础，教师的教学过程就会更加圆润，学生经过教师的有效引导可以对学习内容有充足的学习热情。当然，教师和学生还可以在教学课堂中一起实践动手制作一些跟端午节相关的纪念品，让学生在亲身的创造当中发散自己的艺术思想，将课堂内容和实践思想统一，有效的融入进学生的作品当中，给予美术作品更多的灵性与灵魂。
3运用实践操作法激发学生投入参与兴趣
美术教学不单纯的是培养学生的艺术思想，同时也可以训练学生的美术动手能力，无论是素描、水彩、国画还是具体的手工操作，全体学生都可以亲身参与到实践过程中，在动手操作过程中提高美术学习兴趣，以便有更多的学习积极性来参与以后的美术学习活动之中。很多教学内容的设计如果不经过实践很容易变成纸上谈兵，学生不会对学习内容有良好的感知效果。例如，在《当一回蔡伦》教学中，学生对造纸术的了解只是浮于单纯的技术介绍，教师除了利用课件教学让学生对学习内容产生兴趣外，还可以让学生自己动手生产纸张，虽然可能实际动手的成果会很粗糙，但是学生可以在按照蔡伦造纸的方法步骤以及运用类似的原料生产过程中对学习的相关内容和操作技能感悟更加深刻，对艺术作品的理解也会更加全面。教师不仅可以把这当成时学生学以致用的生动表现，还可以当成是培养学生艺术能力水平的有效工具。
4运用兴趣活动法延伸拓展美术教学空间
美术教学虽然没有硬性的教学要求，但是教师对学生美术教学不能单纯的提留于课堂内容当中，还要对学生的艺术学习兴趣进行更加深入的指导。抓住课堂教学的同时也要利用课下实践克课外内容，很多学生经过教师的引导会对美术学习有浓厚的学习兴趣，一些有天赋的学生是无法单靠课堂教学来满足艺术需求的。因此，教师要扩展教学空间，让学生可以报名参与一些美术相关的兴趣小组，让学生无论是书法、绘画还是动手操作手工都可以有更加全面的学习环境，让学生可以在兴趣的引导下提升综合能力。同时，教师也要为班级组织多个兴趣学习小组和兴趣活动，让学生以自由方式进行学习的深入探究，扩展美术视野的同时可以受到良好的艺术熏陶。例如，教师可以安排一个特定的美术作品，让学生根据作品来自己独立的创作，一些美术兴趣浓厚、美术禀赋较好的学生，教师可以开展专题培养，为这些学生未来能够从事美术专业研究夯实基础。
5总结
总的来说，教师在初中美术教学过程中一定要提高重视程度，采用多样化的教学方法让学生可以不拘一格的进行学习，锻造学生的艺术水平和能力，汲取优秀的教学经验，发现自己实际教学中存在的问题进行不断的完善。最终在在教学改革与创新中全面提升教学成效。
参考文献
[1]杨莎丽.初中美术课堂教学方法浅析[J].中国科教创新导刊,2013(06).
[2]杨建滨主编.初中美术新课程教学论[M].北京：高等教育出版社,2003.
