1资料与方法
1.1方法第一阶段教师通过多媒体模拟妇产科病房的真实情景，并对护理技能进行操作演示与讲解。第二阶段是学生在模拟病房中进行练习。老师将学生分为不同的小组，每小组中3~5人，学生轮流扮演医师、护理人员、患者等不同角色，现场模拟教师讲解的内容，加强学生对知识的理解与掌握。遇到问题及时进行组间讨论或教师集中讲解。整体授课方式如下：提问、复习上节课知识点，讲解新知识并明确学习目标，结合多媒体形式进行新课讲授，学生进行病房模拟与角色联系，组间讨论，最后是教师进行课堂总结。1.2评价标准对两组学生进行统一的理论考试、护理技能测试以及问卷调查。1.3统计学方法采用SPSS11.0数据处理软件对收集数据进行综合分析，组间进行t检验，p＜0.05，具有差异统计学意义。
2结果
研究组学生的理论成绩（87.5）、操作成绩（88.5）、满意度（94.0%）显著高于对照组，p＜0.05，具有差异统计学意义。
3讨论
情景教学能进一步提高学生学习的积极性，该教学模式学生的满意率高达94.0%。这种教学模式以学生为中心，以调动学生学习积极性为目的，积极吸引学生参与到实际的学习与操作过程中来。在情景教学模式中，教师需要向学生详细介绍护理操作的步骤、技术，并准确示范，还要结合妇产科病房实际情况，加强学生的模拟培训，进一步提升学生的知识运用能力。在教学过程中，小组合作、角色轮流扮演，在真实模拟的环境中，进行妇产科技术培训，为学生积极营造生动、形象的教学氛围，在提高学生学习积极性的同时，真正提高了学生护理技能的掌握程度。与此同时，通过情景教学模式的开展，大幅度提升了学生的沟通能力以及临床思维能力。妇产科护理是一门综合性强、操作性强的实践课程。传统的教学方式容易将技能操作与理论操作分开，导致学生练习与学生讲解相互脱节。通过情景教学方式，在实验室环境下进行理论讲解与技能操作，更好地帮助学生掌握所学知识。为学生营造真实的病房环境，让学生在真实的环境中进行操作与联系，进一步提高了学生的应急处理能力与动手实践能力，加强了学生理论知识与实践技能的结合，促进学生理论知识的掌握以及实践技能的提高。虽然在妇产科护理教学中采用情景教学模式有很多优点，但由于该教学方式在我国起步发展比较晚，在真实的模拟方面存在很多不足，而且，授课往往无法达到预期效果。情景教学模式的开展，还需要充足的硬件保障，需要较多的实验室。但是，大部分中职院校的财政比较困难，在实验室建设方面资金投入存在严重不足，导致情景教学模式的开展存在一定困难。另外，现有的师资力量已经无法更好地满足情景教学模式的需求，该教学模式需要丰富的临床经验以及系统扎实的理论知识，现有的师资力量有待进一步提升。因此，针对上述存在的诸多问题，中职院校必须大力采取措施，加强学生实验室的建设力度，加强与兄弟院校之间的交流与合作力度，加强在职教师的培训力度，积极吸引高素质的人才加入等等，通过多方面努力，为情景教学模式的展开奠定基础。
作者：吴思华 单位：安徽省淮北卫生学校
