第一篇：小学数学教学改革方法
小学阶段的数学教学对于帮助学生认识数学，培养数学兴趣，并掌握基本的数学思维而言是极为关键的，而以往应试教育模式下的小学数学教学，常常过度注重学生的数学知识的记忆，以及应试能力的培养，忽略其他方面素质的培养，尽管教学改革的推动下，应试教育已逐渐为素质教育所取代，但仍有部分学校及教师保持着传统的教学思维，为改变这一情况，把握当前时代特征，加强对小学数学教学改革的研究有着很大的必要性。
一、现阶段小学数学教学中存在的问题
（一）学生数学兴趣缺乏，学习积极性较低
现阶段由于一部分教师在开展教学的过程中不注重对学生数学兴趣的培养，也缺乏主动进行教学创新的意识，导致小学数学教学的课堂十分枯燥，教学模式死板僵化，教师对数学课堂进行全程控制，教学始终按照理论讲解，学生记忆，大量练习的套路开展，充斥着机械重复的训练，而许多练习的题目、内容却并没有太多的实际价值，对于学生而言，虽然能够一定程度上强化学生基本数学知识的记忆，但学生往往难以在学习与训练中感受到数学的乐趣，这也就导致了学生对于参与数学学习缺乏积极性，不利于学生数学基础的巩固与自身数学能力的发展。
（二）学生主体地位未能得到充分体现
在教学活动中，学生本应占据主体的地位，然而，现阶段我国一些小学数学教学的过程中，依然是以教师完全主导课堂的模式开展教学的，教师始终作为教学活动的中心，而学生却被放在了客体的地位中，被动的跟随着教师的指令进行学习和练习，主体地位得不到体现，主体意识也十分缺乏，学习过程中带有着盲目性，思维方式也常常被教师所教授的固定思维框架所束缚，缺乏自主的思考，更难以实现思维的发散训练，这也就严重制约了学生数学学习的水平，创造能力的发展也受到限制。
（三）数学知识与生活实际的结合不足
在当前一些学校的小学数学教学中还存在着脱离生活实际的问题，数学知识的教学与运用仅仅停留于课堂范围内，且教师所选取的教学案例与练习题目，也缺乏与生活实践的联系，学生经过大量反复机械的练习后，学生虽然掌握了数学公式与计算方法，但却难以在实际生活中对数学知识加以运用，这也就使得数学知识的价值大打折扣，仅仅成为了学生应付考试的工具，不能够帮助学生解决生活中的实际问题，更不利于学生从生活中发现数学知识的奥秘，导致生活中大量的学习资源被浪费，对于学生的自学能力的培养与发展而言，也将带来消极的影响。
二、与时俱进的深化小学数学教学改革的途径
（一）兴趣着手，调动学生学习数学的积极性
小学数学虽然并不复杂，但数学学科的本质属性决定了数学知识具有较强的抽象性，需要逻辑思考能力的全面参与，而借助多媒体教学技术，能够通过将一些抽象复杂的数学问题转化为具体可感的教学材料，从而充分调动了学生的学习积极性，有助于学生学习效率的提高。因而在小学数学教学中可以尝试发挥多媒体教学手段的积极作用，从培养学生数学兴趣着手，充分调动学生对于学习数学的积极性。如在小学数学中涉及到一些图形及图表的知识内容，借助多媒体技术，教师可以在事先准备的教学课件中对这些图形加以呈现，在节约时间的同时，又能加深学生印象，这也有助于学生学习效率的提升。
（二）转变思想，明确学生在教学活动中的主体地位
与时俱进的教学改革，离不开对思想的积极转变，这就要求小学数学教师必须要积极转变自己的思想，尤其是对于一些有着多年教学经验，经历了从应试教育到素质教育过渡的教师，必须要努力摆脱以往应试教育思想的束缚，要明确学生在教学互动中所处的主体地位，改变以教师为中心的教学模式，更注重学生主体意识的发挥，并借助数学知识的灵活多变特征，更多设置开放性的问题，采取启发式教学的方法，加强课堂中的互动，让学生能够更加积极的思考，并大胆表达自己的观点，还要培养学生的求异精神，鼓励学生在面对问题时，寻找不同的解决方法，减少对学生思维的束缚，以及指令式的教学语言，给学生创造一个平等、自由、和谐、融洽的学习环境，使学生真正成为课堂的主人，进而实现提高小学数学教学有效性的目的。