作者：赵丽霞
第六篇：初中美术新课改问题和思考
［摘要］随着新课改在初中校园中的不断深入，素质教育也在初中校园中开展起来，为促进初中美术教学水平和教学质量的有效提升，初中美术教学形式必须要进行转变，这样才能有效提升初中美术教学水平和教学质量。新课程改革是由国务院为了能够深化教育改革、全面推进素质教育所进行的一场教育改革活动，期宗旨主要就是为了能够增强学生自我良好发展。所以教师在进行美术教学活动时，一定要结合新课改的要求，根据实际教材需求实施有效的指导教育策略，进而促进学生综合能力的全面提升，为学生未来发展奠定良好的基础。
［关键词］初中美术；新课改；问题和思考
现今初中校园中不仅对学生的考试成绩非常正式，对学生素质教育也是非常重视的，由于现今社会当中不仅需要专业能力强的人才，还需要综合能力强、素质高的专业人才，所以为满足社会需求，初中校园必须要对教学形式进行转变，进而满足人才培养需求，促进学生学习能力提升的同时，更好的促进学生综合能力的全面提升，这样不仅能够为学生未来发展奠定良好基础，还能为社会培养相应的专业人才，满足社会发展需求。
一、在新课改要求下初中美术教学所面临的相关问题以及成因
（一）初中校园欠缺对美术教学的重视
在初中校园中，教师与家长都比较注重学生文化课的学习，导致美术课、音乐课、体育课等教学科目被忽视，而这样的教学观点则是错误的。美术教学能够有效提升学生的审美意识，也能通过丰富的色彩与内容来培养学生良好的创新能力，对促进学生综合能力有着非常重要的作用，并且良好的美术教学也是符合素质教学的重要理念的。但在现在的初中校园当中，很多教师并没有提升对美术教学的重视，不仅布置的课时时间比较少，甚至还会被其他学科占据教学时间，这对促进学生全方面能力的发展带来严重的阻碍。
（二）教师教学方式欠缺合理性
在初中美术教学中，很多教师选择的教学形式都是以教材中理论知识点为主，而且在讲解完知识点后就结束了整堂课的教学活动，根本没有留给形式亲自动手的时间，这样的教学形式不仅无法提升学生的学习兴趣，甚至还会让学生在进行美术教学时产生厌倦感，这样会影响整体教学水平以及教学质量。形成这些问题的主要因素是由于教师欠缺合理的教学形式，无法满足学生学习的需求，对促进学生未来发展有效严重阻碍。因此教师在进行教学时，应将学生动手操作作为课堂教学中重要的部分，而教师的讲解则为次要内容，由于美术教学主要是培养学生的欣赏能力和动手能力，发散学生的思维，培养学生创新能力。所以教师必须要建立良好的教学形式，并提升对美术教学的重视，进而为学生营造轻松快乐的教学氛围，更好的促进学生综合能力的提升。
二、在新课改背景下初中美术教学改善策略
（一）改变传统教学理念和教学方法，提升学生学习美术的兴趣
在新课改的要求下，初中美术教学必须要进行转变，要抛弃传统的教学理念与教学形式，进而通过选择有效的教学形式来开展教学活动，教师可以通过以下几种形式来进行。首先，要将民主带进课堂当中，将“师道尊严”的壁垒打破，转变“一言堂”的教学模式，通过鼓励学生发言和动手的形式来培养学生整体能力，进而真正做到推动学生良好发展。其次，教师要根据美术课程的学科特点以及实际需要，对教学形式进行创新，让学生进行自由搭配分组，打破传统常规教学形式，让学生之间进行交流与讨论，并给学生动手操作的机会。最后，要遵循美术教育的主要教学规律与原则，为学生营造一个宽松、和谐的学习氛围，进而通过有效的教学方法来吸引学生参与到活动当中，通过这样的形式不仅能够让学生在研究、讨论当中学习到美术知识，也能让学生通过自己亲手动手提升学生动手操作能力，并且对培养学生创新能力和发散思维也有着非常重要的作用。
（二）创建有效的教学模式，进而促进学生综合能力的提升
在初中美术教学中，良好的教学模式是吸引学生参与教学活动的关键部分，也是提升学生学习兴趣的重要环节。所以在初中美术教学活动当中，教师必须要选择有效的教学模式，进而让学生自由参与到教学活动当中，并通过有趣的教学形式来提升学生整体能力，促进学生未来更好的发展。在教学中，教学可以开展体验式学习形式，它能够将固定的、自闭的、被动的教学内容变得活跃起来，进入更好的吸引学生参与到活动当中，教师要对学生的生理、心理特点和教材本身的功能与内涵进行分析和融合，并将体验性学习的机制和方式渗透到教学当中，将固定的教学内容变得更加开放化、趣味性，进而将单一的教学形式变得更加活跃有趣。在初中美术教学活动中，体验性学习方式的具体实施方法是多种多样的，所以教师要根据教学内容以及教育要求为学生选择良好的教学模式，这样才能更好的促进学生未来发展，提高学生整体素质，促进学生未来良好发展。教师在开展美术教学活动时，不仅可以运用体验式学习形式，也可以选择运用合作教学形式、游戏教学形式、讨论教学形式等，并且教师也可以运用多媒体技术来开展教学，这样能够让美术教学形式变得更加多元化，进而让更多的形式提高对美术课程学习的兴趣，还能更好的促进学生发展，提升学生审美能力，进而促进初中美术教学活动良好发展。
结束语
随着新课改的不断深入，为更好的适应现今初中教学要求，初中美术教学形式与理念进而不断改变与创新，进而有效满足现今社会人才培养需求，更好的促进学生综合能力的提升，为学生未来全方面发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]陆庭芳.新课改下初中美术教学面临的问题和思考[J].中学教学参考,2016,（03）.
