摘要：舞蹈基础知识、幼儿舞蹈的教学能力和幼儿舞蹈的创编能力，是高校学前教育专业学生在舞蹈教学中所要掌握的基本能力。本篇文章主要从高等院校学前教育专业的舞蹈课程的重要性入手，对这一专业在舞蹈教学工作开展过程中所表现出来的一些现实性问题和舞蹈教学的新型教育模式等问题进行了探究，在本篇文章中，笔者认为，学生自身的舞蹈基础问题和高等院校在舞蹈教学中所表现出来的一些缺陷，是目前我国高等院校中存在的主要问题，对学生的舞蹈基本素养和教学实用性能力进行培养，舞蹈课程教学新模式的主要表现。
关键词：高等院校；学前教育专业；舞蹈课程；教学模式
幼儿教育问题是目前我国社会中较为关注的一个重要问题。从国务院印发的《关于当前发展学前教育的若干意见》中的相关内容来看，国家已经把学前教育问题看作是促进社会和谐的重要民生问题。根据教育部的《幼儿园教师标准（实行）》中的规定，艺术欣赏能力和艺术表现能力，是幼儿教师在实际工作中需要掌握的两大专业能力，为了对幼儿教师的艺术素养进行提升，在高等院校的学前教育专业中，舞蹈课程是这一专业的一门重要的必修课程。由于学前教育舞蹈教学是建立在幼儿教学实践基础之上的舞蹈教育模式，因此艺术院校专业舞蹈课程的课程标准并不能在幼儿教学中得到应用。现行的学前教育师范生舞蹈教学模式中的一些弊端，也给幼儿教师的培养工作带来了一些较为不利的影响。在学前教育专业的未来发展过程中，教育部门需要对现有的学前教育舞蹈教学模式进行一定的创新。
一学前教育专业开设舞蹈课程的重要性
（一）舞蹈课程是幼儿健康成长的需要
从幼儿的角度来看，在幼儿阶段，良好的舞蹈训练对幼儿自身的骨骼肌肉发育有着积极的促进作用。在设置学前教育专业的专业课程的过程中，高校需要将幼儿教学中的实际需求看作是课程设计的参考因素[1]。为了让幼儿教学中的舞蹈教学工作顺利开展，高校就应该对幼师人才的舞蹈教学能力进行培养，这就可以说明舞蹈教学是促进幼儿健康成长的有效方式。因此，舞蹈课程在高校学前教育专业中的设置，就可以被看作是对幼儿的成长需求进行满足的一种表现。
（二）舞蹈课程是学前教师的成长需要
对于学前教育师范生自身而言，幼儿教师是学生们在毕业以后主要就业方向。在对学前专业的师范生进行培养的过程中，舞蹈教学的设置，可以通过让学生了解舞蹈艺术的自身魅力的方式，让学生在对自身的美感体验进行强化的基础上，对专业自信心进行强化。在学生进入毕业实习阶段以后，良好的舞蹈素养可使学生自身的竞争力得到强化[2]。这样，舞蹈课程的设置，也是促进师范生自身成长的重要方式。
二高等院校舞蹈课程教学中存在的主要问题
（一）学生舞蹈基础相对欠缺，舞蹈学习兴趣相对缺乏
我国学前教育专业的自身现状，决定了它无法像艺术专业那样，招收到大批舞蹈能力较强的专业艺术生。为了保证生源的稳定，高效学前教育专业在招生过程中并没有对学生的舞蹈素养提出要求，由于这一专业中很多学生在中学阶段都没有经历过系统化的舞蹈训练。在学生进入学前教育专业的第一学期，学院（校）会安排大量的基本功训练课程。由于学生在这一阶段已经步入成年，在身体软开度和柔韧性已经相对固定的情况下，舞蹈基本功训练就更加可以被看作是一个较为痛苦的过程，这就使得舞蹈基本功训练的艰辛度成为了影响学生舞蹈学习兴趣的一个重要因素。由于学前专业的女生数量相对较多。在传统观念的影响下，大多数男生在中小学阶段并没有对舞蹈项目表现出浓厚的学习兴趣，还有一部分男生只是对街舞等一些现代舞蹈表现出喜爱之情，在进入学前教育专业以后，在舞蹈教学课程中，男生接触的是一些女生较为擅长的舞蹈项目，这就会让男生在舞蹈教学中表现出一定的抵触心理。在男女生比例不协调的情况下，个别男生在舞蹈教学中因为害怕受到女生的嘲笑而不敢对自身的舞蹈能力进行充分发挥。
（二）舞蹈教学方法较为单一
舞蹈教学模式的单一，也是我国高等院校在舞蹈教学中表现出来的一个主要问题。在学前专业的舞蹈教学中，对舞蹈技巧进行过度关注的教学方法，是目前我国高等院校中较为常用的一种教学方式。在这样的教学模式下，学生虽然可以对舞蹈中的舞步、手位和脚位等动作细节进行掌握，但是往往会对舞蹈的文化内涵缺乏深入了解[3]。在这样的教学环境的影响下，学生在步入工作岗位以后，也往往无法让幼儿在学习舞蹈的过程中对舞蹈的精神元素进行充分的把握。
（三）对学生的舞蹈创编能力缺乏培养