（三）结合实际，强化数学知识与生活实践的联系
现阶段的小学数学教学改革，还要注重加强数学知识与生活实践的联系，更多的选取与当前社会生活实际情况相关的事例作为教学的素材，以此来调动学生的生活经验，并逐步培养学生利用数学知识解决生活中实际问题的能力。如在讲解几何图形面积的计算方法时，就可以这样举例，妈妈要自己给家里的电脑屏幕贴膜，但不知道要裁多大的膜才够用，让学生通过所学的知识帮助妈妈计算出所要裁的贴膜的面积。经过教师的引导，使学生学会用长方形的面积计算公式进行实际计算，并进一步让学生进行思维发散，想想还可以通过这一公式做什么。通过具有实践意义的练习，逐渐让学生掌握运用数学知识解决实际问题的能力，也能够培养学生的探索意识与发散思维能力，这些对于学生未来的学习与发展都是十分有利的。
三、结语
本文首先对当前我国小学数学教学中存在的一些主要问题展开的分析，之后结合相关问题，从培养学生数学兴趣、突出学生主体地位、强化数学教学与生活实际的结合几个方面，对当前阶段，与时俱进的深化小学数学教学改革的方法展开了探讨，希望通过本文能够我国当前的小学数学教育水平的提升发挥一定的促进作用，进而为我国未来优秀接班人的培养贡献出微薄之力。
参考文献：
[1]刘俊姣.浅谈新课改下的小学数学教学方法[A].2014年5月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].2014
[2]崔伦.探究小学数学教学中情境教学法的应用策略[J].新课程学习(下),2014,(03).
[3]次仁永宗.如何做好新课标下的小学数学教学工作[J].新课程学习(下),2012,(08).
作者：王丽华
第二篇：小学数学教学改革探讨
摘要：新课改背景下小学数学教学改革与实践紧随新课标的要求，始终用新课程改革纲要为有效的教学改革指导依据，使得教学实践活动发展更有依据，而不合适的教学改革则会使实践活动发展遇到困境。当前的小学数学教学效率低下，学生管理不利，亟须改革。而在改革中对于现代化信息技术的应用，新教学方法的运用、教学平台的建设则成为主要方向。
关键词：小学数学；信息时代；高效训练
一、小学数学教学改革的必要性
1.教学改革是小学数学新课改时期需要重点突破的内容。目前，教学改革是小学数学教学课堂研究的重点内容，是进行实践活动的重要基础，整个科目的教学改革就是围绕课堂教学改革进行的，而且这也是实践活动进行探究的一个平台。2.在信息时代发展迅速的背景下小学数学需要更加关注学生学习，更加注重学生能力和知识协同发展。社会主义市场经济的发展、电子信息时代迅速发展的背景下，教学需要重点关注教学改革，然后根据时代的需要，以多媒体教学法、情境教学法等新教学法促进小学数学课堂教学的变革，才能使学生的综合能力提高。教学改革需要教师身体力行，把教学经验和教学机智用在课堂的建设方面，然后及时转变观念和教学方式，突出学生的学。这样小学数学教学改革工作才能得到有效的保证。学生在课堂中才能学会合作、生存、交流，各方面的能力才能得到迅速发展。这就使得教学实践活动能顺利进行，进而使得学生在未来的发展与竞争中始终保持有利地位。
二、小学数学教学的问题和不足