[2]周礼.新课改下初中美术面临的几点问题和思考[J].新课程（中学）2015,（12）.
[3]陈仕德.初中美术新课改的几点思考[J].新教育,2009,（12）.
作者：陈蓉蓉 单位：江苏省阜宁县芦蒲初级中学
第七篇：初中美术课堂教学设计研究
在初中美术课堂教学活动中，形成性教学评价主要是指初中生在实际学习过程中，教师对其学习过程提出的教学评价。形成性评价，不仅有利于教师在教学活动中充分激发学生的学习兴趣，使学生更好地进行自我评价，同时有效强化学生的学习信心提升课堂教学质量。
一、基于形成性评价的初中美术课堂解析
1.美术教学课程定位初中教育阶段美术课程作为一门与学生现实生活密切关联的科目，不仅可以有效激发学生的学习情感，提升学习能力，同时还进一步培养学生艺术审美能力，强化自我责任感。苏少版初中美术教材包含许多教学内容，作为初中学校展开美育教育的主要途径，同时也是初中教育阶段必不可少的教学科目。在落实素质教育过程中，具有不可缺失的现实作用。2.美术教学发展目标结合新课标教学理念，教师需要在实际授课过程中将美术课堂教学发展目标遵照“理论基础与实践技能”“研究过程与论证方法”“情感态度及价值观”三维目标进行定制。紧紧围绕学生的学习情况，旨在全面推进初中生个体或班集体合作学习形式参与到美术实践活动中。有效激发学生创新思维的同时，有效表达学生学习情感，提升其艺术审美能力。初中生在实际学习过程中，有效开阔学习视野，培养学习兴趣，进而高效形成自我美术素养。
二、基于形成性评价的初中美术课堂教学设计
1.教学前期准备教师需要为班级中学生提供一些画画的工具材料，询问学生的认知情况。如：笔、墨、纸、砚，合称“文房四宝”；简单介绍中国花鸟画的流变，比较工笔画和写意画，说说它们的不同之处等。2.美术课程学习目标通过对中国画三大画科之一花鸟画的说明，了解花鸟画涉及的范围及分类、特点、表现形式，并且怎样通过花鸟画作为抒发和表达人意念的重要媒介，体会它带给人的精神生活和文化生活的深厚情感。理解花鸟画家通过富于情感和生命的花鸟形象，来表达画家对自然界、客观实际以及对社会的客观法则的体验和认识，来反映社会的情调和气氛。3.教学课程分析本节课程是学生步入初中美术学习的第一堂课，同时也是一节美术赏析课程。本课主要围绕中国花鸟画的历史发展内容及其艺术特质展开分析，促使学生更加深入的理解并掌握我国传统绘画艺术。教师需要充分发挥出自我教学引导作用，促使学生在充分感受艺术美的同时掌握相应的知识。4.学情分析初中生的心理发展正处于学习生涯的关键阶段，在这一关键阶段学生内心充满各种各样的心理问题，是学生心理问题的高发期。由于学生的学习情绪容易被影响，教师需要不断加大对其的关心力度。美术教学课程需要侧重展示学生学习主体地位，引导学生自主参与到学习实践中，要求学生不仅需要掌握美术理论知识，还需要深刻体验学习过程。5.实施形成性评价教师将学生成绩自评的正确性视为作业评价的中重要衡量指标，尤其是对于美术课程而言，学生自评的正确性是对初中生美术知识学习与审美能力提升的一个关键途径。生生互评作为新课标教学改革区别于传统教学的亮点。初中美术教师在对学生创作的美术作品评价前，需要先由班级中学生自主展开互评，评价成绩需要写在本次作品的右上角。若是班级中学生自我互评的成绩比较准确，教师需要在最后教学总结过程中，给予其一定教学奖励。