摘 要：交互式电子白板在教学中的应用为现代化教育拓展了新道路，其改变了课堂的教学方式，有原来的黑板教学到多媒体投影直到现在的交互式电子白板的革新，现在交互式电子白板即将替代黑板和多媒体投影成为课堂教学的主流技术。这将会极大地推动学校教学信息化的发展，节省了教师写板书的时间，又提高了学生的学习效率。
关键字：交互式电子白板；初中化学教学；应用分析
课堂作为教学的主要场地，教师在教学过程中又难免需要板书，虽然多媒体教学已经普遍应用，但在给教学带来方便的同时又出现很多问题。教师的教学效率虽然提高了，但依赖于教学课件，使教师在课堂上受到拘束，不能和学生很好的互动交流，学生的学习成绩并没有因此而改善，电子白板解决了这一问题并很快发展成为课堂教学的主流。
一、交互式电子白板的认识
交互式白板是一个与计算机和投影仪相连接组成的工作系统，其中包括电子感应白板和感应笔等附件以及白板操作系统，说白了就是计算机的一种输入输出设备[1]，并且结合了计算机技术、微电子技术和电子通信技术，将人与计算机进行智能连接。交互式电子白板比多媒体教学体现出很多优势，它保持了传统黑板教学的特点，还发挥了课堂的潜能，有效解决了教师在教学过程中过度依赖于教学课件，为师生的信息和感情的交流搭建了一个很好的教学平台。
交互式电子白板具有独特的各类资源库，在教学过程中可以现场制作和加工各种资源，还能实现丰富多样的教育资源的灵活整合，并且，交互式电子白板还自带有各个学科的教学工具，可以通过感应笔对屏幕中的对象进行各种操作，比如说图片缩放功能，还有图片旋转功能等。交互式电子白板比多媒体具有一个更大优势是利用配套的电子感应笔来取代了多媒体教学中使用的鼠标，电子感应笔可以通过白板对电脑中的课件进行控制操作，如进行标注、图画等，还能在计算机上同步显示和存储[2]。
在实验调查中我们不难发现，交互式电子白板在教学领域的应用，已经受到广大教师和学生的一致好评，许多教师表示，交互式电子白板易于操作，方便灵活，并且有利于自己在课堂上超长发挥教学水平。学生们则表示，愿意接受教师使用交互式电子白板进行教学，它所具有的强大的交互功能，能够增加教师和学生之间的情感交流和沟通，提高学习信心。
二、交互式电子白板在初中化学课堂教学中的应用
化学这门学科的教学资源非常丰富，在进行教学时需要使用大量的图片和视频、以及实验演示等，所以化学教师在进行授课时离不开多媒体技术的支持，来增强学生的感知。化学课的开设对初中学生来说是非常新鲜的，学生刚开始接触这门学科时，比较不好理解，而交互式电子白板的使用就可以优化这种教学模式，提高课堂学习效率。
1. 教学情境的设置
都说兴趣才是学生最好的老师，兴趣也是学生探求知识的动力和源泉，交互式电子白板所具有拖放、遮盖、缩放等功能，能够创设出轻松的课堂气氛，视觉效果能够帮助学生的理解，也能加深学生的学习印象。教师在上第一堂化学课时，应引起学生对化学的好奇心和兴趣，在屏幕上播放我们日常生活中常见常用的物品，比如塑料袋、水、空气的组成，这和我们化学课有什么关联呢[3]，这样就引起学生对化学的兴趣。并且在第一节时教师就应该鼓励学生对化学学习的信心，化学在初中刚刚开课，同学们都是站在同一起跑线上，没有基础好坏之分，只要肯好好学习，化学一定可以弥补你其他学科成绩的不足，这样的鼓励就能使学生产生学习好化学的信心。
还有在学习自然界的水一课时，教师可将课前准备好的风景图片拖放到白板上，并播放优美的音乐，学生在音乐优美的旋律中，欣赏着老师放大的万亩荷塘、桂林山水、热带森林、蓝色的湖泊等图片，学生会产生身临其境的感觉，脑海中不愉快的思想早就飞走了，脸上都洋溢着陶醉的笑容来进行这节课的学习。
2. 课堂互动
在现代化教学中，教师不再是课堂的口号发令者，而是引导者，学生成为课堂的主体。交互式电子白板也解决了学生老师之间的互动环节的有趣性，比如教师在对学生进行二氧化碳的性质教学时，从二氧化碳在实验室中的制取为出发点，首先在装置搭配时，考验学生的实验掌握能力，请学生来到白板前，用手指拖动白板上的模拟器材，对装置进行组装，教师在一旁对操作正确的步骤加以肯定和赞扬，学生操作中的失误，下面的同学也能及时发现予以纠正，教师再加以亲切的引导，这样加深了师生之间的感情。
3. 模拟微观世界
化学学科的特点就是很多所学习的微观结构看不见摸不着，脱离我们的现实生活所接触的层面，交互式电子白板解决了传统教学中，只能依靠挂图、板书等来给学生构建出微观世界的形态[4]，难以让学生真正理解和掌握相关知识的问题。将微粒子形态在交互式电子白板中以直观的形式向学生们呈现，有助于学生对抽象知识的了解。
比如在学习分子的性质和原子的结构，以及核外电子排布和最外层电子运动规律的学习时，教师可以将动态的氢原子通过交互式电子白板进行模拟，描绘出核外电子的运动状态，以动画的形式展示水分子的分裂，其中的氢原子和氧原子经过重新结合形成氢分子和氧分子的动态过程。这样能够很好地吸引学生注意力，突破了教学中的重点难点，有利于学生对抽象概念的理解和接受。
结束语：
经过以上几点的探究，交互式白板在初中化学课堂中的应用，弥补了多媒体教学的不足，也对传统的课堂教学模式进行一定的补充和发展。将化学的学科特点和学生的整体认知水平进行有效结合，在课前精心设计课堂教学步骤、优化教学内容的组织结构、巧妙的举例，还应多创造学生动手操作环节，加深学习印象。交互式电子白板在初中化学课堂中的应用可以扩大教学的信息量，从而大大提高教学效率，所以，教师还应不断研究，让电子白板在教学中发挥更大作用。
参考文献：
[1] 丁兴富.交互白板及在我国中小学课堂教学中的应用研究 [J].中国电化教育，2012，08（3）：56-57.
[2] 马春生. 基于电子白板的混合式教学中的化学教学模式[J]. 中国现代教育装备，2011，14（6）：87-88
[3] 高霞. 基于交互式电子白板的课堂教学研究 [J]. 中国现代教育装备，2013，06（18）：36-37
[4] 李敬东. 从黑板到交互白板的历史进程—对信息技术与课堂教学整合前景的展望 [J]. 中国电化教育，2013，15（2）：76-77