小学数学教学改革工作是比较重要的，但是在当前的教学管理和实践中还是有很多的问题。1.小学数学采用的多是大班制，学生人数较多，课堂中教师重知识轻实践能力的现象比较普遍。2.教学中对电子信息软件的使用较少，也不能很好地和教学实际相融合。3.很多学生在数学课堂上是迷糊的，学习目的不明确。4.小学生把大部分精力放在贪玩，很少形成主动学习的动力，情绪低落的学生比较多。5.教师在教学中很难保证每个学生集中精力学习。6.小学生思想道德水平不高，容易被电视、社会意识等影响。7.教学无法与学生的生活接轨，学生的兴趣不高。8.小学数学课程的设置不合理，核心知识点被简化或者略去，学校只为尽快推进课堂变革。9.教师能力提升有限，无法在信息化设备和技术方面进一步突破。有很多教师因为年纪比较大，既不能进行高效的教学信息数据化处理，也不能根据自己的需要制定相关信息收集处理的措施和办法。部分地区的学校在信息化设备和技术方面的投入比较低，不少教室仅配备了一个电视。
三、改进措施
基于国内外先进的教学改革理念和新课标对于小学生在数学课上的现实要求，我校教学的改革想要在教学方面继续突破，让学生掌握更多知识和技能，笔者认为应该做这几方面的努力：1.以奖励评价体系为基础，打破传统的僵化教育体系，用明确的奖励机制鼓励师生踊跃进行教学改革方法的探索。例如，根据教师在教学中课程改革和实践活动开展的流畅程度评定绩效；按照学生在教学课堂中的综合表现等，划分等级再发放奖学金鼓励学生。2.善于在小学数学教学中把学生喜欢的信息、多媒体音乐、动画等容纳在课堂中来，用欢乐气息吸引学生学习的兴趣。教师以此做好导入在学生保持积极的兴趣下进行教学实践活动能使学生的动脑动手能力大大提高。3.针对学生的问题和疑惑展开高效训练。这是课堂改革的重要过程之一，学生能提出疑问则表示他们对于学习已经有了很大的探索兴趣，其学习目的也就树立起来了，进而爆发出学习的主动积极性，但是教师若是没有关注学生在学习中针对知识疑惑方面的提问，那么学生就会认为教师没有重视他，他的学习动力就会快速的消退，直到消失。教师把握好学生的疑难点，利用有效的教学手段和训练活动，在教学中更好地关注学生的需求和态度，进而才能进行教学改革和实践活动的有效安排。4.从学生未来发展的角度出发，把培养学生的思维和创新力作为重点。学校课程设置方面需要为教学改革做铺垫，课程设置应该更灵活，这样才能更好地引进社会上对学生学习有利的信息等情况，把握学生的兴趣和习惯。在小学数学教学中利用好探究性情境和游戏等教学方法，则能把学生的思维意识和知识创新力发展统一在教学中。因此在教学的改革和实践活动安排中尽可能采用信息化技术模拟出未来学生面临的生活情况，让学生解决生活问题，发展创新能力。5.加强针对学生的各种训练。当学生在知识方面存在问题时教师应该把学生召集起来，用知识性例题和训练题帮助学生掌握知识点。当学生在能力方面存在问题时，则需要教师针对性安排能力提升训练活动，锻炼学生听、说、归纳等能力。总之，在小学数学教学中教学改革的作用好坏决定着未来学生能否在竞争中适应下来，而且教学改革和实践需要用灵活有效的措施才能克服面临的问题，才能使小学数学教学改革快速、高效的发展。
参考文献：
黄涛，丁晶.浅谈小学数学课程改革［J］.职业，2013（18）．
作者：杨志娟 单位：福建省漳州市诏安县城南小学
第三篇：新教学改革下小学数学互动教学探索
【摘要】当前，我国教育正在进行改革，所以，曾经的教学模式正在慢慢发生改变。老师们正在寻求更加高效的教学方式，以此来适应国家的改革。在这个过程中，老师们也在引导学生寻找适合自己的学习方法。通过以上方法，能够大大提高上课的效率。而在数学教学中，也出现了越来越多“互动”的教学方法。
【关键词】教育改革；教学方式；效率；互动课堂上
目前出现最多的是师生互动，它主要指老师与学生之间的相互沟通。通过师生互动，学生们的想法能够很快传达到老师当中去，有利于更好的教学。借助这种特殊的方式，学生们能够在更短的时间内获得更多的知识。目前，我国教育改革也使得数学课堂教学发生改变，那么新时代的老师们是如何提高课堂效率的呢？笔者从事了多年小学数学教学，总结了以下方法：
一、改变教学的方式