同时，学生也可以不选择自评，而是直接由教师给出最终的判定。在实际操作过程中，初中生美术作业的评价主要是以分数为主，若是学生自评准确率比较高，教师则需要酌情为其在本次作品评价中加1至5分。加分的标准需要以自评准确性为标准，作业完成度比较高且学习态度较为认真的话，需要适当加分。在实际操作过程中，为了有效预防学生胡乱自主评价和过度谦虚的问题出现，教师需要严格要求学生在自主测评过程中，以准确率为核心，而不是因为不好意思而给出高分。明确告知学生自评分数存在较大偏差者，创作者与测评者都将被不同程度扣分，自评分数偏差不可以超过5分。若是在这一评分范围即为可以承受的范围，不予以扣分；若是超出这一范围，就需要对其进行不同程度的扣分。如，教师在进行教学苏少版初中美术《关注你、我、他》这一课时，教师需要要求学生观看多媒体放映的人物图像，简单谈一谈“他”给你的第一印象是什么？仔细观察，“他”有哪些比较明显的特征？在学生绘画完成后，教师需要鼓励学生自主测评。如小明同学的作业测评成绩以80分为基准，学生自评分数为75-83之间，为自评准确率高，教师需要及时予以加分。假如学生自评分数偏差值较大，自评分数在70-85之间，属于可以接受的偏差范围，教师在最后评定过程中需要给予学生恰当的分数。若是学生的自评分数低于75分或者是高出88分，则需要视自评成绩的偏差性极大，那么在进行实际判定过程中要相应给予扣分。对于一些评价分数超出日常表现分数的美术作品，教师需要认真审核其作品，观察班级学生的学习作品是否存在闪光点，若是学生的美术作品真正存在亮点，教师需要及时予以鼓励，以免打击班级学生自主评价的热情。综上所述，教师若想要在美术课堂教学活动中充分利用形成性评价，就必须要深入研究其教学理念，深刻意识美术教学的重要性。只有这样，才可以不断创新课堂教学，开阔学生学习视野，进而不断提升课堂教学质量与效率。
作者：雷莉
第八篇：初中美术教学分析
摘要：在新课改发展下，全面发展素质教育成为教学的主要目标，初中美术课程是初中教学的主要部分，在发展学生的素质教育方面，它发挥了很大作用，它可以提高学生的审美能力，让学生学会观察，让学生的动手能力得到提高。因此，作为美术教师应把美术展现出它的价值，发挥出它的特殊属性，这就要求教师在课堂上采用适合的教学方法，激发学生的兴趣，发挥美术课的价值。
关键词：美术教学；愉悦课堂；现代教育技术；审美能力
在初中学科中，学生不看重美术课，家长也不重视，把其置于一种可有可无的地位。在教学美术课时又有别于其他科目，像语文、数学、英语等这些知识性的科目，可以着重教授知识点，而美术课在于教会学生发现美、认识美、欣赏美并去创造，开发学生的想象力，让学生在生活与学习中发现美术的作用，把美术与生活联系起来，让学生在繁重的课业之外，通过上美术课来放松心情，释放压力。在此如何上好一堂美术课，让学生在美术课堂上轻松愉悦成为美术教师首要解决的事情，我认为应从以下几个方面着手。
一、研读教材，适时适宜教学
美术教材不像其他教材那样厚重，看似内容不多，但其中包括的知识却包罗万象，既有绘画基础的学习，又有一些工艺设计的欣赏，既有泥塑，又有陶瓷，既有手工制作，又有书法欣赏，总之，美术课就是在欣赏美的过程中进行的，既有对绘画的基础知识和基本训练，又有在教学学生欣赏生活中美的知识，在教学美术知识的同时，又能提高学生的素质，侧重了学生的思想教育，同时手工学习又能锻炼学生的动手能力及创造发明的能力。在教学时教师应尽可能多地提供实物道具，让教学具体化、立体化，让学生进入一个更美的教学中，最后学习兴趣也有了，积极性也提高了，审美能力也提升了。
