一、高中政治课堂上教师提问的现状
1．老师问题的设置上存在问题
老师设置的问题可以分为很多种，如知识的提问、能力的提问、分析的提问、应用的提问等。老师在课堂提问的问题设置上应该注重从多种的角度进行提问，这样可以培养学生对问题独立思考的问题。现今存在的一个重要的问题就是老师在问题的设置上一般比较注重知识的提问，提问的内容多为教材中可以找到的概念和内容，所以当老师提问时，学生的第一反应就是从书中找答案，从而就不能将课程提问的方法正确的应用到培养学生的发散思维和独立思考的价值取向上。
2．老师提问的方式上存在问题
老师提问的真正目的是，能够引起学生的注意力从而提高学生的学习兴趣，提问的方式应该面向一个班级的全体学生。尤其是学习能力不好的学生更应该提问。但是在实际的应用中，老师提问的方式更多的注重提问的效率而不是注重提问的公平，也就是说老师大多数只提问学习较好的学生或者坐在前面的学生，这样学生答题的正确率就会很高。尤其是在有其它老师听课的情况下更是将题目直接告知某个学习好的学生，这样就会使提问流于形式。同时老师然学生举手提问，一般只有学习好的才会举手，这样也不能做到提问方式的公平性。再者在政治课中，由于科目偏向文科，是女生的强项，所以老师提问女生的概率要比男生的概率要高的多。
3．老师提问的内容上存在问题
老师提问的最终目的是通过提问能够引起学生的学习兴趣从而促进学生学习的积极性，最终提高学生的政治成绩，但是在大多数的政治课堂中，学生很不愿意被老师提问，有时还会对老师的提问产生厌烦的心理，根本就不可能从实际上起到提问的作用，也就是说老师提问的内容过于理论化，不能从学生的情感出发，从而使学生不愿被提问。所以政治老师应该正视自己在提问过程中的缺陷，从而使提问成为真正让学生喜欢的上课形式。
二、高中政治课堂上教师提问的价值取向问题策略
1．在问题的设置上注重学生能力的培养
老师问题设置的价值取向是能够通过提问的方式，来培养学生独立思考的能力，所以就需要在问题的设置上进行创新，不能依然沿用传统的问题设置方法来对学生进行提问，同时问题的设置不能仅仅注重教材中的理论知识，应该要多多设置分析性问题、评价性问题、应用性等问题。如在老师讲授《文化与生活》这一课中，对于文化对政治、经济的影响问题上，老师一般提问“文化对经济、政治产生什么影响”而不是然学生根据自己的知识掌握能力来独立思考。所以老师应该这样提问“谁能举例说明文化对政治和经济的影响”，从这就能够看出学生课外知识的掌握能力，并且学生提出的例子多为学生本身喜欢的话题，能够引起全班的共鸣。
2．在提问的方式上注重公平的重要性
政治课堂上老师进行提问的方式价值取向是，要通过提问的方式来使班级内的所有学生能够加强对知识的掌握，从而提高学习的能力。所以就需要老师在课堂提问中应该注重学生的公平性，老师可以采取轮流提问的方式，争取每个学生都可以站起来回答问题，同时要尽量少用集体回答的方式，多运用个别同学回答问题的方法，来避免学生不进行独立思考的不足。高中政治课教学多为好几个班级就一个政治老师。所以就促使老师对许多不积极的学生不够了解，从而也不会提问到他，所以为了提问的公平性老师还应该加强自己的教学水平，多多在课下加深对学生的了解。
3．在提问的内容上注重情感的表达
老师在提问的内容上应该注重情感的价值取向，来使提问的内容能够引起学生的兴趣，首先应该注重学生的情感表达，老师提问的内容应该从学生的角度出发，来激起学生的学习兴趣，让提问的方式能真正的被学生所认同。再者是老师在提问的方法上注重情感的表达，例如，在讲授《政府的职能:管理与服务》这一课时，老师可以通过放视频如“汶川大地震”中政府积极组织救援的视频。来激发学生的情感，老师就可以依据这个进行提问。
三、结语
高中政治课堂运用提问的方式可以有效的调动学生注意力的集中，从而使政治课堂的教学更具活跃性，从而政治老师在提问中应该注重价值取向的引导，以学生的能力培养、公平性特征、情感等为价值取向。促进高中政治教育的有效性。
作者：任立华 单位：内蒙古赤峰市克什克腾旗经棚一中