由于社会在不断进步，所以对我国教育提出了更高的要求。曾经的学校更注重学校的升学率，认为分数是学生的命根，也是学校的命根。因此，不少老师在上课时选择大面积灌输的方式，面对这样的教学模式，学生自然而然的形成了死记硬背的学习方法，虽然，学生们的成绩确实不低，做题也有一定的正确率，但是，绝大部分人，包括一些数学成绩很好的学生，考试能力也比较差。伴随着我国教学改革，国家与社会更加注重英语的实用能力，所以改变了以往的教材编写模式，希望通过这些手段，能够在较短时间内真正提高学生们的学习能力。作为教学老师，我们需要改变自身的教学观念，认真学习新课改要求。同时我们也应当尊重学生们的实际要求，建立新型的师生关系。在这个过程中，老师应当成为引导之人，而学生们成为课堂的主体。所以，这就要求老师不仅要引导学生们学习课本内容，也要根据学生的实际情况，适当调整课堂教学的内容，让全体学生更好的融入课堂。目前，很多课堂采用小组合作的方式进行教学，这样学生们不仅可以学习老师教授的知识，也可以做到相互学习，使学生学习的效果充分的体现。当然，在贯彻新的教学理念时，我们也应当掌握教学的实际，把握教学的特点，这样才能多层次提高学生的教学交流能力。
二、创建平等的学习环境，营造轻松学习氛围
罗杰斯曾经说过:“要想实现成功的教育，需要建立相互信任的师生关系，只有这样，才能为学生们营造更加和谐的课堂环境。”其实，教育有独特的特质，那就是人们之间的沟通。从本质上讲，人是最大的感性动物，所以，老师在教学过程虽然是在教授知识，其实也算是情感交流。只有保证拥有和谐的师生关系，才能更好的展开教学。所以，老师在这个过程中必须学会建立良好的师生关系，在课堂中，老师应当学会尊重自己的学生，同时注重学生们的精神需求，在课堂上注重与学生们的沟通。假如老师能够做到以上几点，那么学生们就会更加理解老师们的工作，自己学习的心态也会变得更加积极主动，能够运用快乐的心态学习。老师在教课时，也应当关注细节，能够发现学生们身上发生的变化，同时给予他们鼓励，让他们在学习教学时拥有自信心，慢慢喜欢上教学这门课程，从而能够做到自觉的学习。
三、灵活采用教学的方法
在曾经的教学当中，很多老师一般只采用一种教学模式，其实这样很容易影响学生们的学习热情，继而降低他们的学习兴趣。面对这种情况，要求老师在教授课堂内容时，应当及时调整教学方式，尽量避免单一的讲课模式，充分提高学生们的学习兴趣。比如，在讲课时，老师可以抽出少部分时间带领学生们唱歌曲或者观看国外电影，给学生们带来一个多样的课堂。通过这些方法，学生们很容易被激发好奇心，也会提高教学学习的兴趣，学会珍惜上课时间。在学习知识时，老师们在遇到重点或者难点的问题时，需要精讲，使得学生们打开思维的局限，可以充分活跃课堂氛围。学生在欢乐的学习气氛当中，不仅可以学习教学知识，也能够深入了解教学，热爱教学。在教授新的知识时，也应该引导学生们巩固已经学过的知识，这样就能够使得新旧融合。此外，老师们也可以采用电化的方法进行教学，从而加深学生们对所学内容的记忆。
四、指导学生改变学法，提高自学能力
叶圣陶先生曾经表示:“教学的根本目的是不教，因为我们都希望学生们能够自学，这样当学生们走出了学校之后，也能够学会做一个积极主动的人。”所以，身为一名老师，授之以鱼不是目的，最重要的是授之以渔。教学教材一般具有一定的时代性，与学生们的生活息息相关。这就要求老师们在教学中不仅让学生爱学教学，也要培育他们积极学习的思想意识。在这个过程中，老师需要作出改变，避免全程独自讲课，而应当在每堂课中给予学生自学的时间，使得学生们改变被动学习的习惯，逐渐变成一位会学习的好学生。这充分证明的自学能力的重要性。另外，我们也需要注重培养学生的创新思维，激发他们创新的热情。相信通过以上四点，学生们教学学习能力会得到极大的提高。五、结束语总而言之，由于我国高中课程发生改革，教学教学也需要随之做出改变。所以，教学老师们需要结合教学学习实际，同时按照新课改的要求，从实用的角度上开展教学工作，改变教学的方式；创建平等的学习环境，营造轻松学习氛围；灵活采用教学的方法；指导学生改变学法，提高自学能力。老师不仅需要提高学生们的学习能力，也要提高他们的口语能力，为国家培养素质全面的人才打下基础。