二、采用愉快的教学方式
美术课是义务教育的一门课程，属于艺术教育，提高学生的审美能力，促进学生智力和动手能力的发展。美术课本就是轻松欢快的课程，所以教师应本着美术学科的特点，在课堂上采用愉快的教学方式，在欢快的教学中把学生带入美术的世界，让学生善于观察，不同的形状、不同的色彩以及空间的处理，对别的学科的学习也会有很好的帮助。1.运用现代教育技术进行教学，吸引学生眼球美术课给人展示的是一种视觉上的享受，需要学生通过视觉来感知、感受美，但是单纯通过教材让学生学习不够具体、生动，时间长了，学生难免觉得枯燥乏味，不能很好地调动学生在美术课上的积极性。因此，教师就需要借助现代教育技术的辅助来进行教学，让课程直观化、立体化，愉快教学，使课堂教学事半功倍。如，在教学水彩画时，可通过多媒体动画展示更多的水彩画，并找水彩画作画过程的视频让学生观看，让学生心里有底，通过参照视频来作画，让课堂教学张弛有度。2.教师应多和学生互动，营造愉快的课堂氛围以往我们都会发觉上美术课时，教师在讲台上讲解本课所要教学的内容，之后就布置学生自己创作、绘画，这样的课堂往往缺乏美术课所应有的轻松、活泼，所以改变教学方式，是创造愉悦美术课堂的首要条件。在教学过程中，教师应保持愉悦的心情、良好的教态，对学生学习有潜移默化的影响，学生可以感受到愉悦、轻松，可以提高学生的学习兴趣。除了要有好的仪表仪态，教师应多和学生互动，跟学生多交流。如，在教学美术作品时，教师可以就此作品做出相关的提问，让学生来回答以判断学生对此的了解情况，或者让学生小组讨论就此回答老师提出的问题。教师可以通过学生的回答来有针对性地上课，对学生了解的就可以简而概之，对学生不懂的就可以深入讲解。在让学生进行临摹创造时，也可让学生发挥自己的想象力，自我发挥。在整堂课上教师应保持耐心、微笑，促进师生间的情感交流，这样也调动了整个课堂的气氛。
三、让美术课堂结合生活
创作离不开生活，美术作品的创造更是源于生活。在美术课堂上，教师应让学生多在生活中观察，看万事万物的形态及变化，让学生注意查看平时所不能发现的形态，多看、多观察一些特别的、美好的东西。如，在教学色彩时，可让学生自己搭配色彩，让学生观察色彩的不同，在平常的生活中各种颜色与我们紧密相关，也可以让学生思考颜色加颜色又会变成什么颜色。如，在涉及手工制作时，可让学生各取所长，自己取材自己创造，制作出属于自己的作品。这样的教学可以让学生脑洞大开，提高学生的动手能力，让学生善于观察生活，同时也提高了学生的审美能力和创造能力。多年来，我一直从事美术教学，并从中总结出很多适合美术课堂的教学方式，对不同的教学方法进行尝试，力图把美术课堂打造得生动有趣，且不失美术学美的表现，让学生真正喜欢上美术。在不断的坚持与努力下，总算有些许收获，课堂上学生很认真听讲，积极配合，在美术课上比较放松，心情也比较愉悦，提升了学生的审美意识。简而言之，在对的课堂中采用对的教学方式，必然会收到好的效果。
参考文献：
［1］尤卫利.如何上好初中美术课［J］.新课程（中），2014（11）.
