其次是实训设备的投入和实训基地的建设。职校仍需要增强实训环节的教学内容与效果，加大对实训软硬件的规划、开发和投入力度，最好及时引入企业公司现时使用的各种软件的介绍和学习，大胆推行校企合作和订单式培养，建立校内外创业实训基地。
再次应合理利用网络资源，培养学生的实践能力。网络的发展为电子商务教学的开展提供了一个崭新的平台，为电商学生的学习提供了更多的实操机会。在电商专业教学中，可不拘泥于死板的教材，充分利用现实网络，让丰富多彩的网络进入课堂，提高学生的实战水平。一方面在教学中可引入知名商业网站浏览、电子支付、数字证书等操作丰富教学资源，另一方面可鼓励有条件的学生实际参与网络购物、网上支付，甚至创业。
3.积极推进校企合作，适时组建“职教集团”。
为了培养出更能适应企业需求的电商人才，中职学校要不断加强与企业之间的合作，积极争取与部分企业共同营办电商专业，从而为学生提供实践平台。通过校企合作，学校可以贯彻订单式人才培养方案，将教学计划、课程设置与企业对专业人才的需要结合起来，从而为企业培育出更适销对路的电商人才。企业可通过校企合作加深对学生情况的了解，从中发现和储备本企业所需的人才。另外，通过校企合作，职校可以从企业获得必要的设备或软件支持，从而有利于学校教研活动的开展，有利于将理论与实践相结合，对学生实践能力的提高有很大的帮助。
“职教集团”，则是以人才培养为核心，以深化产教结合，校企合作为主线，整合政府、行业、企业、职业院校各方面力量，进行集约化、规模化的职业教育办学模式。“职教集团”代表职教的一个重要发展方向，目前国内不少产业和职教都较发达的地区都在积极尝试，并已取得良好的效果。这种集团一般由政府和行业协会牵头，挑选合适的企业与若干所中高等职业院校联合办学。一方面有利于更好地调配学校和企业的各方资源，使职教能更好地为当地相关产业服务。另一方面促进本地包括电子商务专业在内的职业教育健康发展，最终实现包括职校在内的各集团成员间的互利共赢。随着目前国内产业升级和越来越多的各类企业想借助电子商务开拓内需，组建以电子商务专业为纽带的“职教集团”更具有现实意义和操作性。
4.在电商学生中积极推行“双证书”制度。
职业资格证书能证明劳动者具有一定的专业技能知识，证明劳动者有资格进入就业岗位。职校应力推并帮助电子商务专业学生积极考取“电子商务员”等职业资格证书，力争使电商学生在毕业时都具有“双证书”，即具有学历证书和职业资格证书。这样有助于“以证促学”，以考促进学生相关基础理论知识的掌握和实践能力的培养，自然有助于学生提高就业竞争力。
总之，目前中职电子商务专业的人才培养大多滞后于快速发展的电子商务行业。这就要求职校在电子商务专业教学过程中，不断加强理论研究，结合企业的人才需求，关注电子商务行业动态，加强专业师资建设及校企合作，为行业、企业培养更多“适销对路”的专业性人才。
参考文献：
[1]李新仕.电子商务人才培养模式的探讨[J].广西商业高等专科学校学报，2004（2）.
[2]陈继初，戈雯.关于高职电子商务专业教学改革的思考[J].安徽商贸职业技术学院学报，2003（2）.
[3]邹开兰.浅谈中职电子商务专业的人才培养.环球市场信息导报，2003（2）.
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