参考文献
[1]王丽.小学数学互动教学模式的实践与探究[J].新课程(中学).2016(07)
[2]梁晓伟.初中教学互动教学实施的困境与对策研究[J].求知导刊.2016(04)
作者：付江 单位：贵州省黔西县太来彝族苗族乡太来小学
第四篇：小学数学教学改革与创新方法探析
【摘要】在小学教学活动中，数学是最为重要的基础性课程。开展小学数学教学活动不仅可以帮助学生掌握一些数学基础知识，同时还能在某种程度上培养学生的逻辑思维能力。基于新课改的背景条件下，教学改革对小学数学教学的方法提出了更高的要求，传统的教学方法已经远远不能适应现代化教学的需求，只有创新教学方法才能更好的帮助学生掌握数学基础知识，同时还能有效的培养学生的逻辑思维能力。本文主要就新课改下小学数学教学的创新方法进行探析。
【关键词】新课改;小学数学;教学活动;创新方法;逻辑思维能力
伴随着新课改的发展，教学改革对小学数学的教学活动也提出了更高的要求，不仅要求教学的效率在一定程度上得到提升，同时还要求教学方法在一定程度上有所创新。本文主要阐述的就是小学数学教学活动中创新方法的应用。
一、培养学生的学习兴趣
正所谓兴趣是最好的老师，只要学生对一件事情产生了浓厚的兴趣，就会发自内心的想去主动学习。数学本身就是一门比较抽象的课程，如果教师再采用传统的灌输式的授课方式，学生理解起来不仅会感到吃力甚至会对学习失去兴趣。因而在对教学活动进行改革时，首先需要对传统的教学方法进行创新，坚持以学生为主体，根据学生的发展特点来选择科学有效的学习方法。比如在课堂上可以开展分组抢答的模式，尽量让每个学生都有回答问题的机会，小学生都比较喜欢热闹，这种教学模式不仅可以活跃课堂的氛围同时还能激发学生的思维，实现寓教于乐［1］。
二、正确引导学生进行课前预习
在学习过程中课前预习是很有必要的，尤其是针对抽象的数学科目而言，预习更是必不可少的。在预习的过程中学生能够发现很多不懂的问题，这样就会带着目的性的去听讲，课堂的效率也会在很大程度上得到提升。但是小学生的自律能力都比较弱，在刚刚开始接触数学知识的学习时往往不会主动的去预习，这时教师就需要对学生进行正确的引导，告知学生预习的重要性，帮助学生养成良好的预习习惯［2］。
三、注重对学生主体性的培养
基于新课改的教学模式下，教师想要创新数学教学方法，首先必须对传统的教学模式进行改进，在教学中坚持学生的主体地位。如何在教学中坚持学生的主体地位?进而更好的实现教学方法的创新呢?这就需要教师改变传统的灌输式的教学方式，进而对学生进行启发性的教学。还可以采取竞赛式的教学模式，学生自行分组，教师提出问题，学生进行自由回答，教师针对学生回答的问题给予肯定的评价。通过采用这种教学模式不仅加深了学生的注意力，同时也引导学生进行思考，从而实现对创新思维能力的培养。除了这些教学方法之外，角色体验的教学方法也是非常有效的教学方法之一，角色体验的教学方法不是直接的将数学公式告知学生，教师首先会抛出问题让学生自行操作，之后让学生根据操作的过程总结结果。比如在对正方形的面积进行讲解时，教师可以适当的引用课本内容，让学生对课本知识的进行大致的了解，之后再拿出尺子让学生对实物进行测量，教师在整个过程中扮演引导者的角色，让学生充当测量员，对物体的边长进行测量，同小组的同学对数据进行记录，在测量完之后对数据进行有效的计算。这种角色扮演的教学模式不仅可以让学生体验数学的魅力同时还能提高学生的参与热情，实现课堂教学效率的提升［3］。