［2］贺亮.新课改形式下对初中美术课堂教学的思考［J］.中小学教学研究，2006（12）：16.
作者：蔡生燕 单位：宁夏回族自治区盐池县第五中学
第九篇：初中美术教学研究
传统的教育观念中，学科知识的本位思想对初中的美术教学工作起到了消极的影响作用，目前的初中美术教学还是以绘画作为主要的教学形式，而教师也处在课堂中的主体地位。但是，在新课程改革的要求下，初中美术教学工作就要对传统的教学模式有所突破，教师要将课堂的主体让位给学生，让整个课堂都变得灵活起来，这不仅能够提升对学生综合素质的培养，同时还是时代发展过程中的必然要求。以下对初中美术教学的实际情况和未来的改进措施进行分析研究，希望能够为新时期下的初中美术教学提供助力。
一、积极引导学生感悟身边的美，从而提升学生对美的认知水平
都说艺术源于生活，却又高于生活，这句话就是美术这门艺术的一个重要表现，在初中美术的教学中，很大程度上就是为了能够在学生意识形态养成的初级阶段，提升学生的审美素质。所以，在初中美术的教学过程中，教师应该对学生的心理特征和心理活动进行分析，站在学生的角度上，这样能够充分调动学生的学习热情，让学生通过对各式各样的美术工具和材料的接触，更好地掌握一系列的美术技巧和技能，让学生能够时时刻刻的发现自己身边存在的美，从而达到教学的目的。在初中阶段的美术教学中，培养学生的审美能力和素质是通过课堂形式来实现的。在新课程标准的要求下，教师可以组织学生展开一系列的教学活动，如可以积极的引导学生根据个人的喜好来搜集一些相关美术作品资料，网络上的查询也可以。这样的教学活动设计不仅能够让学生充分的发挥自身的能力，还能够在实践的过程中调动学生参与学习的积极性，在培养审美能力的同时逐渐形成学习兴趣。
二、重视对学生的作品进行点评，要做到因材施教
对于初中的美术教学工作来说，对学生的作品点评是一个非常重要的环节，在这一环节中，学生能够在获得生活性美术知识的同时进行有效的自我评价和激励。教师的点评不能一味地针对学生的美术技能展开，还要充分注意到对学生积极性和创造力的培养，有可能教师给予学生的点评专业性过强，导致学生从此对这一学科失去学习的信心和兴趣，甚至会讨厌美术的学习，在以后的美术作品练习中，学生就不愿意去思考和创新，只停留在机械性地完成作业上，这对于美术教学工作的教学目的实现是非常不利的。所以在初中美术教师对学生的作品点评中，要在培养学生学习兴趣和创造性思维上加强注意，积极找到不同学生的闪光点，进行鼓励和赞扬，这对于学生美术能力的培养是十分重要的，只有这样才能促进初中阶段学生健康人格和自信心的养成。在初中的美术教学中，教师起到了重要的引导作用，这时候教师就要充分发挥自身的作用，引导学生进行有效的学习，在实践和探索的过程中能够在教师的引导下尽量的少走弯路。在新课程标准的要求中，一个优秀的美术教师不仅要在专业技能、仪表形态和板书中达到要求，还要将自身融入教学环境中，以探求者的身份出现在课堂中，将不断的教学探索和创造融入实际的教学工作中去，这才是美术教学中的又一必然要求。另外美术教学中，教师还要根据不同的学习情况和个人能力进行因材施教，不能为所有的同学都制定统一的学习标准，比如说：对于农村的孩子来说，教室就应该将生活中可塑性较好的东西来代替不充足的设备，如果没有使用多媒体课件的条件，教师可以制作美术卡片，这些卡片上可以是景物、可以是肖像，让学生们谈谈感悟，这样就将多媒体课件的作用同样的显现出来，让学生们生动形象地感受到美术的魅力，只有这样才能在设备不足的情况下达到最好的教学效果。