从幼儿教学工作的工作实践来看，幼儿舞蹈中的舞蹈即兴创编活动，是对幼儿进行美育教育的有效方式。在对这一教学方式进行应用的过程中，舞蹈的自身形式和幼儿的身心发展规律，是教师在指导幼儿进行舞蹈创编的过程中不可忽视的问题。这样，在对幼师人才进行培养的过程中，学前教育师范生的舞蹈编创能力培养问题应该引起高校的关注，但是在学前教育的舞蹈课程设置中，这一内容并没有引起高校的关注。在舞蹈教学中，与舞蹈编创内容有关的教学内容相对较少，相关的教材内容也相对较少，这就会让学生在舞蹈教学实践中对舞蹈编创教学表现出无所适从的局面[4]。
三高等院校学前教育专业的舞蹈课程教学新模式
（一）舞蹈课程教学新模式的教学目标
从舞蹈基本素养对舞蹈者自身的影响来看，在具有丰富的舞蹈素养的情况下，学生在步入幼教岗位之后，在舞蹈教学中可以让幼儿更好地对舞蹈动作要领进行掌握。因此，学生舞蹈基本能力素养问题应该成为高等院校需要关注的一个问题。从学前教育师范生的舞蹈教学新模式的教学目标来看，这一新模式的目标主要表现在了以下几个方面，首先，学前教育专业的师范生要在参与舞蹈教学的过程中，对自身的舞蹈素质进行强化。通过将学前教育中的舞蹈教学与艺术院校的舞蹈教学进行对比，我们可以发现，两者之间在这一教学目标方面表现出的是一种相似性，不论是专业舞蹈教学，还是建立在幼儿教学实践基础上的舞蹈教学，学生的肌肉力量、关节柔韧性、协调能力和动作灵敏度等问题都可以被看做是影响舞蹈教学的重要因素，这样在学前教育专业的舞蹈教学中，教师需要对幼儿教育师范生的舞蹈基本功进行强化。第二，在舞蹈教学中，学前教育专业的师范生需要对舞蹈素材的应用能力进行提升，基本功训练动作、民间舞蹈的素材组合和幼儿舞蹈教育素材是学生在本科阶段需要掌握的重要专业知识[5]。这就要求学生在参与舞蹈教学的过程中要对自身的所学知识进行充分的发挥。第三，在舞蹈教学中，学生还需要对舞蹈的创编能力进行把握，在传统的教育模式下，一些学生在步入幼师岗位以后，发现在幼儿教学工作中所需的舞蹈创编能力，已经成为了自己的专业能力中的一大短板，为了避免这一问题的出现，舞蹈编创能力的提升，就应该成为高校学前教育专业的舞蹈课程教学中的一个重要的培养目标。
（二）舞蹈教学新模式下的教学措施
强化实用性能力的舞蹈教学模式，是在对舞蹈素养和舞蹈技巧等因素进行关注的基础上，侧重于对学生舞蹈教学能力进行提升的教学模式。从这一教学模式在学前教育专业中的应用情况来看，在这一教学模式的应用过程中，对学生的舞蹈基本功的培养也是不可缺少的一个环节。在对这一模式进行应用的过程中，高等院校可以将当地幼儿园所应用的教材中的音乐曲目应用在舞蹈教学之中。例如广东某地的一些高等院校，将当地幼儿园现行教材中的《吃水果》《噜啦啦》和《小天使之歌》等曲目的舞蹈教学应用在了幼师舞蹈课程之中，还有的院校将幼儿舞蹈考级中的必考项目应用在了学前教育师范生的舞蹈教学之中。教学方法的优化，也是高校在学前教育专业舞蹈教学新模式下所采取的措施，在对新型舞蹈教学模式进行应用的过程中，一些院校在学前教育专业的舞蹈教学中采用了学生相互指导的教学方法[6]。在这一方法的应用过程中，学生在对其他同学的舞蹈动作的优点和不足之处进行评价的方式的过程中，对自身的舞蹈动作表达能力也进行了提升，这就可以让学生的专业教学能力得到一定的提升。在对学生的舞蹈教学能力进行提升的过程中，教师可以对学生的舞蹈创编能力进行强化。在对学生舞蹈创编能力进行优化的过程中，一些院校通过利用视频网站中的舞蹈资源方式，让学生通过对其艺术特点进行分析的方式，对学生的舞蹈创编能力进行提升，这一措施就是一种较为可行的教学方法。
四结论
在对现有的舞蹈教学模式进行优化的基础上，对学生的舞蹈创编能力进行培养，是学前教育专业舞蹈教学新模式的主要特色。从幼儿教学实践入手，对教学模式的优化，是学前教育专业发展中所要遵循的原则。
参考文献
[1]陈丽文.建构高校学前教育专业特色舞蹈课程的必要性与措施[J].学前教育研究,2012,08:61-63.
[2]黄娟莉.学前教育专业舞蹈课程中强化实用性能力的教学研究[D].广西师范大学,2014.
[3]曾小梅.学前教育专业舞蹈课程创新模式研究[J].艺术教育,2016,01:128.
[4]牟秀萍.关于学前教育专业舞蹈教学模式探析[J/OL].科技资讯,2016(16).
[5]刘薇珊.高校学前教育专业大学学报舞蹈课程改革探析[J].漯河职业技术学院学报,2016,05:94-96.
[6]李东旭,陈燕秋.学前教育专业舞蹈课程教学中强化应用性能力的思考[J].遵义师范学院学报,2016,05:137-140.
作者：沈琬茹 单位：郑州幼儿师范高等专科学校