四、积极营造轻松活泼的课堂教学氛围
传统的课堂教学之所以没能激发学生的学习兴趣其中一个关键性的因素就是课堂教学模式比较压抑。传统的课堂教学模式主要是教师在讲台上不停的讲，学生在下面被动的听与记。在课堂教学中往往也会有教师的提问，但是这种提问并非针对所有的学生，为了节省课堂的提问时间，教师往往会选个别的学生进行问题的回答，这些学生基本上都是学习能力比较强的学生。这种教学模式形成的教学氛围必然是枯燥压抑的［4］。不仅不会激发学生的学习兴趣甚至会拉远师生之间的距离。让教学活动仅仅成为教学活动而不是获取知识的有效方式。因而在具体的课堂教学中，教师要注意营造和谐良好的课堂教学氛围，在教学活动中注意培养学生的参与热情，让每个学生都能感知自己才是学习的主体。如何营造良好的课堂教学氛围?比如可以开展游戏教学，让学生在合作过程中建立同学之间的友谊，同时还可以开展交流活动，对不懂的问题进行探讨，进而实现优势互补［5］。
五、结语
综上所述，基于新课改的教学模式下学生才是学习的主体，教师在教学的过程中不仅要注意对学生数学知识的灌输，同时还要促进学生的综合全面性发展。如何实现学生综合全面性发展?当务之急就是对教学活动进行改革与创新。上文从学习兴趣的培养、学习主体性的加强以及课堂教学氛围的营造等多个方面阐述了新课改下小学数学教学创新的方法，希望这些方法措施对我国的教学改革起到一定的借鉴作用。
作者：张亚兵
第五篇：小学数学教学改革分析
随着信息技术的不断发展，信息技术被广泛应用到多个行业领域，尤其是在教学中的应用效果更佳。信息技术对人们的生活产生了巨大的影响，改变着人们的生活方式，影响着多个领域，尤其是教学领域，促进了教学改革，增添了教学的先进性与趣味性，提高了教学质量。因此，研究信息时代下小学数学教学改革十分重要，是提高数学教学质量的有效途径，是激发学生学习兴趣的前提条件。
一、信息时代下小学数学教学改革的现状
信息时代下小学数学教学改革正处于起步阶段，教学改革的一些内容与方法还不够成熟，因而，信息时代下小学数学教学改革存在一些问题，教学现状不容乐观。信息时代下小学数学教学改革中存在的问题主要体现在以下几个方面:第一，部分学校教学设备落后，无法满足信息技术教学的要求，利用信息技术进行教学最基本条件就是购入一大批多媒体设备，利用多媒体进行教学，提高教学的有效性。但是，当前部分学校不具备购入多媒体设备的能力，致使信息技术教学改革无法有效开展实施。第二，部分教学时间长，经验丰富但较为传统的教师不会运用多媒体设备进行教学，部分教师擅长采用传统教学方法进行教学，对创新型多媒体设备无法灵活运用，也意识不到利用多媒体教学设备进行教学的重要性，无法在信息时代背景下进行教学改革，在一定程度上阻碍了小学数学教学改革的实施。第三，缺乏信息互动性，学生学习过程死板，未实现多媒体教学设备的有效应用，未合理利用信息技术进行学习。当前，存在此种情况，教师用多媒体教学设备用代替黑板，制作多媒体课件，将主要知识点陈列在多媒体设备中即完成了任务，学生仍旧被动学习，多媒体设备只充当了黑板，未发挥出真正的作用和价值。在信息时代下小学数学改革中遇到了一些问题，分析问题产生的原因、提出有效的问题策略，促进信息时代下小学数学教学改革十分重要，是提高小学数学教学质量的关键。
二、有效实施信息时代下小学数学教学改革的策略