三、加强美术教师的角色转换
在传统的初中美术教学中，教师一般都是课堂的主体，而学生则要跟着教师进行思考和练习，在新课程标准的要求下，这样传统的教学模式显然已经不适用，教师过度的重视知识的传播成果就会导致学生处于被动和麻木状态，整个课堂的互动性也不够强，反方向的交流往往达不到高质量的教学效果。所以美术教师要展开角色转换活动，让学生试着成为课堂的主体，教师也不是什么都不做，而是起到积极的引导作用，教师可以融入学生中去，通过对学生体验和想法的了解来挖掘新时期的美术教学资源。在日常的生活中教师也要同学生保持良好的沟通，建立和谐的师生关系，比如可以通过一些对生活的联想和表演，通过做游戏、创作的方式培养学生的学习兴趣，并养成独立思考和解决问题的能力。在初中美术教学中，教师要根据新课程标准的要求成为学生学习的促进者，在学生动手创作和袒露观点的时候安静的旁观，并作出适当的指导，不仅能够让学生受到鼓励，对于自信心和学习兴趣的养成起到很大的作用，还能让学生在面临困境时，有足够的信心和智慧去迎接挑战、克服困难。初中的美术教学是一个复杂并多元化的教学，在美术教师的教学实践中，要不断吸取经验并总结，这样能够有效提高整体的教学质量和教学效果。想要学生能够积极主动的投入到学习活动中来，美术教师就要提升自身的综合素质，将培养学生的学习兴趣和创造性思维重视起来。站在学生的心理和角度上去设计教学活动，并给予学生一定的鼓励，只有这样才能有效提高学生的个人素养。
作者：邹晶晶
第十篇：初中美术教学生活化策略研究
【摘要】初中美术课程是初中素质教育中非常重要的一门课程，对培养学生的审美素养具有非常重要的作用。本文立足于追本溯源、寻水之根，具体探究初中美术教学生活化的策略，以便从根本上提高初中美术课程的教学效率。
【关键词】初中美术；生活化；素质教育
初中美术课程在教学过程中具有一定的操作性和可塑性特征，对提升学生的审美能力、理解能力和美术素养具有非常重要的作用。其中，在新课程改革不断深化的背景下，倡导在美术教学过程中追本溯源、寻水之根，采取生活化的教学策略，以便将美术教学内容与学生的实际生活情况有效结合起来，全面提升学生的综合能力。
一、在初中美术课堂中采用生活化教学策略的意义
老师深入挖掘学生身边的教学资源是初中美术课堂教学的关键所在。通过分析当前初中美术教学的实际情况，依然存在着一系列的问题，如：教学设备不齐全、教学方法陈旧，与现实生活脱节等，在一定程度上影响了初中美术课堂教学的正常开展。因此，通过追本溯源、寻水之跟，将生活化教学策略应用到初中美术课堂教学中能够合理的将教学内容与实际生活联系起来，有效增强学生的综合素养。初中美术教学生活化的根本目的在于以生动、具体的生活形象表达抽象的学科内容，以便学生在实际生活中能够灵活应用所学的美术学科知识来解决实际生活中的问题。在新课程改革不断深化的背景下，将生活化教学策略合理应用到初中美术课堂中能够较好的满足初中美术课堂教学的要求。同时，能够充分激发学生学习美术的兴趣，让学生积极主动的投身到美术课堂学习中，从而有效增强学生的审美能力。
二、生活化教学策略在初中美术课堂教学中的应用途径
（一）重视学生发展，创设生活化教学情境
