3.2 回顾项目中用到的以往知识
每一个项目的实施都需要建立在以往项目知识的掌握上，因此需要回顾本次项目用到的重点难点以往知识。针对本例，主要回顾电路真值表和逻辑电路图的概念、如何化简逻辑表达式、基本逻辑门的图形符号与真值表、仿真软件与数字实验箱的操作和使用。
3.3 讲解和示范新知识与新技能
本例老师需要重点讲解组合逻辑电路的概念、分析与设计方法。由于组合逻辑电路的设计会根据选择的逻辑门不同，而绘制出不同的逻辑电路图。因此，老师可以随机选用若干逻辑门，带领学生制定实施步骤，示范一遍组合逻辑电路的分析与设计过程。本例作者选用非门和与非门来实现功能。
3.4 学生分组自主实施项目
本项目可由选择不同的逻辑门而形成不同的组合逻辑电路，实现相同的电路功能。为了每组成员能够多设计几款电路图，鼓励每个学生小组讨论交流之后，每人独立完成一份逻辑电路图的绘制并在仿真软件上观察结果，最终小组共同协作在数字实验箱上验证仿真结果。这样既能避免后进学生的偷懒心理，又能培养学生的团结合作精神。在学生实施项目的过程中，教师根据各组学生进度适时地进行指导，鼓励学生发现问题并独立解决问题。
3.5 项目验收与评估
项目实施完成后，应该对每组学生的成果进行验收与评价。验收方式通过小组成员代表在数字实验箱上现场演示项目结果，并对自己小组的电路图的设计理念进行解说。这样既锻炼了学生的实践能力和语言表达能力，还可以让教师及时发现学生中普遍存在的问题，有的放矢地在验收完成后统一总结集中讲解。
由于每组学生的项目成果总有优劣的区别，而每组学生也都希望得到老师的公平评价，因此需要根据现场验收结果给每组学生进行评分。这样对学生有激励作用，鼓励他们下次可以做得更好。
3.6 项目总结
针对计算机专业电子相关课程的教学要求，项目教学法将某一电子课题的理论知识和实际技能结合起来，让学生有独立进行实训的机会，在一定的范围内自己进行组织、安排学习的范围。学生需要自己克服处理在项目工作中出现的困难和问题，不仅注重已有知识和技能的应用，还要求学生运用新学的知识和技能，解决过去从未遇到过的实际问题。同时有明确而具体的成果展示。激发了学生的学习动力，提升了课程魅力。
随着社会各界对高职教育培养学生要求的不断提高，我国高职院校也越来越多地采用项目教学法来使学生达到掌握新知识，提高实践能力、分析问题和解决问题能力，培养团队合作精神的目的。广东农工商职业技术学院计算机系在广东省示范性高职院校建设项目实施过程中，对计算机专业的电子课程教学内容和教学方法进行改革实践，积极采用项目教学法，取得了很好的教学效果。
参考文献
[1] 程少伟.谈行为引导教学法之项目教学法应用[J].职业教育研究，2005（11）.
[2] 黄灵燕.项目教学法的应用与创新[J].素质教育论坛，下半月，2007（4）.
[3] 乐文行.浅谈项目教学法在计算机软件教学中的应用[J].广西教育学院学报，2005（6）：57-59.
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