(一)合理利用多媒体设备合理利用多媒体设备是有效实施信息时代下小学数学教学改革的策略之一，是提高小学数学教学效果的基础，多媒体设备是信息技术应用于数学教学中的一种常见形式，是一种较为常见的教学策略，灵活运用多媒体设备开展教学能够增强教学内容的趣味性，使学生产生浓厚的学习兴趣，养成良好的学习习惯，不仅如此，还能够为学生创造有利的学习条件，营造良好的学习氛围，创设学习情境，引导学生主动学习。以学习“认识图形”为例，认识图形这节课主要是带领学生认识长方体、正方体、球与圆柱等图形，使学生能够进行准确的分辨与归类，通过多媒体设备进行教学需要做到以下几点:第一，利用多媒体呈现一些具有代表性的图形，使学生能够对图形进行准确的分别。第二，利用多媒体将抽象的图形立体化直观化，帮助学生理解学习，提高学生学习效果，使学生在遇到类似图形后能够识别判断，提升学生的识别能力。第三，利用多媒体设备将图形的特点呈现出来，使学生能够产生深刻的印象，并引导学生思考正方体、长方体圆柱与圆等图形在生活中有哪些应用，使学生将数学知识与生活实际相结合，提高学生的学习能力，从小培养学生知识运用能力。(二)运用信息技术丰富教学方式运用信息技术丰富教学方式是信息时代下小学数学教学改革的主要手段，是提升小学数学教学质量的主要途径。第一，利用网络视频进行教学，在网络上寻找名师授课的视频为学生播放，丰富教学方式，使学生感受到不同的教学模式。第二，利用电子白板进行教学，增加教学内容的趣味性，激发学生学习兴趣。以利用电子白板学习“认识钟表”为例，认识钟表这节课的主要内容使学生能够认识时间，分清秒、分、时之间的关系，首先教师在电子白板上呈现出钟表图案，由于学生较小，可以选择卡通图案，先抓住学生眼球，激发学生学习兴趣，其次，教师利用电子白板呈现秒、分、时之间的关系，使学生对三者关系产生了解，最后，利用电子白板查找一些习题进行联系，巩固学习效果。(三)构建网络学习平台，在网络上实现信息互动构建网络学习平台，在网络上实现信息互动是进行小学数学教学改革的关键，具有重要作用，能够引导学生学习，提高学生学习质量。构建网络学习平台，在网络上实现信息互动需要做到以下几点:第一，建立互动网站，建立学生登陆后可以询问问题，查找资料的学习网站，实现学生与教师在网络上的互动。第二，建立微信平台，对学生推送一些学习方法与考试重点，潜移默化影响学生。以学习“20以内的退位减法”为例，教师可以进入学习网站进行预习，寻找一些相关资料，自己思考20以内减法的计算方法。其次，教师进行知识讲解，为学生讲授运算法则，最后，学生进入网站进行习题训练，巩固所学内容，不懂的地方可以随时在线上与教师沟通，争取当堂课、当天懂，不累压不会的知识。
三、总结
总之，在信息时代背景下进行小学数学教学改革不仅能够提高小学数学教学质量，还能够调动学生学习积极性，发挥学生学习主动性，引导学生学习思考，提高学生的自主学习能力与水平。
作者：陆朗明
第六篇：小学低年级数学教学改革初探
摘要：小学低年级学生以形象具体思维为主，所以对注重逻辑思维的数学学科存在一定的畏难情绪。再加上小学数学教师在课堂中惯用传统教学法，更是影响了小学低年级学生学习数学的兴趣。在这种情况下，如何提升小学低年级数学教学质量，成为小学数学教师必须慎重考虑的问题。
关键词：小学低年级；数学教学；游戏教学
新课程改革明确希望学校能培养学生自主、合作、探究的能力，为学生的终身发展夯实基础。小学数学课程在新课改的指引下，也发生了巨大变化，精选了社会对数学的一般需要和学生就业实际需要的最基本、最有用的知识，适当拓宽了学生的知识面。一些小学数学教师在低年级数学教学中采取“一言堂”“满堂灌”的传统教学法，直接影响了小学生学习数学的兴趣。在这种情况下，小学低年级数学教学中引入游戏教学，可以为改革小学数学课堂提供新的思路。
一、小学低年级数学教学存在的问题