将生活化教学策略合理应用到初中美术课堂教学中，需要老师根据学生的日常生活精心创设生活化教学情境，充分激发学生的情感共鸣，有效调动学生的学习自主性。这样有利于让学生深入感受美术教学内容与生活之间的关系，以此增强学生的积极情感体验。其中，老师在创设生活化教学情境的过程中应遵循以下几点原则：一是挖掘教学与生活之间的联系点，合理的将教材内容与学生的实际生活有效结合起来，切实将学生周围的事物合理的转变为创设教学情境的重要资源；二是应该生活化教学情境应符合学生的实际年龄、心理状况和认知水平；三是精心创设的生活化教学情境应一定的新颖性，能够充分吸引学生的注意力，以便学生能够主动参与到美术课堂学习中；四是应该合理的将美术课程内容与教学情境结合起来，让整个课程教学过程形成统一的整体。例如：在进行《现代绘画》相关内容教学时，教师便可通过开展“预测成语”游戏，让学生对现代艺术有更深的感悟，有效提升学生的美术素养。
（二）深入挖掘教材中的生活化内容，实现课堂内外的有效衔接
为了保障生活化策略在初中美术课堂教学中应用取得良好的教学效果，首先便需要教师充分挖掘教材中的生活化内容。初中美术教学是美术教学课程中非常重要的一门课程，有利于引导学生深入感受和认知自然，所以在初中美术课堂的实际教学过程中，要求老师基于教材的内容，辅以生活实际，实现课堂内外的有效衔接，有利于学生更好的将课堂所学的内容灵活应用到实际生活中。例如：教师在进行“风景素描”的相关内容教学时，便可通过联系农村或城市中具有丰富历史文化气息的事物来开展教学，如通过组织学生参观名胜古迹或者上网查阅资料等方式，有利于让学生更加全面的掌握历史文物背后身后的历史文化。因此，通过将生活化策略应用到初中美术课堂教学中，能够在一定程度上丰富教学内容，激发学生的美术创作灵感，从根本上提升学生的美术水平。其次，初中美术教师在日常教学过程中，可适当的开展野外写生活动，让学生能够充分挖掘生活中的美。教育事业的发展在社会的不断发展与变革下得到了有效的促进，新课程改革也要求教师在教学过程中，需以学生为主体，重视学生的学习需求。因此，只有深入挖掘和观察，才能够真正发现事物的美。例如，教师在进行“风景画”内容的教学过程中，便可以组织学生开展野外写生活动，让学生能够走进生活，在探寻和感受生活中美的情况下理解风景画的内涵。
（三）设置生活化绘画主题，提高学生的生活化意识
在初中美术课堂教学过程中采用生活化教学策略，应该合理设置生活化的绘画主题，让学生充分发挥想象力来创造优秀的美术作品。通过采取这样的方法，能够有效增强学生的生活化意识，让学生能够从主题中感受生活的艺术美。例如：在学习“校园环境———校园环境标志设计”的课程内容时，由于校园是学生每天生活的地方，学生的大部分时间都是在校园中，所以老师便可以将生活化策略合理应用到初中美术课堂中。通过组织学生参与主题活动，让学生发挥想象进行美术作品创造，有利于学生设计出自己喜欢的环境标志，从而有效增强学生的美术水平。总而言之，“艺术来源于生活”，若美术教学内容与实际生活相违背，则会增加学生理解美术意义的难度性，从而使美术教学成为无根之水。所以，初中美术教师应将美术教学与学生的日常生活相联系，使学生的实际生活真正融入初中美术课堂中，继而为美术教学提供无限的生命和动力。
参考文献
[1]杨茂.新理念下初中美术教学生活化初探[J].网络导报•在线教育,2012(39):42-42.
[2]许菁.初中美术生活化教学实施方式探讨[J].美术教育研究,2015(8):117-117.
作者：陈玉霞 单位：实验中学