1.学生学习兴趣不浓众所周知，小学数学课程是一门侧重抽象逻辑思维的课程。小学低年级学生年纪尚小，理解能力还不够成熟，对数学学习的重要性认知不足，一旦在数学学习中遇到困难，就产生畏难情绪，久而久之，就失去了学习数学的兴趣，这不利于他们的长远发展。2.教学方式保守落后虽然新课程改革的进程不断推进，但是部分小学数学教师依旧受到传统教学方式的影响，他们认为小学生的学习能力还不够完善，所以，采取“满堂灌”“一言堂”的教学方式，希望能在有限的课堂时间内将尽可能多的数学知识传授给学生，殊不知，这样的做法直接扼杀了学生的主体性，产生过于依赖教师的不良心理，这不符合新课改提出的培养学生自主、合作、探究能力的基本号召。3.学习方法没有到位小学低年级学生在学习方面还没有足够的经验，所以，在学习方法方面还掌握得不够到位。再加上小学数学教师对学生的指导不足，导致学生的学习效果大打折扣。有些小学生能熟练背下教材中的公式，但是不会用；有些学生眼高手低，说的时候没问题，但是一落实到书面上就错误百出。这些问题都是小学数学教师必须正视的。
二、基于游戏改革小学低年级数学教学的对策
如今，小学低年级数学教学存在“费时、低效”的问题，严重违背了新课改的基本精神。而游戏的引入可以为解决这一问题提供有力的答案。游戏是小学低年级学生喜闻乐见的活动形式。在小学低年级数学教学中引入游戏，可以达到吸引学生注意力，提高学生学习兴趣的目的。1.游戏导入，激活想象游戏过程充满了未知性和挑战性，可以激发学生的求知欲，使他们开动脑筋思考问题。小学低年级学生对游戏有着一种天然的喜爱，教师要根据他们的这一心理特点，以游戏形式导入新课内容，使学生发挥想象力，更加积极主动地探索数学知识。比如，我在教学“4的认识”这节课时，刚上课就对学生宣布：“同学们，今天我们先来做一个游戏，好不好？”话音刚落就得到了学生的一片欢呼，这时我先在我的头上戴着做成1形状的花环，对学生说：“小棒子，长又长，你们看我长得像谁？”学生异口同声地说是1，接着我又带上做成2形状的花环，对学生说：“小黄鸭，在游泳，你们看我长得像谁？”学生说像2，然后我又带上表示3的花环，对学生说：“小耳朵，爱音乐，你们看我长得像谁？”学生说是3。在这样的游戏导入下，学生的学习热情被点燃了，一节活泼的数学课就这样拉开了帷幕。2.操作游戏，活跃气氛小学生以具体形象思维为主，抽象逻辑思维还不够成熟，所以，在教学过程中，教师要引导小学生亲自感受数学，才能让他们在自然而然中习得数学知识。在课堂上，教师可以让学生亲自操作游戏，比如，在教学“有余数除法”这节课时，我先让学生拿出9个方形的小卡片，对他们提出分堆要求，不管分成几堆，每堆都要有同等数量的卡片，学生很快就投入到分堆游戏中，接着我再让他们操作每堆放2个、4个、5个的做法，学生通过亲自操作，很快就发现余数的存在，这时候我再引入教材中关于余数的知识，就显得顺理成章，很快被学生所接受。3.互动游戏，和谐关系自古以来，教师都肩负着“传道、授业、解惑”的重要使命，是学生的引路人。新课程明确提出，师生之间要构建和谐、良好、民主的关系，使学生在良好的氛围中得到健康成长与全面发展。互动游戏是构建和谐师生关系的有效途径，可以体现学生的课堂主体性，使他们成为课堂的小主人，并在潜移默化中学习新知识。比如，在教学“位置与顺序”中的“左右”这一部分内容时，我为学生设计了左右口令游戏。我说口令，学生做动作，培养他们分辨左右的能力。我说“左手拍右肩、右手拍左肩、左手摸右眼、右手摸左眼、左手拍右腿、右手拍左腿，双手放好身坐正。”在我的口令下，学生快乐地做着游戏，无形中拉近了师生之间的距离，使学生获得了积极的情绪体验，也使他们快速学到了新的数学知识。小学低年级学生年纪尚小，在数学课堂中引入游戏教学，可以达到激发学生学习兴趣、活跃课堂教学气氛的目标，教师要根据教学内容合理设计游戏，为提高教学质量而不断探索。
参考文献：
［1］马娟.教育游戏在小学数学互动教学中的应用［J］.中国校外教育，2015（25）.
［2］宋连玉.在愉快中学习在快乐中成长：小学数学教学中应用游戏教学的思考［J］.中国校外教育，2015（9）.
作者：刘玉杰 单位：四川省乐山市夹江县吴场镇中心小学
